1、高中數(shù)學(xué)：做的題比學(xué)霸還要多，為什么還是考不過他高中數(shù)學(xué)：做的題比學(xué)霸還要多，為什么還是考不過他？很多同學(xué)和我抱怨，為什么我做了那么多題，卻仍然考不好試?為什么?為什么啊?我想說，雖然你做了那么多題，但只是做了那么多“題，題目沒有轉(zhuǎn)化為你的才能，而且你做題的態(tài)度也不端正。今天要來和大家談?wù)勛鲱}的態(tài)度，做題的態(tài)度也是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)和你的態(tài)度息息相關(guān)。其實(shí)，我們做任何事情，都和我們的態(tài)度相關(guān);態(tài)度決定一切，雖說有點(diǎn)夸大，但值得每個(gè)同學(xué)考慮。認(rèn)真、一絲不茍、精益求精、不淺嘗輒止這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中務(wù)必具備的態(tài)度;這些態(tài)度不僅僅是在做題上，假如將來你想有大的成就，那就努力讓自己在上述四個(gè)態(tài)度上下功夫

2、!接下來分析下對(duì)待做題的一些態(tài)度，同時(shí)提出自己的看法!看懂就行了?不少同學(xué)看輔導(dǎo)資料時(shí)，喜歡看資料上的例題，題目能看明白，就覺得會(huì)了，但一旦到了考試時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些題目自己看到過，但是做起來不是那么純熟，甚至在考場(chǎng)上做不出來了。做題，不是看題，尤其是需要寫出過程的題目，比方數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科的題目，至少要寫出大概的步驟和主要得分點(diǎn)，不能只停留在看題的層面，即使看例題也要?jiǎng)庸P寫寫。建議有些題目一定要像考試做試卷那樣標(biāo)準(zhǔn)地做，標(biāo)準(zhǔn)不是想就能養(yǎng)成的，需要做大量的練習(xí)才可以標(biāo)準(zhǔn);大量的練習(xí)不意味著就是題海戰(zhàn)術(shù)，一道題也可以反復(fù)做，直到看到題目就知道思路是什么、踩分點(diǎn)在哪里、標(biāo)準(zhǔn)解法是什么

3、。一看不會(huì)就立即問人?有些同學(xué)，一看到題目覺得不會(huì)，就不再考慮，就問其別人“這道題怎么做?我非常不喜歡這樣的方式，即使你問別人，也需要把你能想到的思路寫出來。做題的過程就是寫出來的過程，而寫是建立在考慮的根底上，你總可以把題目中的條件寫出來吧。尤其是數(shù)學(xué)題，一定要把題目中的條件試著翻譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，你從哪些角度考慮了，把它寫出來，給你請(qǐng)教的人看;他至少會(huì)告訴你，你卡在哪里了、該怎么考慮，這樣的效果比你直接說“我不會(huì)這道題好多了。建議假如別人只是給了你這道題的答案，你看似明白了，但實(shí)際理解的不深，過段時(shí)間，可能又不會(huì)了。同樣道理，假如你翻答案，是按照答案的解題思路看步驟，假如理解了，也一定要自己動(dòng)

4、筆寫出步驟，看自己能否在看完答案后獨(dú)立完成這道題。做出來就行，不講究標(biāo)準(zhǔn)性?有太多同學(xué)做題不標(biāo)準(zhǔn)。我看過很多同學(xué)的試卷，大題的解題過程簡(jiǎn)直不忍直視，非常不標(biāo)準(zhǔn)，假如嚴(yán)格按照踩分點(diǎn)計(jì)算分?jǐn)?shù)，很多是不能得總分值的。老師修改作業(yè)極不負(fù)責(zé)任，只要答案對(duì)了就給分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成了很多同學(xué)只求結(jié)果不注重過程的不良習(xí)慣。建議很多同學(xué)說自己經(jīng)常因?yàn)榇中拇笠舛鲥e(cuò)，有三個(gè)重要原因不能無視：一是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握透、似是而非;二是解題不標(biāo)準(zhǔn)，不注重解題的邏輯性，容易忽略步驟從而出錯(cuò);三是做題太少，計(jì)算才能差。所以，做完題目一定要看看標(biāo)準(zhǔn)答案怎么寫的，自己的思路、解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)答案有什么不同。做題淺嘗輒止?復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)就做題目

5、、會(huì)做的做完了就完畢了，不去考慮題目考點(diǎn)是什么、陷阱是什么、有什么值得注意的、做的題目都是什么類型的、有沒有變式、能不能總結(jié)出解題套路，自己做過幾次，每次做是否都對(duì)、自己的步驟是否標(biāo)準(zhǔn)。不分重點(diǎn)盲目做題?很多同學(xué)覺得只要多做題、做各種類型的題就能掌握知識(shí)點(diǎn)，殊不知一定要分重點(diǎn)做題，做自己才能范圍內(nèi)根底題、中等題還是難題的題目，要清楚自己的情況，不要做超出自己才能范圍太多的，否那么在一些題目上浪費(fèi)了時(shí)間，收獲還小。建議一定要選擇合適自己情況同時(shí)又是高考重點(diǎn)題型的題目練習(xí)。對(duì)待老師的作業(yè)另眼相待?我們討論過如何對(duì)待老師的作業(yè)。高三老師會(huì)留很多作業(yè)，有大量題目要做，但很多同學(xué)把老師的作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，往

6、往不愿意花工夫研究，只為了做完、給老師交差。只要你做了就要掌握，否那么浪費(fèi)時(shí)間做了題目收獲還不大，這是要不得的。老師的作業(yè)也是幫你掌握知識(shí)點(diǎn)的題目，跟你的題目沒什么區(qū)別，假如老師的題目你都熟悉了，那就找出一部分標(biāo)準(zhǔn)地寫出來，剩下的可以不寫，然后節(jié)省出時(shí)間做自己的題目就可以了。建議“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等

7、等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。做題務(wù)求標(biāo)準(zhǔn)，讓自己的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案、看到題目就能知道考點(diǎn)，知道題目的切入點(diǎn)，最重要的是動(dòng)手寫!這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生

8、活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)