1、 10/10難忘九一八教學設計教學主題中國歷史人教版八年級上冊第14課 難忘九一八一、教材分析九一八事變是日本帝國主義為侵略中國制造的借口，是日本帝國主義要把中國變為其獨占殖民地的重要步驟，此后中日矛盾開始向主要社會矛盾地位上升，日本帝國主義日益成為中華民族的首要敵人。抗日救亡正在成為壓倒一切的中心問題，成為有良知的中國人的歷史使命，西安事變的和平解決成為扭轉時局的關鍵，從此國共兩黨由內戰走向和平，由分裂對峙走向合作抗日。二、學生分析影視作品、書籍、文章，包括電腦網絡、新聞報道的普及，使學生有更多的渠道和途徑了解日本侵華的史實及中國人民抗爭的相關內容，學生很容易接受和理解。在分析日本侵華原因，

2、西安事變和平解決原因、意義等知識點時，由于初二學生的知識儲備不是很豐富，邏輯思維和分析判斷能力需要加強培養，所以教師應重視引導。同時在學習過程中，教師要重視激發學生的愛國情感，樹立反對戰爭，擁護和平，珍惜美好幸福生活的思想品德方面教育。三、教學目標1.了解九一八事變的經過和結果；2.知道東北人民的抗日斗爭；3.了解西安事變的背景和經過；4.掌握西安事變和平解決及其意義。四、教學重點與難點：重點：九一八事變、西安事變。難點：理解中國共產黨主張和平解決西安事變的原因。五、教學環境交互式多媒體教學環境 六、信息技術應用思路使用圖片創設情境導入，讓學生感受到九一八事變給中國人帶來的慘痛，奠定主體基調，

3、從而導入新課。知識講授環節充分利用圖片和材料幫助學生了解九一八事變的整個過程。事變發生后蔣介石不抵抗的態度令國人憤怒，東北淪陷后東北人民的亡國奴生活通過圖片展示出來，令學生心靈上得到極大的震撼。從而有利于學生更好的理解西安事變的發生原因。西安事變后，何處置蔣介石，學生展開討論，將整個課堂推向高潮。西安事變的和平解決使抗日民族統一戰線初步形成，這是全國人民想要看到的。整篇教學設計借用多媒體教學，大量使用圖片，展示材料，播放音頻，達到了既讓學生學習了知識，又樹立和培養了學生的愛國主義精神和民族責任感。七、教學流程設計教學環節教師活動學生活動信息技術支持導入新課師問：同學們，你們知道中國的國恥日是哪

4、一天嗎？師說：現在大家請看這幅照片，照片上顯示的這個建筑叫做殘歷碑，位于我國的沈陽市。它還有一個名字叫做“九一八紀念館”。上面布滿了子彈孔和骷髏頭。而時間則永遠定格在了1931年的9月18日。每年的9月18日這一天，全國各地的城市上空都會鳴起警報聲，聲聲刺耳，刺痛人的每一根神經，提醒我們勿忘國恥，勿忘九一八。今天，就讓我們走進那段黑暗的歷史難忘九一八。學生：9月18日。多媒體展示、殘歷碑準備環節教師發出指令1.學生齊讀學習目標。2.全體齊讀課文。3.自主學習:學生將導學案中“難忘九一八”知識板塊中的知識點在書上做標記。展示學習目標講授新課第一篇章：九一八事變1.九一八事變的原因師說:沒有無緣無

5、故的戰爭。一場戰爭的爆發都是有原因的。首先，我們來了解一下日本為什么要發動九一八事變。這還要聯系我們之前甲午中日戰爭中學過的日本對中國的政策，大家還記得嗎？師說：九一八事變的原因一共有三點：（1）“大陸政策”:九一八事變是大陸政策的繼續。（2）1929年1933年，在資本主義世界爆發了一場世界性的經濟危機。日本因為自身國土面積小，資源貧乏，各項資源多依賴進口，受國外經濟影響較大，因此，受到的沖擊尤其嚴重。為解決經濟危機帶來的影響，將危機帶來的損失轉嫁到中國。于是，首先發動了對中國東北的侵略。（3）中國局勢:國共內戰，給了日本可趁之機。2.九一八事變的經過（1）九一八事變的開始師問：日本發動九一

6、八事變的借口是什么？師說:為了給侵略戰爭制造借口，欺騙世界輿論，日本制造了“柳條湖事件。并以此為借口，進攻東北軍駐地北大營，緊接著炮轟了沈陽城。九一八事變爆發了。講到這兒有人就開始疑惑了，“我們不是有東北軍嗎？那我們和日本人打呀！”。師問：同學們，能打嗎？師問:為什么不能？（2）九一八事變后，蔣介石的態度師說:其實，東北軍駐軍司令張學良早已察覺到日本人的陰謀，在8月16日的時候就請示蔣介石該怎么辦，蔣介石的回電是“不抵抗”。 在這個政策下，當時二十多萬的東北軍面對兩萬人的關東軍只能恨恨地撤出東北。所以東北三省也在不當四個月的時間全部淪陷了。（3）局部抗戰的開始 師問：面對日本的侵略你是否也會像

