1、教改項目結題報告ppt【篇一：大理學院教育教學改革項目結題報告】附件二：大理學院教育教學改革項目結題報告項目名稱：項目類別：項目負責人：部門和科室：電話：申請日期：大理學院教務處制填寫說明一、本報告是項目承擔單位或承擔人申請項目結題時的主要總結材 料。二、各項內容應實事求是地逐項填寫，填寫時應保證字跡清晰、頁面整潔，用a4或a3紙雙面復印，a3紙中縫裝訂成冊。三、本報告一律用電腦打印，不接收手寫稿。四、本報告紙質文稿一式三份，結題時由項目負責人所在部門統一收齊后交教務處兩份，所在部門留存一份，電子文檔交教務處。五、發表論文、出版專著或教材，鑒定、獲獎、專利，推廣應用等的證明材料單獨復印后交教務

2、處一份。1234【篇二：教改立項項目結題報告】沈陽師范大學本科教學改革立項項目結題報告項目名稱項目類別：教學項目主持人：王立柱所在單位：數學與系統科學學院資助金額：1000元起止年月一、沈陽師范大學本科教學改革立項項目結題簡表二、研究工作總結4【篇三：教研教改項目研究結題報告（7000字）】教研教改項目研究結題報告一法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐本課題是人文社科學院法學教研室為加強法律學科專業建設、深化 教學改革而申報的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學院批 準并列入年度工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會 議，正式啟動了該課題，經過近兩年的研究，目前巳取得階段性

3、成 果，現將研究情況報告如下：一、課題研究的背景、內容和基本原則（一）課題研究的背景法學專業是人文社科學院發展勢頭良好的專業之一，自2001年秋 開始招收本科以來，要求學生具備更高的層次和更好的社會適應能 力成為法學專業發展的重點。為適應專業發展的需要，也是為不斷 提高教學水平，同時全面推進以培養創新精神、創新能力和實踐能 力為重點的素質教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有 助于挖掘法學專業教學的發展潛能，使專業教育和市場需求能更好 的結合，有利于提高法學專業畢業生的就業適應能力；同時也有助 于實現攀枝花學院“育人為本、質量第一”“素質全面發展”的教育思 想。（二）課題研究的內容這個課

4、題蘊涵著豐富的研究內容，我們將課題內容分解為以下方面:1、教學內容的改革：2、教學形式的改革；3、教學環節，尤其是實踐教學環節的改革 在以上課題研究的具體內容中，我們認為該課題選題需要突破的難 點有以下兩點：一是法學專業的教學如何適應當今社會對法律人才 需求的變化；二是專業教育與應用型人才培養如有機整合。（三）課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研究工作的幾項基 本原則：1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導，貫徹教育部教 高19982號文件印發的關于深化教學改革，培養適應21世紀需 要的高質量人才等五個文件精神。2、本研究特別注重和突出“應用型”人才培養的特

5、點，充分重視本地 區和本院校的優勢和特殊性，使研究富于特色。3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學改革，提高應用型人 才培養質量。二、項目研究情況（一）研究計劃和項目分工整個項目的年底進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段： 2003年9月 一2004年3月擬定法學專業本科教學改革與實踐的 研究計劃；第二階段：2004年4月一2005年3月實施計劃，包括大量閱讀 理論專著，開展調研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年 4月一2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結題報告、成果應 用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率， 在課題組內部進行了項目分工。其中，付曉梅同

6、志為項目總負責人， 負責項目的組織、協調及對外聯系、撰寫結題報告等工作；寇桂君 同志承擔教學實踐環節部分的改革研究；劉德玉同志承擔教學內容 部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工 作。（二）項目研究過程回顧2003年5月，當時的法學教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提 出，法學專業學生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要 求日益提高，在教學中加強對學生實踐能力的培養是一項勢在必行 的工作。經過這次教研會，達成了 “法學專業應用型本科人才培養的 教學改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當時法學教研室師資力 量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學 經驗

7、較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇 桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔任該課題的具體研究工作。2003年9月，該課題獲得學院批準并列入該年度工作計劃。為此， 課題組成員緊接著召開會議討論、確定關于課題研究的各項具體事 宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務分工，課 題的項目進度即年度進展計劃及目標。2004年4月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。鑒于研究 者研究經驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具 體工作中，特別作了兩項準備工作：一是用教改經費的四分之一購 買了一些理論書籍，認真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養為 課題的研究服務；二是課題組成員進行了一系列

