1、教學過程【導入課堂】首先我們來看一幅潑墨畫，如果說，讓你為這幅畫配一首古詩，為這幅畫題款詩歌的話,你覺得最為恰當的一首詩是什么？點人來回答(江雪），作者是誰呢(柳宗元)？(江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅;孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪）同學們，讓我們一起來把這首詩朗讀一遍。在這首詩里面,最能夠體現作者情感的兩個字是什么?（孤、獨）在一個十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下,有一位詩人,他獨自垂釣于凄寒寂寞的江雪之中,他就是柳宗元，一位失意的文人、一張失意的面孔,還有今天的一篇失意的文章小石潭記，請把書翻到95面。（板書課題）【初讀課文】同學們,“遠在江湖礪心智,古來貶官多妙文”，柳宗元最好的文章就

2、出自他被貶時期。好，我們一起來領略這篇美文。我們先請幾個同學來朗讀這篇文章,A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。其他同學認真聽,看這些同學讀的過程中,有沒有什么問題。（期間畫簡圖、糾正字音、停頓、語氣等等，展示PP上的字音)好，讀得很不錯,接下來,我想聽全班同學一起將全文讀一讀,好，小石潭記,柳宗元,預備齊!（簡單做評價）【梳理景物】自古以來，許多文人墨客都喜歡跋山涉水、四處云游,并且寫下山水名篇。其中，寫山水游記散文集大成者,首推柳宗元,而柳宗元的游記中最為有名的，就是小石潭記,接下來，請大家默讀課文，思考，柳宗元寫此文的時候,主要抓住描繪了小石潭的哪些景物

3、？ (柳宗元重點描寫了小石潭的水,石、魚、樹、源、岸、山、竹等四周環境）同學們,我們小組內討論一下,小石潭的這一些景物各自有什么特點呢？你能不能用一個詞語告訴我?如果你們能夠用一個四個字的詞語告訴我的話那就太好了！（微笑)下面呢，就請大家看書，在文章中找出,凡是能夠描寫這些景物的語句來!然后同桌之間可以討論思考一下：用一個四字詞語概括這些景物各自的特點,開始！(生看書,討論思考,師巡視指導)水聲：如鳴佩環,把它概括一下就是清脆悅耳!這個詞語非常好!清脆悅耳,把這句話給大家讀一讀！你明白這句話的意思嗎?就是隔著竹子，我就聽到了水聲,像玉環相撞的聲音一樣，我心里很開心！小溪:斗折蛇行,潭西南而望，

4、斗折蛇行，明滅可見！“斗”，什么意思？像北斗星那樣！像北斗七星那樣曲折,蛇呢?像蛇爬行那樣!潭西南而望，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蜿那樣蜿蜒前行，時隱時現，明滅可見！潭西南而望,應該理解為向潭的西南望去！再說一遍!(生重復）小石潭旁邊的青樹翠蔓,文中用的話是：蒙絡搖綴，參差披拂,如果用我的話來說是青翠欲滴,藤蘿搖曳!再說一下最后兩個詞語!青翠欲滴,藤蘿搖曳y!這個詞語美不美？非常美，把這句話的意思給大家說一下！翠綠的藤蔓遮掩纏繞，搖動下垂,參差不齊，隨風飄揚！（藤n(蔓),在文中讀青樹翠（）蔓，當它跟“藤”連在一起的時候，我翻過詞典,讀“wn”，變化一下,好嗎?多音字!就是池底的石頭呢是多姿

5、多態的！多姿多態！挺好的！哪個句子看出來的?從排比句“為池、為嶼、為堪、為巖”。你明白這句話的意思嗎？像池一樣、像嶼一樣、像堪一樣、像巖一樣！前面那幾句話你懂嗎？“全石以為底,近岸,卷石底以出。這個同學概括出了池的特點是多姿多態，還有沒有其它可以形容池的詞語啊！千姿百態,怪石嶙峋！小溪的岸是參差不齊的!從“其岸勢犬牙差互”看出來！“犬牙”什么意思?像狗的牙齒一樣！那么小石潭的魚有什么特點?魚!誰來說一說?特別調皮,因為他說“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。” 像跟游者在玩那樣!頑皮可愛，活潑可愛，都可以!環境可以用文中的三個詞來描述,“寂寥無人”,“凄神寒骨”,“悄創幽邃”。“寂寥

6、無人”的意思就是寂靜寥落,空無一人。“凄神寒骨”的意思就是感到心神凄涼，寒氣透骨。“悄創幽邃”就是幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。“凄神寒骨”的“凄”是什么意思？我告訴大家，這個地方非常特殊，它的意思是“使感到凄涼”，記住了嗎？“寒”呢？“使感到寒氣透骨”,太了不起了。“竹”呢,文中寫竹的地方好像不多哦!如果你能概括出它的特點來的話,那你就是最聰明的孩子了!“竹”的特點就是密密麻麻,枝繁葉茂!我從“伐竹取道”看出來，說明竹子長得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的話,就沒法通過了!青翠茂密，挺好！剛才很多同學概括了這些景物的特點(指著板書）,我覺得咱們還沒有把“水”的特點概括盡，剛才我們只是概括了水的清脆

