1、.*;四年級下語文教學(xué)反思-19記金華的雙龍洞人教版這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要理清課文中作者的游蹤，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風(fēng)光和感覺外洞的大，第二課時(shí)就是學(xué)習(xí)孔隙和內(nèi)洞。我第二課時(shí)原先是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)第五自然段，采用自己喜歡的方法來理解孔隙的特點(diǎn)，學(xué)生人小組進(jìn)展自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，采用多種形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果，有實(shí)物演示的，有當(dāng)導(dǎo)游的，有畫畫的等等。接著讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)洞，由于內(nèi)洞的內(nèi)容比較簡單，我的設(shè)計(jì)中也只是讓他們對課文中的字、詞、句進(jìn)展研究，再通過朗讀以及結(jié)合課外的知識來理解，最后讓他們欣賞一下我精心準(zhǔn)備的石鐘乳和石筍的幻燈片，這也就足矣。學(xué)

2、生的表現(xiàn)也完全遵照我的意圖，現(xiàn)將內(nèi)洞的教學(xué)片段摘錄如下：在四年班上課的情況二、教學(xué)片段過渡：通過這種奇特的游覽方式，一下子，看，出示幻燈片我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？、快速閱讀自然段。、學(xué)生交流匯報(bào)。生：我感覺到內(nèi)洞很黑，我是從文中“漆黑一片，什么也看不見“也只能照見一小塊地方看出來的。師板書：黑師：那你能讀讀看，讓我們感覺內(nèi)洞確實(shí)很黑嗎？生讀，讀完評。賽讀。師：還可從哪些地方看出它有什么特點(diǎn)？生：我覺得內(nèi)洞很寬。我是從最后一段“有十來進(jìn)房子那么大看出來的。讓學(xué)生結(jié)合讀，讓人感覺確實(shí)很大。板書：寬生：我覺得內(nèi)洞很美，有雙龍，石鐘乳和石筍。師趁機(jī)

3、出示石鐘乳和石筍的幻燈片，邊指邊講解：你們看，它僅僅是美嗎？這些石鐘乳和石筍，名目有四十多種，形狀變化多端，顏色各異，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水、“倒掛蝙蝠、“彩云遮月、“天馬行空、“海龜探海、“龜蛇共生、“青蛙盜仙草、“壽星與仙桃“避水金針等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛假設(shè)置身水晶龍宮。你們說它還僅僅是美嗎？生一個個都陶醉在神奇的內(nèi)洞中了，情不自禁地贊嘆：哇，好美，太神奇了。師板書：奇師：誰能把這幾句讀一讀，讓人感覺內(nèi)洞原來是這么美、這么神奇！一生讀，讀得很不錯。師：課前，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們查到了很多雙龍洞的資料，誰來告訴大家你還知道內(nèi)洞哪些吸引人的地方？、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己的資料和圖片。

4、學(xué)生找到了很多的資料，有關(guān)于石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩人、作家到過這里，還補(bǔ)充石筍、石鐘乳的形狀和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等，有一個學(xué)生介紹到內(nèi)洞有千多平方米，于是，我又趁機(jī)讓學(xué)生跟書上的十來進(jìn)房子來比較，又拿教室才多平方米來跟內(nèi)洞比照，于是，學(xué)生更能感受到內(nèi)洞原來有間教室那么大，也都發(fā)出贊嘆之聲。小結(jié)：在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍，是多么神奇啊！請同學(xué)們邊讀課文邊想象。總結(jié)：游覽了雙龍洞，它給你留下什么印象呢？神奇美麗師趁機(jī)板書這么美的雙龍洞，真令人流連忘返啊！擴(kuò)展延伸到課外你們知道嗎，葉老出洞后，并沒有直接回城，他干什么去了呢？原來，葉老玩耍

5、了雙龍洞后，興致正濃，繼續(xù)玩耍了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞，另一個就是冰壺洞，那里的景致更迷人師趁機(jī)又讓學(xué)生一睹冰壺洞的幻燈片，回去后葉老寫了?記金華的兩個巖洞?，建議同學(xué)們上圖書館或書店去閱讀，也可借初中的語文課本來讀一讀。三、課后教研由于這節(jié)課是作為觀摩課，上完后，全校的老師及指導(dǎo)都積極參與了評課。肯定了在學(xué)習(xí)孔隙這一重、難點(diǎn)時(shí)，充分表達(dá)了學(xué)生的自主、合作、探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣，有實(shí)物展示、角色模擬、作畫等，課堂氣氛非常活潑，幾乎是人人參與，既為學(xué)生提供了表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，也讓學(xué)生在表現(xiàn)中得到了多方面的鍛煉，如鍛煉膽量，進(jìn)步口頭表達(dá)才能等。而學(xué)習(xí)內(nèi)洞時(shí)，雖然也表達(dá)了學(xué)生的自主及探究的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的形式就顯得薄弱些，而且學(xué)生的合作也好象是走過場，有名而無實(shí)，老師精心準(zhǔn)備的幻燈片也沒有發(fā)揮很好的作用，好象是為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)而做著好看的。如何讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)確鑿地落實(shí)，讓同組的成員一個都不落單