1、名師工作室2017.5.23時間：2017年5月23日地點：名師工作室參加人員： 孫淑琦 阮玲琴 馮飛佳 肖 明 葉國炎 馬彩華 王小玲 喻遠鑫記錄人： 阮玲琴主要議題：作文課堂品質提升活動記錄： 本次活動葉老師帶領我們研究如何進行“作文課堂品質提升”討論。5月22日，葉國炎語文名師工作室舉行了“走向生命成長的作文教學”主題沙龍，活動實踐和研究兩個層面展開，大家分享了日常作文教學中的成功做法，同時對各自在作文教學中存在的問題和困惑進行了交流。歷時2個小時，沙龍氣氛熱烈，智慧的火花在碰撞中閃爍，精彩紛呈?，F將沙龍發言者的主要觀點整理如下。孫淑琦：以課外閱讀促進寫作教學我一直在嘗試用課外閱讀促進寫

2、作教學。一是提供材料，積累資料。除課本內所提供的名著以外，還為學生介紹往屆學生的課外讀本，強調一定要借來閱讀。向學生講清楚，語文學習資源是無處不在，無時不有的，自己要有很強的學習意識，留心身邊的學習資源。二是學習寫作手法，提高寫作技巧。推薦閱讀書目后，利用課堂時間隨意抽查或定人檢查所讀篇目的內容和寫作手法，并力求變老師講為學生講，把學生的看法評價同引導學生學習、運用課文的寫作技巧結合起來，讓學生從課文的寫作技巧中吸取經驗，然后逐步將它運用到自己的寫作實踐中去。三是利用范文，講評作文。把學生作文中的優缺點帶到課上去講評，把范文當作一面鏡子，從中照出學生作文的瑕疵，使學生從對比中得到啟發，受到教益

3、。課外閱讀中，還將學生作文中存在的篇章結構、語法、邏輯、修辭等方面所存在的問題同范文作比較，使學生看到范文的長處，也看到自己習作的短處，使他們能夠取人之長，補己之短。馮飛佳：如何激活學生寫作的興趣一是樹立信心，鼓勵學生大膽寫。十分關注他們習作中細微的變化，哪怕是某個詞語用得準確，某個句子比較通順了，也充分肯定，真心實意地表揚，真正幫助他們樹立寫好作文的信心。二是創設情境，吸引學生樂于寫。充分發揮師生對話的作用，用自己的機智激發學生渴求寫作的欲望。通過講講、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式，有效引導學生樂于寫作。三是指導觀察，引導學生主動寫。組織學生外出參觀、游覽，一方面運用感官去摸、聞、看、想，

4、大量積累感性認識，另一方面提出具體要求，對人、事、物依據不同的條件仔細觀其形、辨其色、嗅其味、說其文。四是及時反饋，激勵學生勤于寫。引導學生積極地想、大膽地說。在教學環節上時時注意引導學生參與，讓學生在“看說寫”的操作中得到鍛煉，在習作教學中，多采用面批的形式。五是博采眾長，增強學生語言積累。書本上要求背誦的篇目及文中的好句好段一定要學生背誦。指導學生讀名家名篇及優秀習作。要求積累成語，名言及詩詞名句。六是優化評語，激發學生寫作熱情。七是賞識成功，培養學生寫作興趣。我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓

5、勵他們向報刊雜志投稿。阮玲琴：加強作文教學 提升寫作能力我在探索中前進，前進中反思，逐漸形成了一套行之有效的作文教學體系。一是完善流程。語文教研組、各年級備課組制定作文訓練計劃，組內分工，完成教案。學生完成習作，先寫提綱、后寫作文。任課教師當周完成批閱，推薦優秀作文展示。二是規范操作。作文教學按六步程序進行，認真眉批、總批每一篇學生習作，重視作文講評，充分發揮講評的激勵、修正和促進作用，明確每學期作文，日記，練筆的要求。三是具體做法：加強練字訓練，有美文推介、讀書節、圖書淘寶等美文欣賞活動，實施“讀、抄、練、改、激”五字法作文教學，作文批閱落到實處，學生互評有明確的流程和要求，注重發揮日記在作

6、文教學中的作用。馬彩華：閱讀教學如何促進學生的寫作閱讀教學可以促進學生的寫作，在一定程度上解決學生作文無話可說，有話難說的問題。閱讀教學中練筆隨著課文的編排，體現出一定的序列性、漸進性，且訓練方式多種多樣，機動靈活，易于操作。閱讀教學可以培養寫作能力。練筆體裁的選擇有讀書筆記、讀后感、續寫、仿定、改寫、擴寫、縮寫、想像作文等。選擇時做到適當且富于變化。練筆題目的擬定，原則上結合課文，須建立在對課文睿智的把握上，須建立在對學生心靈的守望上。命題最好能抓住課文的某一點，如題旨、情節、人物、技法、一句話、一個詞、甚至一個標點等等。練筆的指導與評講要注重內容，講究方法。練筆豐富了學生的作文語言、技法，