7、悅耳的水聲!那么水還有一個最顯著的特點,不知道你們發現了沒有？清澈見底。你從哪句話看出來的?“水尤清冽”,是什么意思你明白嗎？其實還有一個地方也可以看出來,但是要動腦筋。從“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依，日光下澈,影布石上”這里也可以看出來。屬于側面描寫。【語法簡述】同學們，剛剛我們在說景物描寫的過程中碰到了幾個特殊的名詞,他們的含義并不是簡單的名詞含義,比如從小丘西行百二十步的西字，是什么意思？這是一種什么語法現象？名詞作狀語。一般狀語位于主語、謂語之間,起修飾、限制謂語中心詞的作用；句首狀語則比較少見，但在表示時間、處所、目的的名詞、介詞結構做狀語時,可以把狀語放在主語的前邊，如“一九四

8、九年,我們國家舉行了開國大典”、“在北京,我們游覽了故宮”其中“一九四九年、在北京”就是分別表時間、地點的句首狀語。【心情變化】剛才呢,咱們一起討論了小石潭這些景物的特點,而且我們一起積累了很多優美的詞語，今天我們收獲不小哦!柳宗元給我們描繪了一個風光旖旎、非常迷人的小石潭(對板書進行總結），那么柳宗元在游歷這個小石潭的時候，他的心情有沒有發生變化啊？柳宗元少年胸懷大志,青年時參加了王叔文領導的“永貞改革”運動，力圖整治國家的腐敗，但是改革失敗后，被貶偏遠荒涼的湖南永州,那種心情,可能是異常復雜的，下面,請大家再次自由朗讀課文,看看能不能用兩三個詞來形容在小石潭游覽時作者心情的變化，開始。(分

9、鐘) 點同學回答：柳宗元一開始的時候,我猜想心情可能是低落的，然后看到如此美景，心情又歡快起來了，可是到最后的時候又不開心了。還沒有進入小石潭的時候心情可能是失落的，進入小石潭的時候心情可能是快樂的，最后心情又是憂傷的!好！我把你這幾個關鍵詞記下來!請坐。(板書:憂樂憂)那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快樂的呢？在這些語句里面你認為哪一句話寫得最精彩。你們在文章中先找出來，咱們不著急,先找出來,把文章讀一讀,再在文中劃出來，同桌之間先交流一下,然后我們再討論,好不好?好!開始!（顯示屏幕）我在讀文章的時候啊,我覺得這個句子可以看出柳宗元的心情是快樂的（水尤清冽），為什么呢？你看這個句子

10、，它主要是寫出了水的干凈澄澈,見到這樣的水，我們人都有一種心情非常空澈、寧靜的感覺。你們說呢！你說見到這樣的水誰的心情不好呢!是吧!我最欣賞這句話兩個方面。第一個方面呢，它在寫法上是典型的“寓情于景”的寫法。這里沒有直接寫自己的心情是快樂的，但是我們讀了這句話以后，明顯發現他的心情是快樂的。第二個呢，我特別喜歡其中的一個字尤,“尤”就是“尤其，特別”的意思，水特別清澈，我在讀這句話的時候我明顯能感覺得到作者在寫這個字的時候,他因為驚喜而流露出來的對水的贊美之情。你們說呢！最重要的是，我在讀這個句子的時候啊,我會油然聯想到我曾經在其它的文言作品里面我見過的一些關于描寫水的語句,比如：水皆漂碧,千

11、丈見底。”我記得那天晚上我在讀這個句子的時候我不禁自己吟誦起來了伐竹取道，下見小潭，水尤清冽我希望大家啊也帶著這種讀書的方法來讀其它能夠體現柳宗元心情快樂的句子,好嗎？“佁然不動，俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。”最后一句話說“似與游者相樂。”好像與游客們互相在游玩一樣，如果柳宗元不是開心的話,他就不會想到魚兒在跟我玩,而如果傷心的話,他就會說魚兒都跟我一樣心情特別低落，都為我排憂解難的,游來游去,很傷心的樣子。他如果是游者的話他應該就說和我一起玩,應該是說他看著別的游者。老師想請問，“佁然不動，俶爾遠逝,往來翕忽”這個魚游戲的場景在你的生活經歷中有沒有見過?給大家描繪一下，家里的金魚是怎樣

12、“佁然不動，俶爾遠逝,往來翕忽”的？跑了！大家有這樣的生活經歷嗎？有沒有發現唐代的魚跟今天的魚一樣活潑可愛啊!如果讓來讀這句話的話怎樣才能把那種活潑可愛的感覺讀出來。試一下!我發現你讀的時候有點變化，“佁然不動”讀得慢一點，“俶爾遠逝”讀得快一點，為什么這樣處理啊？因為“佁然不動”要是讀得很快就沒有那種靜的感覺,后面要快一些。那也就是這個地方用了什么樣的特殊寫法?動靜結合。“從小丘西行百二十步，隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環，心樂之。”從“心樂之”這三個字體會出來的。從“心樂之”體會出來，他直接告訴你了是吧!心情非常愉快！那么在這幾句話里面你覺得寫得最精彩的是哪一句？“隔篁竹,聞水聲，如鳴佩環”。最