8、調研，參考、學習 他人在該課題領域內的成功經驗，同時加強了對外聯系，為實踐性 改革的具體實施作準備。2004年4月 一2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作。寇桂君同志承擔教學實踐環節部分的改革研究具體適用于教學計劃1=1的修訂，其中，2004級和2005級的教學計劃中，增強了教學實踐 環節在整個教學計劃中的比重，實踐性教學環節532學時（21學分， 其中軍訓2學分，專業實踐5學分，畢業實踐8學分，“兩課”社會 實踐2學分，畢業論文4學分），占總學時的19%。劉德玉同志承 擔教學內容部分的改革研究工作，在教學計劃中，實踐教學環節的 內容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內容包括第一學

9、期為 期2周的軍訓，第一或二學年暑期為期3周的“兩課”社會實踐（調 查），第四或五學期為期3周的模擬法庭，第三、五學期為期2周 的法律咨詢實習，第七學期為期1周的法學專題辯論，第八學期為 期12周的畢業實習和畢業論文寫作。羅輝國同志承擔教學形式部分 的改革研究工作，除了繼續堅持運用帶領學生去法院聽庭審、課堂 討論之外，還增加了運用課件進行多媒體教學的方式，同時多次要 求學院建設一個規范的模擬法庭，方便實踐教訓環節的實施。三、課題研究的主要理論觀點根據課題研究方案的任務和要求，課題組成員積極、認真地開展研 究工作。他們在較廣泛、充分調查研究的基礎上，進行教學改革實 踐，取得了較豐富的階段性成果。

10、（一）應用型人才培養體系模式、途徑、方法的研究基于對時代背景的分析，課題組認為提高法學專業學生的實踐水平 是順應時代需要，培養富于創新精神、全面發展的世界公民的必然 要求。經過多次討論，我們認為應用型人才培養模式基本上可從四 個層面加以考慮：一是對應用型人才培養教育理念的轉變；二是對 應用型人才培養目標的定位；三是對符合其目標的實現途徑的探討; 四是對影響其途徑實現的若干因素的分析。課題組對我校與其他高等院校在應用型人才培養的諸方面如課程體 系、教育目的、教育模式、教學內容等進行了比較研究。其他高等 院校在應用型人才培養上均十分重視，教學內容豐富，教學方式多 樣，經費投入充足，形成了較為完善的

11、應用型人才培養體系。而我 校的研究處于起步和探索階段，在教學內容改革、課程體系設計的 科學化和教學方式多樣化等方面存在著差距。課題組通過本校與其他高等院校在應用型人才培養方面的比較，論 證了當前加強法學專業學生應用型人才培養的重要性和緊迫性，認為加強應用型人才的培養是時代的呼喚，并提出了加強應用型人才 培養的教育新模式。課題組研究指出，建立科學規范的運作機制，是高校進行應用型人 才培養的根本保證。完善的應用型人才培養的運作機制至少包括辦 學思想的導向機制、目標引導機制、教師培訓和各種保障機制以及 監督、反饋、評價、激勵和社會參與機制等。課題組提出法學專業學生應用型人才培養是一個系統工程，其中涉

12、 及到課程設置、教務管理、學生思想政治教育與管理、教學環境的 優化、教學經費的投入，教學方法和手段的改革等多個方面的內容， 這些任務是任何一個部門都無法完成的，必須在學校黨委的統一領 導下，充分調動個職能部門的積極性，統籌規劃，周密部署。各司 其責，形成合力。（二）應用型人才培養重點課程內容體系研究該部分的研究可分為兩部分：一是對課程的課堂教學和實踐環節的 教學內容，教學方法的研究，這一部分還可由各專業教師針對具體 課程繼續展開研究，二是教師在教學實踐環節中如有更為系統的體 會與認識，可著手教材的編寫工作。（三）應用型人才培養測評體系研究課題組認為，應用型人才培養應有客觀、科學和完善的測評體系

13、， 這樣才能以評促改，使應用型人才的培養收到更為良好的效果。如 建立測評邏輯思維能力、形象思維能力和創造思維能力的若干測評 指標，建立創新能力的綜合素質測評方法、創意方案設計測評方法 和教學反饋測評方法等。（四）應用型人才培養與專業教學的關系在應用型人才培養與專業教學的關系中，課題組認為應用型人才培 養在專業課教學中占據基礎地位，這是由應用型人才培養的功能所 決定的，應用型人才培養為專業教學提供良好的能力基礎，為專業 教學注人情感激勵，為專業教學提供了行之有效的教學方法。所以， 在專業教學中加強應用型人才培養成分的途徑有二：一是加強對專 業課本身的研究，找準切入點充分挖掘專業教學與應用型人才培

