1、單元思考單元主題（課題）：點亮小燈泡一、本單元學科學習的重點學生對電非常好奇，但礙于用電平安的考慮，學生平時對電的研究是非常有限的。 本單元借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生初步建立電 是可以在特定的物質中流動的，電是我們生活中重要能源的概念，促進他們對科學探究 的理解和探究能力的開展，并學會平安用電。整個單元的編排結構嚴密，學生從認識電 路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向對電的 認識，課與課之間有著學生認識開展上的邏輯關系。在本單元中，學生使用的是電池這 樣一個平安的電源，而在日常生活中，多數用電器使用的是220伏的交流電，教師一

2、定 要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做 實驗，把平安用電的教育貫穿單元教學的始終。二、本單元主要內容、基本要求、學習目標（一）本單元學科學習目標：（1）科學概念目標電路是包括電源、導線、用電器在內的閉合回路，可以用開關來切斷和閉合電路 來控制電路中電流的通斷。知道有些材料是導體，容易導電；有些材料是絕緣體，極不容易導電。知道電是我們生產和生活中重要的能源，它可以驅動用電器做很多工作。知道電有時是非常有危險的，知道平安用電的知識。（2）科學探究目標組裝簡單的電路。在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。用簡單的電路圖表示電路的連接方

3、式。制作簡單的開關，并用它來控制電路。用電路檢測器檢驗電路中的故障。用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。給房間設計簡易的照明電路。（3）科學態度目標知道平安用電的重要性。激發探究電的興趣。開展探究和解決問題的自信心。（二）本單元問題化學習能力目標：可以參考“問題化學習能力目標”具體指標, 簡述本單元問題化學習能力培養的側重點。從一級水平的“簡單回應型問題化學習者”和“參與其中的學習者”升級為二級水 平的“推理-理解型問題化學習者”和“關注他人的學習者”。問題化學習力 指標個體維度合作維度問題的發現力1.能夠主動思考，提出學科視角的一個或 多個問題，并能將自己的

4、問題表達完整， 讓他人明白。1.能理解他人的問題，并進 行轉述。問題的建構力.能判斷每節課學科學習的重點與關鍵 問題。.能夠圍繞問題解決的過程，將相關的問 題形成問題系統。.和同伴交流不同問題時， 經常會思關鍵問題。.在合作過程中，能注意到 別人和自己不一樣的問題系 統，能理解不同問目題系統 所代表的學習路徑。問題的解決力.對解決的問題有基本的預測或假設，多 因素考慮。.用學過的方法解決老問題，或在老師指 導下用通用方法或學科方法解決新問題， 并理解此方法。.用分解的思路把大問題變成假設干個小 問題（如關鍵詞追問，要素法追問等）。.交流結果時，邏輯的組織信息，有證據 有觀點。.能夠認真聽取別人

5、的預測 與假設，并給與建議或吸納 建議。.認真傾聽同伴方法.提出 自己的想法，相互借鑒；解決 問題時會觀察別人，會借鑒 別人的方法與思路解決問 題。.能理解他人追問并積極回 應。.能夠接納整合同伴的意見 后發表自己的想法；問題的反思力1.獨立反思自己的學習過程，發現、歸納 并表達自己的學習路徑、方法及策路。1.學習他人的學習路徑、方 法及策略與自己進行比擬， 發現各自優勢與缺乏。問題的設計力1.在指導與幫助下一步一步解決問題，并 理解其意圖。1.在合作交流中表達自己對 任務及意義的理解。（三）分課時推進：對單元層面側重落實的問題化學習能力點，建議整合學科單元 學習的重點與素養要求，進行分課時的

6、統籌規劃與分步實施。內容課時落實的問題化學習能力點推進1.電和我們的生活1聯系生活或觀察實驗學會提出由價值 的學科問題。傾聽并復述學會關注他人問題。2.點亮小燈泡1學會類比推理提出指向學科核心素養 的好問題3.簡易電路1聯系生活或觀察實驗學會提出由價值 的學科問題。4.電路出故障了1建構問題系統學會科學探究。5.里面是怎樣連接的1學會從能量觀的角度提出指向學科核 心素養的好問題。6.導體和絕緣體1學會從科學論證的角度提出指向學科 核心素養的好問題。7.電路中的開關1建構問題系統學會科學探究。8.模擬安裝照明電路1傾聽并復述學會關注他人問題。二、本單元核心問題與問題系統從學習的角度，表述本單元將

7、要解決的核心問題，以及圍繞這個核心問題所建構的 問題系統。單元核心問題：電可以在特定物質中流動，電是日常生活中不可或缺的一種能源。單元問題系統：T電的應用i 生j舌.學習、點亮小燈泡I小燈泡的結構逢接方法簡S電路正常電珞工作的方方面面故障電路控制電路開 關H作用|_|控制電流通斷做個開關模股安笠復雜電路騰盒電路|用電路檢測器有順序檢測照明電路課時設計課時主題（課題）：點亮小燈泡課時：1課時年級：四年級設計者:應奇奇【學習目標】科學概念目標.只有電流通過燈絲時小燈泡才會發光。.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合I回路。.一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起

