1、 . . 14/14常見的植物（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能說出種子植物的特點，會區(qū)分被子植物和裸子植物，并知道一些常見的被子植物和裸子植物。 技能目標(biāo)：通過黃豆的果實和松球果的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)問題、比較分析、合作的能力。情感目標(biāo)：通過對常見植物的觀察，使學(xué)生貼近自然，培養(yǎng)其熱愛自然，體會大自然的美的情操。教學(xué)重點：種子植物的特點與被子植物與裸子植物的區(qū)別。教學(xué)難點：被子植物與裸子植物的區(qū)別；果皮與種皮的區(qū)別。教學(xué)器材：桃子（學(xué)生自帶）、小刀、松球果（有種子）、黃豆夾、側(cè)柏枝條（帶種子）教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境多媒體展示：森林、奇花異草的圖片，這是讓人賞心悅目的自然景觀，遍布地球的植物

2、是生命蓬勃的象征。師問：這些植物與我們上節(jié)學(xué)的動物有什么主要區(qū)別？生答：植物能進(jìn)行光合作用。 師多媒體展示一株開花的植物，問：這株植物最吸引你的是它的哪一部分？生：花。過渡：那一朵花包括了那些重要的結(jié)構(gòu)呢？（二）授新1、師多媒體展示桃花的剖面圖。生：花的幾個重要結(jié)構(gòu)：雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼等。師：俗話說：“好花不常開”，那么植物開花僅僅是為了向人們展示它的美麗嗎？生：不是，是為了結(jié)果。師：說得好，那么日常生活中我們食用的蔬菜和水果中哪些是果實？（同桌討論）生：蘋果、香蕉、黃瓜、師：請大家用小刀將桌面上自帶的桃子切成兩半，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動。生1：里面有桃仁。生2：桃肉略帶紅，、師總結(jié)：

3、桃仁是桃子的種子，其余部分是它的果皮，果實包括了果皮和種子。學(xué)生四人小組活動：請仔細(xì)觀察黃豆的果實和松球果，看看它們的有什么不同？（可以破壞果實的完整性）學(xué)生匯報交流。師總結(jié)：像黃豆那樣，種子外有果皮包被的植物稱為被子植物，像松球果那樣，種子裸露，種子外沒有果皮包被著的植物稱為裸子植物，松球果沒有真正的果實，也沒有真正的花。師實物展示一枝帶種子的側(cè)柏：它的球果和松球果是類似的，它的種子也是裸露的，也是裸子植物。2、學(xué)生舉例，生活中的常見的被子植物和裸子植物。生：常見的被子植物有：桃樹、梨樹、向日葵、白菜等。 常見的裸子植物有：松樹、柏樹、銀杏等。師總結(jié)：綠色開花植物都是被子植物，在植物界中種類

4、最多，分布最廣;常見的裸子植物有：松、杉、柏、銀杏、鐵等。3、師：被子植物的種子有果皮包被著，裸子植物的種子是裸露的，那么它們又有什么共同點呢？生：它們都有種子。師總結(jié)：被子、裸子植物都是靠種子來繁殖的，所以把它們稱為種子植物。4、師：請大家想一想：被子植物是植物界最多的植物，它與我們的生活有什么關(guān)系呢？生：白菜等可被我們食用；月季花等可做觀賞用；蓮花、人參等可作藥用、師：展示多媒體圖片，被子植物與我們生活的關(guān)系，可食用、可做藥用、可做觀賞用、可做棉織品原料等。（三）小結(jié)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，重點為：被子植物和裸子植物的主要區(qū)別：種子外有無果皮包被；綠色開花植物都是被子植物，常見的裸子植物有松

5、、杉、柏、銀杏、鐵（四）布置作業(yè)1、作業(yè)本相關(guān)容。2、調(diào)查：是否所有的植物都能產(chǎn)生種子？如果不是，那哪些不會產(chǎn)生種子？（五）板書設(shè)計 被子植物（綠色開花植物）：種子外有果皮包被，如白菜、桃、梨樹。種子植物裸子植物：種子裸露，如松、杉、柏、銀杏、鐵。（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能說出藻類、蕨類、苔蘚類植物的主要特征。明確種子植物與沒有種子植物的根本性區(qū)別。學(xué)會分類的基本方法。技能目標(biāo)：通過植物的分類使學(xué)生掌握一些基本的分類方法。情感目標(biāo)：進(jìn)一步體驗分類的思想，對分類的思想產(chǎn)生興趣并能主動的應(yīng)用到自己的生活中，且掌握它。教學(xué)重點：1、沒有種子的植物:藻類、苔蘚、厥類植物，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性

