1、貫徹新課程理念 上好政治復(fù)習(xí)課內(nèi)容提要：在新形勢下，國家教育部出臺和推行了新課標(biāo)，新課程理念已不斷深入人心，這兩三年，隨著中考的改革快速推進，日益要求考生必須具備較強的知識綜合和遷移能力。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)該系統(tǒng)梳理知識點、突出重點、搞好綜合提升，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以切實提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課程 系統(tǒng) 綜合 提升在新形勢下，國家教育部出臺和推行了新課標(biāo)，新課程理念已不斷深入人心，這兩三年，隨著中考的改革快速推進，試題也越來越多地考查學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。同時，隨著人才選拔制度不斷完善，日益要求考生必須具備較強的知識綜合和遷移能力。尤其是主觀題，答案越來越不“標(biāo)準(zhǔn)化”，呈現(xiàn)出

2、多角度、多層面、多思維趨勢，考生答案的創(chuàng)新性更是獲取高分的重要亮點之一。新課程理念日益要求教師站在教育智慧的高度，把握、調(diào)控好每一個生成性教學(xué)細節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。著名心理學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)生的心理、思想發(fā)展既不是先天就已成熟，也不是完全依靠后天的灌輸，而是在學(xué)生已有的機能水平、心理（知識、情感、能力）水平與教育者傳授的信息的互動中建構(gòu)和發(fā)展起來的。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中要求，教師“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！薄安粩?/p>

3、創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。”依據(jù)這些要求，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)以下主要的教學(xué)理念，并采用相應(yīng)的教學(xué)方法。近年來，筆者在自己的教學(xué)實踐中，對政治復(fù)習(xí)課教學(xué)作了一些思考和探索。一、強調(diào)全面系統(tǒng)是前提復(fù)習(xí)課首先要從整體上規(guī)劃，做到“全面系統(tǒng)”?！叭妗保侵钢R點包括概念和原理掌握要全面；“系統(tǒng)”，是指知識點的有機聯(lián)系。如果把知識點比作珠子，“全面”就是做到不遺漏任何一粒，“系統(tǒng)”就是要找一條線把珠子串起來，不使其散亂。新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、

4、自我與社會為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。基本框架結(jié)構(gòu)如下表所示。心理健康道德法律國情教育成長中的我認識自我自尊自強守法用法文化認同（中國心）我與他人的關(guān)系交往與溝通交往的品德權(quán)利與義務(wù)共同理想我與國家和社會的關(guān)系積極適應(yīng)社會承擔(dān)社會責(zé)任法律與社會秩序知國情愛中華心理、道德、法律和國情教育這四大塊不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系著的有機整體，教師既要遵循循序漸進的原則，分步推進復(fù)習(xí)，又要重視綜合提高，講清中考的考點、知識結(jié)構(gòu)圖表、重點難點知識補充分析，而且要分析熱點聯(lián)系等方面的內(nèi)容。我們可以把教材中的問題“擴大化”，就是在原有問題的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散性思考。比如教材中問“是什么”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從“

5、為什么”、“怎么辦”等角度考慮。在實際教學(xué)中，我們還可以把課題、節(jié)題、框題、目題聯(lián)系起來思考，這樣有助于我們搞清教材的知識體系，從整體上把握知識、脈絡(luò)。二、突出重點是關(guān)鍵在“全面系統(tǒng)”的前提下，還要做到重點突出，防止“眉毛胡子一把抓”，要善于對教材內(nèi)容進行分析總結(jié)，找出教材主干知識，抓住有運用價值，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點。如科技、人才、教育、環(huán)境、未成年人保護、可持續(xù)發(fā)展、政治建設(shè)等。無論是章節(jié)，還是全書，復(fù)習(xí)時要講求方法。第一最好采取“中心輻射法”，這樣才能更直觀、更有效地突出重點。例如天河中學(xué)陳玉宇老師的“建設(shè)中國特色的社會主義政治”專題（見下圖），構(gòu)建一個既突出主干，又有

6、邏輯內(nèi)在聯(lián)系的知識圖。組成 直接或間接 各級人民代表大會 人民代表 人民 形 成 體現(xiàn) 落實人民代表大會制度（根本政治制度） 人民當(dāng)家作主 依法治國 含義、核心依法治國 意義 政府 依法行政 基本要求 學(xué)法、懂法、 公民 樹立法制意識 正確行使權(quán)利 自覺履行義務(wù)當(dāng)然，這個知識結(jié)構(gòu)圖表也可以讓學(xué)生課前完成，教師在課堂上只對重點難點作點撥和補充。筆者曾嘗試開展“知識誤區(qū)學(xué)生談”的方法，即讓學(xué)生將課前收集與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的“知識誤區(qū)” 進行板書。這部分通?？煞秩齻€步驟進行：一是約由2至3個學(xué)生上臺，或板書，或補充。二是讓那些沒參與板書的學(xué)生對題目作歸類，因為十多個知識誤區(qū)均為某一章節(jié)內(nèi)容知識點，一定有

7、相似或雷同的地方，然后就對這些知識誤區(qū)進行分析。三是讓板書的學(xué)生以“專家”的身份進行講解（解題思路、技巧和應(yīng)運用的知識點），解釋不到位的，教師作補充。這種教學(xué)方式，也是學(xué)生培養(yǎng)個性與展現(xiàn)個性的一個平臺，他們一般都樂意參與，也積極地對所列問題進行解答。當(dāng)然，個別學(xué)生的“解惑”是差強人意，教師必須適時做好補充。這種教學(xué)方式既有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和知識的生成，也有利于師生“教學(xué)相長”。三、搞好綜合是提升思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。”這一理念，遵循了學(xué)生的心理發(fā)展是建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的理論。因此，