8、來。.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路?？茖W探究目標.能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。.能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。.能根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測?？茖W態度目標.體會對周圍事物進行有目的、細致觀察的樂趣。.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。.激發進一步探究電的興趣?？茖W、技術、社會與環境目標.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。.敢于根據現象做出大膽的想象與推測?！緦W習重點】L掌握小燈泡的各個組成局部.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合問路?！緦W習難點】電流需要流經燈絲構成回路才可以點亮小燈泡?！救灰惑w】1、學生的

9、問題：（預估或）如何利用電池點亮小燈泡。有的電路也構成回路了，為什么不能被點亮呢？2、學科的問題：（學科學習重點）如何利用電池點亮小燈泡。3、教師的問題：（教師引導的主干問題）如何利用電池點亮小燈泡。能點亮的電路有什么共同特點。課時核心問題：如何點亮小燈泡。【課時問題系統】前測如何利用導戰，電池來點亮小燈泡小組蛉證能點完的電路所具有什么共同特征有些電路也形成回路，小燈泡為什么不能檢點完？1路會有什3果？為什么有些電路不是斷路，也不能總身小燈泡拓展如何利用一根導線，池，同時點完兩個小燈泡如何點亮小燈泡匯忠學生的前測，小組驗證六種方式 是否可以點亮小燈泡為什么一定要連接小燈泡的兩個連接點？小 燈泡

10、里面是如何連接的？針對不同組的不同驗證結果，全城艙 證這種電路到底能不能點亮小燈泡【學與教過程】學與教過程問題化學習力及策略指向高階認知學生追問培養前測:你認為如何利用一節電池，導線來點亮一 個小燈泡，把你的想法畫下來。A發現力：1能夠聯系 生活，主動思考，發現 問題：能清晰準確地表 達自己的想法。策略：在老師的引導下 聚焦核心問題。學生畫出想法后，教師將學生的想法進行匯總統計。課前談話：介紹三種禮物。（1）導線：外面塑料皮，里面金屬絲。明確導電 局部是金屬絲。電池：突出的一端是銅帽，代表正極“ + ” ； 平的一端是鋅殼，代表負極”。明確電流 從正極出發。小燈泡：尋找燈泡上的四個結構一一玻璃

11、泡, 燈絲，兩個連接點，金屬架。金屬螺紋可以 導電，連接到金屬螺紋上就相當于連接側面 連接點。展示電路，暴露想法展示學生的六種關于如何點亮小燈泡的前測，請學生 說說想法。測試電路，驗證想法.明確實驗要求。(1)利用材料檢驗哪些方法可以點亮小燈泡。(2)注意連接位置準確，連接時間短些。(3)完成實驗記錄單。.學生領取材料，檢驗六種方式，并記錄實驗現象。點亮小燈泡課堂實驗記錄單B.建構力：能夠主動發 現問題間的聯系，在老 師的引導和幫助下學 會自己建構問題系統。.匯報交流能被點亮的電路，假設有不同意見，請個別 小組上臺展示。.小組討論能被點亮的電路有什么共同特點，學生匯 報：小燈泡的兩個連接點分別

12、連接電池的正負極。電 流從正極出發，經過小燈泡，回到負極，構成回路。.學生質疑：為什么3號電路的電流從正極出發，從 負極回來，構成了回路，為什么3號的燈泡不能亮？ 因為沒有連接小燈泡的兩個連接點。.為什么要連接小燈泡的兩個連接點才可以點亮小 燈泡？解剖燈泡，展示照片，發現燈泡兩個金屬架分 別連接兩個連接點。三、 分析電路，完善想法.結合燈泡解剖圖，說一說為什么小燈泡可以被點 亮。. 3號電路中的電流是怎么流的，分析。動畫演示電 流流動過程，發現電流從正極出發，沒有經過燈絲， 直接回到負極。這樣的電路是短路。短路電路特別危 險，要防止。A發現力：根據已有經 臉和現象觀察，提出科 學問題，并合理表達。C解決力：學會在比擬中提出聯 系與區別的問題。主動疑問：上臺操 作的學生有什么 問題。持續追問：為什么3號電路不能亮？燈泡中的結構是 怎么樣的？能被點亮的電路 有什么共同特 點？.尋找黑板上是短路的電路，發現2. 3都是短路。.分析1號電路的情況：沒有電流，人們把這樣的電 路叫做是短路。小結：為什么可以點亮小燈泡。.除了 5、6兩種方法，有沒有其他方法可以點亮小 燈泡？四、拓展電路，創新想法課后用一節電池，一根導線