1、孔雀東南飛教學目的：L學習敘事詩通過塑造人物形象來表現主題思想。2.了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。教學重點：.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節。.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。教學難點:體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。教學方法.流行歌曲及動畫朗誦在教學中的運用。.聽讀誦讀相結合，讓學生初步體味人物的思想感情及性格特點。.討論法，讓學生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。課時安排:1課時教學過程：一、入題:放屠洪剛歌曲孔雀東南飛1、勾勒詩歌開展脈絡：詩經一一楚辭一一樂府民歌2、樂府雙璧：木蘭辭孔雀東南飛3、孔雀東南飛簡介（見課文）補充：玉臺新詠是詩

2、經、楚辭之后最早的一部古詩總集。 二、放動畫朗讀，學生誦讀看課文簡述故事情節，分析詩歌結構 開頭兩句：托物起興，引出故事。第一局部：蘭芝被遣（25自然段）一一故事的開端 第二局部：夫妻誓別（612自然段）一一故事的開展 第二局部：蘭芝抗婚（1321自然段）一一故事的開展 第四局部：雙雙殉情（2231自然段）一一故事的高潮 第五局部：告誡后人（32自然段）一一故事的尾聲明確：本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇開展線 索來表達，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲 卿的忠貞愛情和對抗精

3、神。三、人物形象本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術形象，除了他們的悲劇行為外，對 話在表現典型性格方面起了決定性的作用。1、劉蘭芝：堅強、持重，自尊，果斷，不為威逼所屈，也不為榮華所動。“十三能十六誦詩書”一一知書達禮“受母錢帛多，不堪母驅使”一一不卑不亢 “便可白公姥，及時相遣歸”一自尊“仍更被驅遣，何言復來還？ ” “舉身赴清池”一果斷“新婦起嚴妝J 一鎮定，莊重 “處分適兄意，那得任自專”一一外柔內剛2、焦仲卿：忠于愛情，忍辱負重，但比擬懦弱，膽小怕事。“今假設遣此婦，終老不復取”一一堅貞不逾“故作不良計，勿復怨鬼神”一一叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘

4、青年的典型;極端蠻橫無理,極端蠻橫無理,一味獨斷專行。勢利。“何乃太區區”“吾意久懷忿,“吾意久懷忿,汝豈得自由”“小子無所畏,“小子無所畏,何敢助婦語”“吾已失恩義,“吾已失恩義,會不想從許”“汝是大家子,“汝是大家子,仕宦于臺閣。慎勿為婦死，貴賤情何薄”4、劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。四、小結:課文以個性化的語言塑造了性格鮮明的人物形象，尤其是劉蘭芝那樣的女性, 在孔雀東南飛之前，中國文學史上還沒有出現過。另外，詩中作者還運用了 抒情性的穿插，如“生人作死別，恨恨那可論”“舉手長勞勞，二情同依依，等 詩句，有助于對人物的處境和心情的深入刻畫。本文的故事結構完整，開頭結尾照應，中間情節起伏跌宕，表現了民歌作者在敘 事上的高超技巧。塑造了眾多鮮明的文學形象，語言具有個性特征，有的已