8、學(xué)生在活動中獲得體驗，通過體驗再升華為新的知識、情感、能力，這是新教材反復(fù)強調(diào)的一個教學(xué)理念。1、采用專題復(fù)習(xí)的方式這種方式既能系統(tǒng)歸納教材知識，加深理解，鞏固所學(xué)知識，又能提高運用知識分析解決實際問題的能力，要搞好“綜合”，就必須高度關(guān)注時政熱點和社會熱點，定期歸納重大時政，抓住重大熱點問題，將其與教材知識和理論聯(lián)系起來，找出熱點與教材的結(jié)合點、聯(lián)系點，形成專題。具體做法是：在復(fù)習(xí)時，用教材知識去分析、解讀時政熱點，使教材知識活起來；在學(xué)習(xí)時政熱點時，要分析其體現(xiàn)或包含的教材觀點和原理，將時政熱點落實到教材中。例如，針對“黑校巴”奪走許多年輕的生命這一社會熱點問題，同學(xué)們產(chǎn)生了強烈的憂患意識

9、，我們就組織同學(xué)們對“校巴安全”問題進行了專題研究性學(xué)習(xí)活動，圍繞這一專題，結(jié)合未成年保護法和“珍愛生命”的相關(guān)原理，同學(xué)們分組翻閱書籍、雜志，收集圖片資料，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，從網(wǎng)上下載了一些數(shù)據(jù)資料。然后我們師生共同進行整理，篩選出最有說服力的資料圖片等，制成課件，以討論課的形式在全班交流，由同學(xué)們自己主持。思想政治課要求通過教學(xué)發(fā)揮德育教育功能，使學(xué)生提高認識，落實于行動，做到理論聯(lián)系實際。2、采用學(xué)生自評試卷的方式復(fù)習(xí)課尤其是初三的復(fù)習(xí)課，“考與練”是貫穿其中的主旋律。轉(zhuǎn)入第二輪復(fù)習(xí)后，考測得就更為頻繁。中考常見的開放性的試題，實行設(shè)問的開放性，鼓勵學(xué)生有自己的見解。比如，在主觀性試

10、題中，經(jīng)常有“請結(jié)合實際”、“結(jié)合案例”、“談啟示”、“談感受”、“談理解”、“提建議”、“我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣做”等要求。這些設(shè)問就給學(xué)生一個很大的思維空間，學(xué)生可以運用不同的認識，從不同角度、不同的層面來分析說明問題，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生自評試卷對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有一定的促進作用。學(xué)生自評試卷并非本人的發(fā)明，但不少教師僅僅是利用它來為自己的教學(xué)工作“減負”，其結(jié)果可想而知。筆者創(chuàng)造性地發(fā)揮了“學(xué)生自評試卷”。平時，要求學(xué)生在自然組中形成3-5人的評卷小組，指定一位政治成績相對較好的學(xué)生擔(dān)任組長，一個班大致可分出約15個組。測試后，不同組的成員共同研究并組織相關(guān)題

11、目（1-2題主觀題）的答案，再根據(jù)教師提供的參考答案進行補充和修改。在閱卷課堂上，根據(jù)分工研究所得，流水評改班上學(xué)生的試卷，教師隨機參與到小組中，做好指導(dǎo)。這種“學(xué)生自評試卷”方式，開始時較難操作，也費時費勁，但經(jīng)過二、三次的實踐后就會發(fā)現(xiàn)，這辦法很實用、很有效。學(xué)生自主地組織答案，本身就是一個創(chuàng)造性的活動，是一個知識生成的過程。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要，它標(biāo)志著科學(xué)的進步。”因此，一個好的建構(gòu)活動必須建立在“問題互動”的平臺上。以設(shè)計問題為主線，通過教師與學(xué)生間相互交流、相互作用、相互影響，學(xué)生與學(xué)生間相互啟發(fā)、相互激勵，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在互動中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計問題。這一系

12、列活動會在課堂內(nèi)掀起一個又一個新的認識沖突，以促進學(xué)生自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。四、反思和實踐是前進的動力事實證明，復(fù)習(xí)過程中程度不同、薄弱點不同的學(xué)生多可在相應(yīng)的層面探究中標(biāo)獲得成就感，達到補缺補差、完善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力、建立信心的目的。在實驗班，90%以上的學(xué)生人為他們可以在互動中尋找不足，在互動中發(fā)展自我，在互動中生成知識，在互動中找到自信。小組合作學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)可不再是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。在2007年的升中考試中，初三（1）班共有44人，其中有14人獲得90分以上的高分，34人獲A,當(dāng)然，在教學(xué)實踐中筆者也發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一頂程度上的分化，學(xué)優(yōu)等生上課更活潑，思維更活躍了，而某些學(xué)困生的實際收效不大，成了學(xué)習(xí)的觀望者。究其原因是：給學(xué)生自主探索的時間多了，而機械模仿的時間少了，對于學(xué)困生來說，由于問題的思考需要一定的知識基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)知識的薄弱成了他們參與探索的障礙。因此，我們應(yīng)該因時因“班”制宜，因人而異。實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在特定的一些情況下，如果采用小組合作探究的復(fù)習(xí)方法效