1、2月30日 星期一 天氣 晴 今天一天都沒有出太陽，真不好。爸爸又買回兩條金魚，養(yǎng)在水缸里，淹死了一條，我很傷心。 評(píng)語：我也很傷心！我活那么大，2月還從來沒有遇見一個(gè)30號(hào)呢；也從來沒有見過不出太陽的晴天；更沒有見過會(huì)淹死的金魚！第二單元寫作 說真話 抒真情 什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。 奧地利 卡夫卡說真話，抒真情 “感人心者，莫先乎情” 白居易“登山則情滿于山，觀海則意溢于海” 劉勰“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來。” 冰

2、心真實(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉。說真話，抒真情活動(dòng)一：讀片段，著眼選材和立意片段一：窗外已是烏云滾滾，馬上就要下雨了，一會(huì)兒放學(xué)，我怎么回家？我坐在教室里，不停地往窗外望。媽媽的身影出現(xiàn)了，她拿著傘，全身都濕了，她是冒著雨給我送傘的，她讓我出去拿傘，接過傘，我回到教室，心里美滋滋的，媽媽真好！片段二：記得小時(shí)候，雨特別多，三五天就下大雨。而當(dāng)我在幼兒園門口等候著母親的身影，總會(huì)出現(xiàn)這一幕。媽媽牽著我的手，步步小心翼翼，生怕把我濺濕。當(dāng)時(shí)我不懂，總是用力踩著腳邊的污水，每一次都弄得媽媽一身臟。可媽媽總是摸摸我的頭說：“開心就好！”而每當(dāng)我回家，總看見媽媽的半邊身子濕了，我總是笑著說

3、：“媽媽真笨！” 小學(xué)的時(shí)候，又是陰雨連綿。媽媽每次來接我回家，撐著一把花傘，滿臉笑容。我每仰頭望，總是一把傾斜了90度的傘。然后，我總和媽媽說：“媽，我年輕，淋些沒什么，你就照顧自己吧。”于是一路上，我們倆推推讓讓，漸漸消失在沉靜的巷尾。回到家，我又能發(fā)現(xiàn)媽媽的半邊身子濕盡了。而在燈光靜溢下，我發(fā)現(xiàn)我的半邊身子也濕盡了。不知為什么，心中有一股莫名的傷感和安慰涌出來，貫穿了全身。比較以上兩則片段，思考下面的問題：1.兩則片段都是寫母親為“我”送傘，哪一則更加真實(shí)？試從選材上作簡要分析。2.結(jié)合最打動(dòng)人心之處，說說怎樣使文章立意真實(shí)感人。 選材“真”立意“深” 童年留下的遺憾 我的童年是在故鄉(xiāng)揚(yáng)

4、州度過的。 五歲那年的夏天，我跟奶奶到田間玩耍。南方夏天的奇異風(fēng)光迷住了我，我像出籠的小鳥一樣沖動(dòng)、好奇。肆意地奔跑，大聲疾呼。在那里，我認(rèn)識(shí)了你一只全身布滿淡黃色絨毛，剛出生不久的小雞仔，毛茸茸的身體，嫩嫩的腳丫，亮晶晶的眸子。好可愛啊！我給你起了個(gè)名字我的不伊丫。 我把你帶回家，你成了我形影不離的好朋友。 綠草地的深處，有一條小河。我們每天都在河邊玩耍。嘩嘩的流水聲使我頭暈?zāi)垦＃阋矎牟豢拷『影氩健?活動(dòng)二：讀作品，品語言 有一天，你在前面奔跑，我在身后緊追，快到河邊了，你偏頭看我，示意不能再跑。我玩的心未減退，順手從地上揀起柳條鞭打你細(xì)小的身體，不得已，你只好向前跑。可沒想到，你跳上

5、了橫在小河上的一根斷木。從遠(yuǎn)處奔過來的我，看到這一幕，被嚇呆了。當(dāng)時(shí)我雖小，卻知道你是不會(huì)鳧水的，我因?yàn)榫饶阈那校昧ο胍涯阙s下來。可是你沒有理解我的意思，因害怕我會(huì)打你而失足掉進(jìn)河里 站在岸邊的我，被這一場突如其來的災(zāi)禍嚇得不知所措。你在水里掙扎，發(fā)出撕心裂肺地“嘰嘰”聲。我知道你在求救于我！我卻因害怕水而無能為力 你弱小的身軀在水中浮起來又沉下去，越漂越遠(yuǎn)，你被水花拍打著，你的聲音越來越小。我眼睜睜地看著你被水流漂走了 多少年過去了，你我的不伊丫，你是我童年生活中留下的永遠(yuǎn)的遺憾，永遠(yuǎn)的痛。我永遠(yuǎn)忘不了你，你求生的欲望強(qiáng)烈震撼著我。雖然我的童年里因?yàn)槟悖粝铝松钌畹倪z憾，但慶幸的是你讓

6、我從小就明白了：珍愛生命，善待生命。 今天想起童年的時(shí)光，我又一次想起你，我的心又一次在哭泣，我的不伊丫，你在天堂還好嗎？小組合作討論：從語言的角度，分析本文是如何表達(dá)情感的。2.作者用飽含情感的語言記敘，在情景描寫中，插入抒情。“情”動(dòng)于中，形之于“言”1.文章用第一人稱“我”作為抒情的主體，用第二人稱“你”作為抒情的客體，使抒情效果真切、誠摯，情感表達(dá)流暢。我的老師第10段再塑生命的人第4段金色花1.文章用第一人稱“我”作為抒情的主體，用第二人稱“你”作為抒情的客體，使抒情效果真切、誠摯，情感表達(dá)流暢。2.作者用飽含情感的語言記敘，在情景描寫中，插入抒情。我的老師第13段再塑生命的人第13

7、段她罵他混蛋。 展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。想象延伸法活動(dòng)三：用細(xì)節(jié)使文章生動(dòng)感人細(xì)節(jié)描寫要有生活氣息，表現(xiàn)生活真態(tài)。1.“語言描寫” 她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！” 2添加“動(dòng)作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”3添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”4添加“心理描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！” 細(xì)節(jié)描寫在寫人、繪景時(shí)力求真實(shí)、生動(dòng),抓住動(dòng)情處。 爹皺了皺眉頭，彎下腰，從筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸開，遞給我。 我說：“爹，你也吃。” 爹說：“我不吃。我吃這東西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。” 西瓜有點(diǎn)生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打發(fā)了。扔掉的瓜皮上帶著厚薄不均的一層淺粉色的瓜瓤。 爹狠狠地扎了我一眼，走過去，將