6、的一定程度的分類，明確種子植物與沒有種子植物的根本性區(qū)別。2、植物分類的方法。教學(xué)難點：植物分類的方法。教學(xué)器材：課件，學(xué)生盡可能的采集蕨、葫蘆蘚、水綿樣本。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境師提問：種子植物包括哪些？被子植物和裸子植物的主要區(qū)別？生：種子植物包括裸子植物、被子植物。被子植物的種子外有果皮包被著，裸子植物的種子外沒有果皮包被著。師： 所有的植物都能產(chǎn)生種子嗎？生：不是。師：你知道哪些植物不會產(chǎn)生種子？生：蕨。授新1、沒有種子的植物（1）蕨類植物師：你吃過山蕨嗎？生：吃過。師：那你在哪里可以找到它？生：在山上較陰濕的地方。師：它沒有種子，那么它靠什么繁殖呢？生：孢子。多媒體展示圖片：蕨與蕨

7、葉背面的孢子囊，蕨的葉片的背面有很多孢子囊，有很多的孢子，蕨靠這些孢子來繁殖；蕨有根、莖、葉的分化，所以可以在陸地上生活。師總結(jié)：像這類有根莖葉的分化，不是靠種子來繁殖的，而是靠孢子繁殖的植物稱為蕨類植物。如：蕨、胎生枸杞。（2）多媒體展示葫蘆蘚圖片，學(xué)生觀察圖片，教師問：葫蘆蘚一般生活在陰濕的環(huán)境中，且一般比較矮小，為什么？生：因為它沒有真正的根，不能到土壤中吸收足夠的水分。師總結(jié)：像這類沒有根，只有莖葉的分化，不是靠種子來繁殖的植物稱為苔蘚類植物。如葫蘆蘚、地錢。（3）學(xué)生觀察多媒體圖片：紫菜師：你們在哪里可以找到紫菜？生：海里。師：紫菜也沒有種子，靠孢子來繁殖，生活在水里，沒有根莖葉的分

8、化。像這類沒有根莖葉的分化，不是靠種子來繁殖的植物稱為藻類植物。(4) 師問：這五類植物：藻類、苔蘚類、蕨類、裸子類、被子類植物，從它的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)上來分析，你認(rèn)為哪類最低等？生：藻類。過渡：你能按照給動物分類的方法，根據(jù)植物的一些特征對植物進(jìn)行分類嗎？2、植物的分類（1）大家據(jù)植物的一些特征對植物進(jìn)行分類，并完成書本上的分類表：種子有包被 有種子 植物 無莖、葉分化無種子有莖和葉無根苔蘚類 過渡：我們已經(jīng)對動植物進(jìn)行了分類，請用你已學(xué)會的分類方法對下例15種生物進(jìn)行分類。（2）學(xué)生活動：請用你已學(xué)會的分類方法對下例15種生物進(jìn)行分類。虎、梨、馬尾松、螺、蕨、烏龜、葫蘆蘚、蛔蟲、海帶、鰱

9、魚、鷹、青蛙、蚊子、蚯蚓、海蟄。（師提示，脊椎動物可按魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類分，植物按藻類、苔蘚類、蕨類、裸子類、被子類植物）學(xué)生閱讀書本P51的閱讀材料：林耐與生物分類。請思考：（1）生物分類等級由高到低依次什么？（2） 哪兩種更相似？哪個級別包含的生物種類最多？ 生 物分類等級人猩猩藏羚羊界動物界動物界動物界門脊索動物門脊索動物門脊索動物門綱哺乳綱哺乳綱哺乳綱目靈長目靈長目偶蹄目科人科猩猩科牛科屬人屬猩猩屬藏羚屬種智人猩猩種藏羚種師生通過閱讀和討論總結(jié)：（1）生物分類等級:由高到低,分為界、門、綱、目、科、屬、種。（2）分類等級越高，生物之間共同點就越少，種類越多；分類等級越低

10、，生物之間共同點就越多，種類越少。（三）學(xué)生小結(jié)。 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？重點：沒有種子的植物有藻類、苔蘚類、蕨類，藻類沒有根莖葉的分化，苔蘚類有莖葉的分化，而蕨類有根莖葉的分化；生物分類等級:由高到低,分為界、門、綱、目、科、屬、種。分類等級越高，生物之間共同點就越少；分類等級越低，生物之間共同點就越多。（四）練習(xí)1、蒲公英、馬尾松、蕨、葫蘆蘚、紫菜這5種植物有同學(xué)將前2種歸為一類，后3種歸為另一類，請你說出他的分類依據(jù)是( ）A有種子、沒種子 B種子有果皮包被、種子裸露C植株矮小、植株高大 D葉片小、葉片大2、分析所提供的信息完成下面習(xí)題：生物分類等級番茄小麥馬鈴薯界植物界植物界植物