13、精彩的一個詞語呢？如鳴佩環。這句話的意思是人身上佩帶的玉環相碰撞發出的聲音。我覺得描寫特別美。描寫特別美,寫出了水聲的什么感覺，我們佩環是由什么材質做的?玉撞擊發出的是什么聲音？清脆、空靈、悅耳。如鳴佩環是什么修辭？比喻!呆會兒在讀這個句子的時候要重讀,你這種快樂的感覺才會出來，不信你試一下！隔篁竹開始還不夠,再來一遍!(師范讀)如鳴 / 佩環,心/ 樂之！隔篁竹再來（再次朗讀）隔 /篁竹,聞 水聲,如鳴 /佩環，心 樂之!咱們一起來試一下!聞 / 水聲預備起很好！請坐!剛才這位同學在說“如鳴佩環”的時候我有一種不同的見解，我可以說一下嗎?我覺得這個地方不僅僅寫出了水聲的清脆,還寫出了石頭的怪

14、異!你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石頭上面，它能發出“如鳴佩環”的聲音嗎?我想應該是流在那些有溝壑、有空穴的石頭上面才會產生那種音箱般的感覺。你們說呢?所以我說柳宗元在寫這些文字的時候實在在太奇巧了！既寫了水也寫了石頭,你們能聯想到哪些同樣是描寫水聲的的詩句嗎？(生作思考狀）我推薦一句給你們“泉水擊石,泠泠作響。”（板書)同學們!大自然的功力太偉大了,我此時此刻想到了美國詩人愛默生曾說過的一句話:“若你的心和自然一起跳動!一切便呈現出來,每一種形式里潛藏的精神都呼喚著同類精神的回應!”古往今來許多文人雅士都善于從大自然中尋找到自己心靈的回應，來撫平自己內心的創傷！柳宗元就是其中之

15、一！我希望大家今后在你心情非常郁悶的時候不妨也走進大自然中去!那么文中最能體現柳宗元心情郁悶的句子在哪里呢?“寂寥無人，凄神寒骨,悄創幽邃。”這個句子不用解釋大家都能感覺到心情非常凄涼是不是？我問你，你認為這幾個句子里面寫得最精彩的是哪個詞語?應該是“悄創幽邃”。為什么?它的意思是“幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息”。因為他直接給大家講出了環境的氣氛的感覺是吧，請坐!有沒有認為其它詞語寫得比較美的？“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人,凄神寒骨，悄愴幽邃。”你認為哪一個詞語寫得最精彩?我喜歡“凄神寒骨”。“凄神寒骨”!咱們一起來玩一個組詞游戲好嗎？“凄”，給它組詞你們說凄涼!凄美!凄清!凄慘！如果“凄”

16、比較難一點的話，“寒”呢？給“寒”組個詞語!“寒風”寒冷！寒氣！“寒風蕭蕭”，“寒風凜冽”,“寒蟬凄切”!還有我們小學學過的“大渡橋橫鐵索寒”!咱們讀書的時候一定要有豐富的想象和聯想。那么讀到這些詞語的時候你的心里是什么樣的感覺？我不想你說,我想請大家用肢體語言告訴我讀到“寒”和“凄”的時候會有什么樣的感覺？我剛才明顯感覺這個男同學（作寒冷抖動狀)這種感覺全身抖動!我們來一起體驗下“寒”的感覺,用肢體語言告訴我！齊（生齊作寒冷抖動狀）呆會我們在讀的時候就要讀出這種感覺來!你先給大家試一下好嗎？就讀這三個詞語:“寂寥無人”開始寂寥 / 無人，凄神 / 寒骨，悄愴 幽邃【寫作背景】柳宗元剛開始的時

17、候心情是快樂的,到后來呢心情又復歸于憂傷。快樂是短暫的,憂傷是長久的。下面我們一起來看一段關于柳宗元的介紹。（屏幕顯示“關于柳宗元”）柳宗元一心一意想把國家治理好，力圖改革,政治腐敗，然而事與愿違,他被無情地貶謫到荒涼的湖南永州,這樣的遭遇,怎能不讓人為之痛心？下面,我想把我的理解通過我的朗讀表達出來。(配音朗讀)時間充裕的話，讓學生再次配音朗讀。(做評價）好，我一直有一個疑問：柳宗元跟我們眼前的小石潭有沒有什么相似之處啊？你來說！我覺得小潭的環境十分清幽，潭水清澈見底。就像柳宗元兩袖清風的精神品質、滿腹經文的精神品質。“雖萬受摒棄,不更乎其內。”他的理想和愿望是永遠不會改變的。【拓展訓練】對不起，我們就不展開了！沒關系，大家回家以后可以翻看資料,再看一看。我在讀小石潭記的時候啊，昨天我睡不著覺,等