7、蔣介石一樣不抵抗坐以待斃呢？師問：哪些人開始了抗日活動？教師總結：后來抗日義勇軍和抗日游擊隊共同組合成東北抗日聯軍，這也就標志著中國人民的局部抗戰開始了。從這兒以后東北人民開始了長達十四年的亡國奴生活。學生：日本為實現征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的企圖，即大陸政策。學生回答：柳條湖事件。 學生回答:不能。學生回答:因為蔣介石不讓打。學生：一名學生誦讀材料。很自然就能理解蔣介石“不抵抗”政策。學生回答：不會。學生閱讀課文后總結：東北人民和未撤走的東北軍部隊，組織起抗日義勇軍，抵抗日軍的侵略。中國共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊。多媒體展示“大陸政策”圖片展示：九一八事變的原因展示：柳條湖事件演示

8、圖 展示材料：展示：東北淪陷圖 展示：抗聯組成示意圖展示：難忘九一八的知識體系。展示：日本鐵蹄下的東北講授新課第二篇章：西安事變教師過渡：侵占我東三省后日本又將侵略的魔爪伸向了華北地區華北危機。1、西安事變爆發原因。教師：此時此刻中日矛盾已上升為全國主要矛盾，全國掀起了抗日救亡高潮。中共主張，建立全國抗日民族統一戰線。而蔣介石堅持攘外必先安內政策。派張學良的東北軍和楊虎城的西北軍到西安剿滅西北地區的紅軍。張學良，張作霖的兒子，一個土生土長的東北人。手握重兵卻沒有守住自己的家鄉，眼睜睜看著自己的故土淪陷，家鄉的同胞生活在日本人的鐵蹄之下。此時此刻他最想做的。不是剿共，而是抗日。楊虎城，也有一顆濃

9、濃的愛國心。所以，張楊二人停止向紅軍進攻，而且多次勸諫蔣介石聯共抗日。蔣介石不但不接受他們的建議反而調動更多軍隊圍攻紅軍，甚至親自飛到西安督戰。面對這種形勢張良二人只能采取非常手段，進行 “兵諫”逼迫蔣介石抗日，這就是震驚世界的西安事變。2.西安事變的概況。教師強調：西安事變時間1936年12月12日，所以又稱“雙十二事變”。3.合作探究：蔣介石被扣押后如何處置，主要出現了兩種聲音。殺蔣還是放蔣，你怎么認為？教師總結：同學們都說的很有道理。殺蔣，這是中國多少受壓迫同胞的心聲。但是，即使蔣介石被殺，國民黨內部還會出現其他人取代蔣介石。而且，蔣介石被抓以后，國民黨內部的親日派和親美派都開始了各種活

10、動，無論是哪一派別占有優勢，都有可能導致國民黨內部的動亂分裂，甚至會出現戰爭。在當時日本侵華的局勢下，這是最可怕的結果。如果蔣介石活著，國民黨內部就不會出現這種問題。所以，中共主張民族利益高于一切，主張和平解決西安事變。只要蔣介石同意抗日就釋放他。師問：蔣介石同意這個提議了嗎？西安事變最終怎么解決的？師問：西安事變和平解決有什么意義？教師補充：西安事變和平解決的意義還在于它揭開了國共兩黨由內戰到和平的序幕，成為扭轉時局的關鍵。西安事變的和平解決，也標志著國共第二次合作初步形成。學生：自學西安事變，然后學生匯報西安事變的時間、地點、發動者、目的、經過、結果。學生討論：學生會給出答兩類案：殺蔣。理

11、由：1927年開始，成千上萬的人民群眾和共產黨員就死在了他的屠刀之下。共產黨不能放棄這個機會，將蔣介石殺掉，有利于推翻國民黨的統治。放蔣。理由：從民族利益出發，放蔣，逼蔣抗日有利益將日本侵略者趕出中國。 學生回答：蔣介石被迫同意停止內戰，聯共抗日。西安事變和平解決。學生看書回答：和平解決西安事變的意義:十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。展示：華北危機演示圖展示：展示：西安事變知識概況 講授新課教師引導，師生共同完成小結：九一八事變后，民族矛盾上升為主要矛盾，蔣介石不抵抗政策，中共主張建立抗日民族統一戰線，這種情況下最終張學良和楊虎城發動西安事變，目的為了逼蔣抗日。西安事變最終得到和平解決，這也標志著抗日民族統一戰線初步形成。學生：理解知識間的關系。展示：知識結