1、1從百草園到三味書屋課課練一、知識掌握 1魯迅，原名周樹人，_（籍貫）人，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。其小說代表作有_、_等。2從百草園到三味書屋選自魯迅先生_集朝花夕拾，集名的意思是_。課文主要通過_手法，含蓄地表達了作者對封建教育束縛兒童身心發展的不滿。3給下列詞語中加點的字注音。確鑿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜儻（ ）（ ） 斂（ ） 腦髓（ ） 桑葚（ ） 斑蟊（ ） 攢在一起（ ） 秕谷（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）錫箔（）（）人聲鼎沸（）4試舉出本文中三處對比并簡述其作用。（1）_。作用：_。（2）_。作用：_。（3）_。作用：_。二、從百草園到三味書屋閱讀理解閱讀下面

2、文字，回答16題。 我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經相見七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。1、本文的作者是_，原名_，是我國著_ 、_ 、_。2、本文段選自從百草園到三味書屋，文體是_，全文選自散文集_ 。3、本文段對百草園做了初步介紹，分別用兩個字概括各句介紹的內容：_ _ _ _4、從本段文字可以看出“我”對百草園的感情是_。5、把“似乎”和“確鑿”這兩個意思矛盾的詞語放在一起有何用意？答_。6、草園“似乎確鑿”“只有一些野草”，為什么作者卻說“那卻是我的樂園”？答_。（二）閱讀下面文字，回答16題

3、。不必說_的菜畦，_的石井欄，_的皂莢樹，_的桑葚；也不必說鳴蟬在書葉里長吟，_的黃蜂伏在菜花上，_的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了，但是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。1、按課文內容

4、在文段的空缺處填上修飾性的詞語。2、本文段中的兩個“這里”，具體指代什么？答_。3、文段中“不必說”“也不必說”“單是”三個詞語在表達上其什么作用？答_。4、文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側重于事物的_的描寫，其描寫順序是_，“也不必說”側重事物的_的描寫其描寫順序是_。這兩個“不必說”是對百草園_的描寫，“單是”則是_性的描寫。5、這段文字從事物的_、_、_、_、_五個方面寫出百草園里動物、植物的特色，使人感到百草園確實多姿多彩，樂趣無窮。6、文字淋漓盡致地描寫百草園的動人景觀，有何用意？答_。（三）閱讀下面文字，回答712題。冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自

5、己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。_一塊雪地，_地面，用一枝短棒_一面大的竹篩來，下面_些秕谷，棒上_一長繩，人遠遠地_著，_鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_,便_住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也也許因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，

6、我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹們進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花伏在古書下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因為我早聽到，他是本城極方正，質樸、博學的人。7、在文段中的橫線填上恰當的動詞。8、“冬天百草園比較無味”理解正確的一項是（ ）A、冬天的百草園枯燥無味。B、冬天的百草園很有趣味。C、冬天的百草園與三味書屋比較，少了趣味

7、。D、冬天的百草園比春天、夏天、秋天的百草園的趣味少，但還很有味。9、作者以簡明生動的句子寫捕鳥過程，有什么作用？答_。10、上文段第二段在全文結構中的作用是_。11、上文段屬說明的文字是第_段，記敘性的文字是第_段。 12、用簡潔語言分別概括上文段的主要內容（不能超過6 個字）。_參考答案 一、知識掌握1浙江紹興人 狂人日記阿Q正傳等2散文 早上落下的花晚上撿起來，喻指朝花夕拾是一部回憶性散文集對比.3略4百草園無限的趣味和三味書屋的枯燥無味對比，襯托出前者生氣勃勃，后者死氣沉沉。三味書屋里面師生不同的活動對比，批判封建教育束縛兒童身心發展。三味書屋讀書與屋后小園尋趣對比，反襯三味書屋生活的枯燥無味。二、從百草園到三味書屋閱讀理解（一）1、魯迅、周樹人，文學家、思想家、革命家 2、散文，朝花夕拾3、位置、名稱、下落、景物4、熱愛和懷念5、不相信園子里會有這么大的變化，表明了“我”對園子的特殊感情6、因為園子里的事物豐富多彩，幼年的魯迅在這里過著自由自在的生活（二）1、碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷 2、短短的泥墻根一帶 3、既寫了百草園豐富多彩的自然風物，又突出了“單是”的局部景觀，讓人體會百草園到處皆有樂趣 4、靜態；由低到高；動態；由高到低；整體；局部 5、顏色、形態、聲音、動作、味道 6、表達了作者對自由、率真、充滿樂趣的童年的懷念，與下文敘寫三味書