1、如何對學生做出正確評價一重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化1 課堂表現評價因為小學這個年齡段的孩子具有好奇，好表現，善模仿和爭強好勝的特點，在課堂上我對學生進行多方面評價，除了基本知識技能的掌握外，還注重學生的創新精神和實踐能力，在教學的各個環節引入競爭機制，從學生的單詞，課文朗讀，對話表演方面，小組活動中所體現出的合作精神，信息交流能力以及紀律等方面考量學生，對表現好的學生給予獎勵，例如設“模仿秀”獎，“明星獎”，“表現獎”，“合作獎”，“參與獎”，“紀律獎”等，獎勵一張小亮貼。發揮對學生的激勵和導向作用。2 作業完成情況評價作業有兩種，聽讀作業和書面作業。完成一次聽讀作業得一個

2、優，完成書面作業并干凈，認真得優，一個星期下來，書面作業和聽讀作業都得優，就獎勵一張小貼畫。3.實踐活動評價每個星期我會設計一些實踐活動，如：詩歌朗誦，演講，朗讀，短劇表演等比賽，并對表現好的學生給予表揚，發一張小貼畫，來考察學生聽，說，做，演的能力，來培養學生積極主動地學習英語的態度，激發學生學習英語的興趣。4期末終結性評價期末以學生得到的小貼畫的多少和期末的考試成績給每個學生 。一個總體的評價，最終確定為優，良，合格，不合格，然后評選3個“英語學習標兵”，并且給予獎勵。二 強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化通過課堂上的對話表演，小組活動，學生完成任務情況等方面，采用自評

3、，互評，師評的方法對學生作出合理的評價，自評就是學生可對自己參加教學活動所持的態度和知識技能掌握水平的情況進行自我評定，互評就是在小組活動中對學生的合作學習精神和競爭意識的體現情況進行相互評價，最終教師在學生自評，互評的基礎上，根據自己對學生學習和活動情況的掌握，正確的對學生作出評價，教師評價多用激勵性評價。這樣，學生的主動性就會得到很好的發揮，學生通過自我評價，自我反省，都會希望在以后的評價中有所進步。三強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化 我制定了“小學英語學習月交流手冊”，每月和家長交流一次，內容包括，課堂表現，作業完成情況，聽力口語，聽寫成績測驗，合作學習，信息交流能力

4、，態度與積極性，自評，互評，師評，家長反饋意見另外我還制定了“英語綜合評價表”，包括，課上綜合表現，口語表達，作業，聽寫測驗，語言知識和技能學習，我用這兩張表作為質性評價的方法，清晰，準確地描述學生的發展狀況，然后再結合期中，期末的筆試成績來綜合評價。新的評價方法不僅讓學生成為了評價的主人，同時也真實地記錄了學生學習英語全過程的表現和成果，學生得到更多的是表揚和鞭策。學生可以大膽地發表見解，創新精神得到了較好的培養，個性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到較快的發展。由于創設了富有生機和活力的課堂教學氣氛，學生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學習態度，學習習慣等問題。學生的學習方式發生了轉變，由原來被動的接受轉變為自主、合作探究的學習方式，體現在學生開始能主動地收集、處理和發布信息資料，懂得自己做知識歸納小結，自己給自己評價，能主動參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。“幾乎每個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現自我！”這些激勵性評價給學生提供了一個自我展示的平臺和機會，提高了學生的交際能力、評價能力、判斷能力等各種能力，大大提高了英語學習的效率。學生語言表達能力有了明顯提高，邏輯思維也得到發展。這個平臺讓