1、 中考專題復習世界經濟全球化歷程教學設計一、課堂類型： 中考專題復習課二、教學目標：知識與能力 明確經濟全球化歷程線索脈絡，整合中考相關考點，使學生能夠縱向發展的看待問題；理解經濟全球化歷程中的利弊影響；能夠將經濟全球化歷程與中國歷史聯系對應，學習橫向聯系，運用知識。2.過程與方法 使用年代尺，理清經濟全球化歷程，明確考點內在聯系，利用表格細化經濟全球化歷程相關基礎知識，考點細節化；通過分組交流，鞏固知識的理解與運用；通過小組活動探究經濟全球化歷程在不同時段對中國產生的影響3.情感態度價值觀 知道經濟全球化是歷史發展的必然過程，明白積極應對經濟全球化是必然選擇。三、教學重點： 經濟全球化歷程基

2、礎知識梳理；經濟全球化歷程中影響的理解運用四、教學難點： 經濟全球化與中國五、教學方法： 講授法、提問法、小組探究六、教學手段： 導學稿 ，多媒體輔助教學。學情分析： 本節課設計是在初三學生完成一輪基礎知識復習的基礎上的第二輪把經濟全球化相關知識縱向連“點”成“線”，再和中國使進行橫向聯系，構成整體框架，對學生來講“縱易橫難”，在基本能力上有所提升。八、教學過程：【課堂導入】出示圖片：習特會 2017年4月，中國國家主席習近平與美國總統特朗普在美國見面。他們兩人現在是對世界政治經濟產生舉足輕重影響的重要人物。他們的對某一問題是否意見一致，也會引起此問題發展方向的變化。事實上在我們今天要講關于經

3、濟全球化的問題上他們的意見并不一致。特朗普在競選及就任后，多次表達，美國將更多的保護自己市場及貿易，反對全球化；而習近平則代表中國在諸多場合強調各國應“共同擔當，共促全球發展”的愿望。 那么今天我們，就一起通過復習經濟全球化歷程的專題，來判斷他們為什么會有這樣不同的選擇，以及哪種選擇更符合歷史發展的趨勢吧。【明確概念】教師提問，什么是經濟全球化？學生回答。 出示文字：經濟全球化從經濟活動和經濟要素角度給出的不同定義。教師引導學生明確，經濟全球化尚未有確切定義，1985年才出現此詞。但是公認的含義包含有經濟活動或要素超出一國范圍在全球范圍內擴展，并日益聯系緊密的一種趨勢。是動態，仍在發展過程中的

4、。設計意圖 明確經濟全球化的含義。【知識梳理】那么我們，我們一起來回顧經濟全球化歷程中經歷過的幾個階段吧。出示：經濟全球化年代尺經濟全球化第一階段被稱為“世界市場的形成”。提問：世界市場的形成有幾個階段，其重要的時間節點是？學生回答。提問在這幾個時間點上有哪些重要的事情發生？除了這些事件在對應的時期，還有哪些推動推動因素？學生回答。提問：經濟全球化的進一步加強發展是在什么時間呢？學生回答。這一時期跨國公司、區域性、全球性經濟組織的建立發展，推動世界各國在經濟領域聯系更加密切，相互競爭，相互依存。理清了發展線索，我們一起把經濟全球化相關的基礎知識以表格方式梳理出來，形成更清晰的認識。設計意圖 通

5、過年代尺，幫助學生明確經濟全球化的階段歷程，形成縱向時空認識。分階段來梳理知識。PPT出示表格，學生回答填寫的世界市場形成的時間，推動因素，及方式、影響。對于時間，學生集體回答。對于推動因素，在前面已經講過，這里只需要，引導學生明確，在世界市場的形成過程中，經濟上都是資本主義的發展在推動，方式上對外都是殖民擴張。只是在不通過階段歐洲國家的自身狀態不同、擴張程度不同。對于方式，已經在表格中予以提示，學生需要答出在不同階段，以哪種方式為主，最后教師說明正當貿易方式一直存在。對于影響，學生想回答。老師提示思考角度。可以從世界，歐洲，亞非拉三個角度來談，使影響分類更為清晰。補充習題：早在13、14世紀

6、，鏈接歐亞非地區的世界貿易網已經形成，歐洲在其中一直處于邊緣地位16世紀歐洲在世界經濟貿易中的這種處境開始改善。但一直到18世紀，原有的世界經濟格局仍沒有改變到19世紀，歐洲終于成為世界貿易的中心。 據白銀資本等 依據材料，從13、14世紀到19世紀歐洲在世界貿易中的地位發生了怎樣的轉變？有哪些因素促使了這樣的轉變？（4分） 教師指導審題方法，學生回答。設計意圖 通過習題鞏固梳理內容，練習對知識的運用，指導學生材料題審題及答題方法 繼續提問學生表格內容，完成經濟全球化進一步加強階段的相關信息。學生回答。 對于時間，學生集體回答。 對于推動因素，個別回答。引導學生注意，科技在推動經濟全球化中的重