7、發展了學生的思維。喻遠鑫：關于優化作文批改形式的幾點思考優化作文批改形式的宗旨是減輕老師的負擔，提高批改的實效。一是學生自我批改。安排時間讓他們自我朗讀，運用聽覺器官來檢查，用紅筆圈劃，自改詞句。二是學生相互批改。四人一組，圍坐一起，輪流執筆，共同討論，逐一批改。三是教師選擇性精批。快速瀏覽全班學生作文，選擇優秀的文章和有問題的文章精細批改，找出他們的成功之處和存在問題，在評講時供全班同學借鑒。四是當堂口頭批改。指定一個學生在全班朗讀自己的作文，師生邊聽邊記下優缺點。讀完之后，評價其優劣，并提出修改意見。五是冷處理式修改。上次作文過幾天再修改，或者在下次作文之前再修改，以有效地促進學生思考。王

8、小玲：關注生活 培養人格我覺得，方法指導和寫作訓練很重要，但可能不是最重要，最重要的或許在作文之外。一方面是關注生活。學生的生活是豐富的、精彩的，只是沒有用心去感受思考。我以為學生僅僅擁有生活是遠遠不夠的，學生不僅要關注眼睛看到的生活，更要關注內心世界所感受到的生活，對于絕大多數學生而言，需要老師指導和示范，幫助他們提升關注生活的意識和能力。我們教師要有培養學生關注生活能力這方面的意識，在實踐中指導，遠勝于方法說教。另一方面是培養人格。我強調的是通過完善人格來促進作文水平的提升，這項工作更應該升格。作文教學應該與學生的生命成長密切聯系起來。學生作文的主要問題，關系到語言能力，關系到學生的思維能

9、力，我覺得更關系到學生的品德與人格。培養學生的人格，閱讀是最好的途徑。僅有閱讀是不夠的，這需要學生自己的思考、實踐、內化，才能樹立自己正確的價值觀，修煉完善的人格。語文老師的言傳身教，也很重要，真正需要擔當學生靈魂工程師的首先應當是語文老師。酈麗發：做一個有心人如何引導學生積累寫作素材？我們語文人的職責是引導學生做一個有心人。一是引導學生做一個觀察生活的有心人。引導學生留意身邊的“趣”，留意學習的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社會中的“變”，留意人際交往中的“情”，留意影視作品中的“感”。二是引導學生做一個廣泛閱讀的有心人。重課內閱讀，從形式到內容，從語言到手法，在掌握后運用，在模仿中創新

10、。多課外閱讀，在讀中思考，在讀中轉化知識，讓讀物中的語言材料為己所用，增強自己的語言底蘊。三是引導學生做一個熱衷實踐的有心人。樹立大語文觀，引導學生走出課堂，走進自然，走向社會去體驗生活。四是引導學生做一個堅持周記的有心人。引導學生將精彩片段、妙詞佳句、成語警句等及時摘抄下來，將生活中的喜怒哀樂、見聞感受等及時寫進周記，作為寫作的素材庫。肖明：優化作文教學，激發寫作興趣作文能力的提高，應落實到學生主體潛能的挖掘上，要激發學生的寫作興趣，努力變“要我寫”為“我要寫”，變“苦寫”為“樂寫”。一是優化命題，激發學生寫作興趣。教師要掌握命題的要領，提高命題的技巧，在“實”、“趣”、“活”上下工夫。二是

11、巧設情境，激發學生寫作興趣。作文教學中可采取模擬生活，開展活動，運用多媒體等多種形式創設良好的教學情境。三是改進評價，激發學生寫作興趣。學生互批作文，準確記住寫作的基本要求，學習別人的長處。教師多激勵性評價，多給學生成功體驗。葉國炎：新課標下，構建有效寫作序列的策略當前，初中作文教學缺乏完善的科學訓練體系，缺少抓手，常年處于一種無序、低效的狀態。我嘗試在日常教學中提取與整合源于教材、與教材中作文訓練同步的整個初中三年每個學期、每個單元的作文序列，使之有計劃、有目的、有效地進行每單元的作文教學。第一，初中作文序列化訓練的目標從重視人文精神，尋找生活亮點，語言鮮活生動，思維多元開發，情感真摯流露等方面去構建。第二，初中作文序列化訓練的思