14、養 緊密聯系；二是寓“道”于“業”，強化應用型人才培養在專業教學中 的重要功能。四、項目研究的幾點結論1、提高對法學專業學生開展應用型人才培養的認識是應用型人才培 養的關鍵。應用型人才培養的提出和實施具有深刻的社會背景和歷史必然性。 這是因為，以經濟全球化和一體化為特征的現代社會對高等教育提 出了新的要求，尤其是我國加入wto以后，我國的高等教育必須面 向世界培養人才。而恰恰相反，由于我們過去的教育體制存在一些 主觀和客觀原因，使得現在的大學教育中對應用型人才培養還有一 些亟待解決的問題。例如相當一部分法學專業學生對知識的掌握僅 限于理論和法條的死記硬背，口頭、書面表達能力較差，分析及解 決問

15、題能力較差，思維方式單一，知識面狹窄等等。這種教育培養 出來的人，只是“片面人”，而不是知識、能力、素質綜合發展的“全 面人”。這是不能適應在新的歷史條件下市場經濟對當代大學生的要 求的。因而在高等教育的教學改革中，整合學科教育與應用型人才 培養，調整并完善學生知識結構，特別是把應用型人才培養作為法 學專業高等教育改革的重要方面，已成為我國高等教育發展的趨勢。 還應該看到，我國高等教育中尤其是文科教學中存在的重知識的傳 授而忽視能力培養的現狀，導致大學生綜合素質較低。因此，培養 具有較強的社會適應能力的綜合型、創新型人才，已成為我國高等 教育法學專業的當務之急。面對21世紀高素質人才需求的挑戰

16、，我 們必須加大力度，盡快改變法學專業大學生在能力培養上的諸多問 題。面對新的形勢，法學專業大學生不僅要學習專業知識，而且要 有更強的社會適應能力，要有更高的綜合素質，這也是對我們的高 校法學教育所提出的直接要求。加強對應用型人才的培養，提高人 的素質，就是我國當前進行教育改革的關鍵。同時，加強對應用型 人才的培養是大學生全面發展的需要。加強對應用型人才的培養， 有利于使大學生通過文化知識的學習、社會實踐的鍛煉，升華人格， 提高境界，振奮精神，成為“四有”人才；加強對應用型人才的培養 有利于大學生開礦視野、活躍思維，激發創新靈感，為專業課的學 習和今后的發展奠定堅實的基礎；加強對應用型人才的培

17、養有利于 培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。因此，加強對 應用型人才的培養，從更深的層面和更綜合的角度體現德、智、體全面發展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針 的重要舉措。2、構建科學合理的應用型人才的培養課程體系是應用型人才的培養 的基礎。應用型人才的培養不是學科教育，而是綜合教育，全面發展的教育， 是以提高人才素質作為主要內容和目的的教育。應用型人才的培養通過對學生進行軍訓、“兩課”社會實踐（調查）、模擬法庭、法律 咨詢實習、法學專題辯論、畢業實習和畢業論文寫作等方式的鍛煉， 以達到提高社會適應能力的目的。因此，構建科學合理的應用型人 才的培養課程體系必須以專業課的課程內容

18、為依托，使專業教育與 應用型人才培養能有機整合。如模擬法庭的運用要于刑法學、 民法學、訴訟法學等課程的開設有機結合；畢業實習和畢 業論文寫作盡可能覆蓋法學主干專業課。另外，從長遠考慮，可專 門編寫這方面的教材，為應用型人才的培養提供更好的理論依據。3、不斷改革教學方法，采取多途徑、多形式開展應用型人才的培養 是實現教學目的的切實保證。應用型人才的培養，是一種新的教育思想和教育觀念的體現，要確 立知識能力素質協調發展、共同提高的人才觀，明確加強應用型人 才的培養是高質量人才培養的重要組成部分。，必須將應用型人才 的培養貫穿于法學專業大學教育的全過程，實現教育的整體優化， 最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、全員育人的 目的。課題組努力采取靈活機動的教學方式，多渠道、多形式開展 應用型人才的培養，主要采取的方式有第一課堂和第二課堂相結合， 實踐教學環節和專業教育相