7、要作用。 對于方式，引導學生，殖民擴張方式在這一階段已經沒有了，更多的是靠全球性、區域性經濟組或跨國公司發展的方式來呈現。 對于影響，學生先回答。提示能不能像第一階段總結那樣，分為世界、發達國家、發展中國家三個角度來總結。學生完成。 設計意圖 通過表格梳理經濟全球化中考考點知識，引導學生歸納整理知識，加深對知識的理解。 學生朗讀世界經濟全球化的影響，強化重點知識。【理解運用】下來，我們一起來通過小組合作來解答之前導學稿大家已經完成的部分的三組材料的相關問題。（材料見導學稿） 1. 第一組材料教師帶領學生共同審題，互動完成內容。 2.第二組和第三組材料，學生小組合作，共同交流探頭完成。要求：結合

8、知識梳理和導學稿上第二組和第三組材料，在小組內交流相關問題的答案，并小組內討論修正。 看看哪個小組做的最快最好 交流完畢，教師師生互動交流各小組完成情況。 設計意圖 在第一階段知識梳理的基礎上，讓學生通過文字、圖片、表格、漫畫等才來理解并能夠運用經濟全球化的影響。通過這些材料的閱讀與分析，我們更進一步理解了經濟全球化是一把雙刃劍，在不同時期，對不同對象的影響不同。那么經濟全球化的發展過程中與中國是如何交匯的？中國如何應對它，出現了怎樣的結果。請大家一起來探究。【問題探究】按照之前分組，各組同學共同探討完成經濟全球化與中國表格。時間事件中國應對結果15世紀末16世紀初騷擾東南沿海封建社會衰落;中

9、國落后 19世紀中期開眼看世界； 運動逐步淪為 社會19世紀末20世紀初帝國主義瓜分中國 ; 義和團運動 ; ；20世紀九十年代經濟全球化加速發展取得舉世矚目的成就；國際地位提高學生討論完畢，師生交流，共同填表。 設計意圖 通過學生討論填表，將經濟全球歷程和中國歷史橫向聯系起來，整體理解歷史，并且起到拓展提升的作用。同時，也使學生認識到經濟全球化是歷史發展的必然結果，應對不得當，與國家民族發展無益。從而過渡到下一環節。提問：從中國歷史上應對經濟全球化的進程的結果，那么中國該怎樣做來應對全球化？態度應該是什么？具體的做法呢？學生思考回答。設計意圖從知識能力升到情感態度價值觀，明確積極面對經濟全球

10、化的做法。【課堂練習】1.觀察1913年的西歐對外投資形勢圖，關于這一時期世界經濟發展狀況表述正確的是： A.西歐經濟擴張方式主要為商品輸出；世界市場初步形成B.西歐經濟擴張方式主要為資本輸出；世界市場最終形成C.西歐經濟擴張主要方式為商品輸出；世界市場最終形成D.西歐經濟擴張主要方式為資本輸出；世界市場初步形成2.下圖為1965-1995年世界出口方向（占世界總出口的百分比）示意圖，其反映出A.世界經濟格局的全球化趨勢明顯加強B.美國經濟受到來自歐盟和日本的巨大挑戰C.發達國家一直主宰著這一時期的世界貿易D.發展中國家一致是發達國家的經濟附庸3. 古巴前領導人卡斯特羅稱：“全球化是客觀現實，

11、它顯示了在這個大家居住的星球上我們都是同一條船上的乘客。一小撮乘客居住在豪華的客艙，85%的乘客擁擠在不衛生的船艙里。很顯然，這艘船上不公正的事太多了，它很難浮在水面上。它的航程是如此不合理和荒唐，以致它不可能抵達安全的港口。”這段材料無法揭示出A全球化時代國家之間休戚相關 B全球化造成利益分配不均C缺乏公正性的全球化難以為繼 D全球化的潮流應該被抵制【課堂小結】全球化在今天已經是不可阻擋的時代潮流，“ 勇敢的人把全球化視為機會，膽怯的人才會把全球化看作威脅。”那我們希望成為什么樣的人？希望我各位好好付習，中考獲勝，有更多更高的機會去往更高層次的校園，在大家將來所面對全球化程度更高的世界里成為

12、一個“具有世界競爭力的未來人” ！ 【課后反思】本節課的教學內容為中考復習第一輪專題復習世界經濟全球化歷程根據中考考綱要求確定了授課內容的重點難點，又據中考一輪專題復習課的特點，確定本節課的設計思路為發揮教師主導、學生主體作用的合作探究式教學。本節課從成功的方面來看：首先，教學目標基本得到實現，師生共同梳理出世界經濟全球化歷程的基本線索，同時在課堂實踐中學生也能后運用知識去解決問題。其次，教學中重點突出難點突破，針對經濟全球化概念、歷程的知識框架搭建成功，對經濟全球化影響這一知識的運用也順利完成，對于“經濟全球化與中國”部分的難點，也通過降低難度的補充式表格填寫探究的得以完成。第三，學生活動開展有效，“知識梳理”部分學生通過課前完成導學案，再課堂小組合作糾錯，強化了基礎，“理解運用”部分學生合作討論認真態度積極端正。第四，本節課也同時注重了材料題審題技巧的指導，提高學生能力。本節課