11、界門種子植物門種子植物門種子植物門綱雙子葉植物綱單子葉植物綱雙子葉植物綱目茄目禾本目茄目科茄科禾本科茄科屬番茄屬小麥屬茄屬種番茄種小麥種馬鈴薯種番茄和小麥屬于同，不同；番茄和馬鈴薯屬于同，不同；小麥和馬鈴薯屬于同，不同。所以番茄與的共同特征多，番茄與共同特征少。板書設(shè)計： 種子有包被 被子植物有種子1、植物種子裸露 裸子植物無種子無莖、葉分化 藻類植物有 根 蕨 類： 有莖和葉無 根 苔蘚類2、生物分類等級:由高到低,分為界、門、綱、目、科、屬、種。第三課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程，同時對探究實驗設(shè)計過程中對照組的設(shè)置也要有一定的了解。過程與方法目標(biāo)：通過是什么將蝴蝶

12、吸引到花上去的實驗的探究，使學(xué)生體會提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論的探究過程，在探究過程中，讓學(xué)生從理論上盡可能的做出更多的假設(shè)，全面的思考問題。情感、態(tài)度與價值觀：在理論探究過程中，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，同時充分調(diào)動學(xué)生積極性、打開學(xué)生的思維空間，感受植物世界的多彩和神奇。教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教學(xué)難點如何有效引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)過程（一）從唐伯虎的故事引入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣！江南四大才子之一唐伯虎的畫畫技巧很高，有一次一個畫家向他挑戰(zhàn)，兩個人在一樣的時間里面，都完

13、成了兩幅非常好看的畫，栩栩如生。正當(dāng)大家爭執(zhí)不下誰畫的好的時候，兩只蝴蝶飛了過來，都圍著唐伯虎的百花爭艷圖飛，還時不時的停上去。這時候，比賽的結(jié)果就出來了，唐伯虎的畫騙過了蝴蝶的眼睛而當(dāng)之無愧的成為了贏家。（二）授新。師：對此你有什么疑問？生1：是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？生2：唐伯虎的畫妙在什么地方呢？生3：、師：聽了大家的疑問，基本上都是圍繞一個問題而展開：到底是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？生：可能是畫的顏色，唐伯虎的畫畫的太漂亮了！（很多學(xué)生都支持這個觀點）師：很好，還有嗎？生：可能是唐伯虎的墨水質(zhì)量好，很香吸引了蝴蝶！對對，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料來故意吸引蝴蝶！師：恩

14、，這個也有可能，還有嗎？生：可能是蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）師：這個也有可能，我們知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的視覺怎么樣。既然我們對這個有了懷疑，那蝴蝶的嗅覺呢？味覺呢？甚至聽覺呢？靈敏嗎？生：有的，沒有的，大家意見不統(tǒng)一。師：我課前通過查閱資料得知：蝴蝶的視覺很正常，沒有近視；有嗅覺，味覺，沒有聽覺。那是不是蝴蝶看走眼撞上去的呢？生搖頭說：不是。師：蝴蝶有視覺、嗅覺、味覺，大家想一想 “到底是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”生1：可能是花的顏色。生2：可能是花的大小。生3、可能是花的形狀、氣味、花的位置等等。師：很好，如果是花的顏色，那我該怎么設(shè)計實驗來檢驗自己的假設(shè)呢？生：放兩

15、朵不同顏色的花，看蝴蝶會停到哪朵花上。生：不對不對，顏色不同，可能氣味會不同，也就是說可能是花的氣味吸引蝴蝶了。應(yīng)該放兩朵氣味一樣，顏色不同的花。師：這樣的花兩朵花似乎比較難找。生：可以用假花！用兩一樣大小、不同顏色的紙，折成一樣形狀的花，然后把它們放在一起，稍微隔開一點，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶會停到哪朵花上。師：很好！在實驗的設(shè)計中，應(yīng)排除實驗對象外其他因素的干擾，要對實驗條件進(jìn)行控制，設(shè)置對照組。實驗組和對照組之間除花的顏色外，其他方面，如大小、形狀和氣味等都應(yīng)當(dāng)是一樣的。那么，實驗設(shè)計好以后，怎么樣的實驗結(jié)果能證明我們的假設(shè)是成立的呢？生：看哪只蝴蝶飛向哪朵花，就說明它喜歡哪種顏色。生：這個很難說，還是存在偶然性的，我們應(yīng)該多試幾次，看蝴蝶飛向哪朵花多一些。師：這樣蝴蝶會被你們折騰的半死的。我又發(fā)現(xiàn)了一個問題，萬一它老是飛向左邊的那朵花呢？這樣就可能說明和花的位置有關(guān)了，說明我們的條件還沒有控制好。生：那可以在實驗中把花的位置輪流換，然后再看它怎么飛，如果飛向一朵花的次數(shù)多的話，就能證明我們的假設(shè)了！師：看蝴蝶飛向哪一朵是為了獲取證據(jù)，據(jù)收集到的證據(jù)而得出結(jié)論，因此實驗探究的過程一般包括：提出問題建立假設(shè)設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗收集證據(jù)得出結(jié)論。師：