1、德育過程控制:審視德育實效性的新視角德育過程控制:審視德育實效性的新視角一、德育過程概述一般而言，我國學校德育是指共產主義思想教育、政治教育和道德品質教育的總稱，是教育者按照一定的社會要求，有目的有方案地對受教育者施加影響以培養(yǎng)社會所期望的思想品德的活動。德育過程即思想品德的教育過程，是教育者根據(jù)一定的社論文聯(lián)盟.Ll.會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并通過受教育者的積極作用養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的過程。從這個意義上講，德育過程是一個教與學的互動過程，學生在教師的要求、熏陶與感染之下，自覺地將社會的道德標準內化為自身的道德品質；同時，德育過程又是一個管理

2、過程，是教師運用各種手段，創(chuàng)造各種環(huán)境，對影響德育的諸多因素進展調控使之到達最優(yōu)化的過程。從德育過程的內涵來看，構成德育過程的要素包括教育者、受教育者、德育目的、內容、方法、環(huán)境以及德育過程調控等。二、德育過程控制的方式以德育人是育人的關鍵和核心，考慮它的實效性，審視影響德育實效性的因素和進步德育實效性的探究那么是教育工作者的當務之急，也是任何學校都不能無視的問題，更是國民素質教育的關鍵。為了實在增強德育實效性，教育者需要對德育過程諸要素進展分析，需要對整個德育過程進展有目的、有標準、有方案、有組織的控制，使其沿著既定的方向開展，真正到達全面有效的控制。1.提早控制所謂提早控制就是在德育過程開

3、始之前所采取的控制。提早控制是建立在科學預測和經歷根底之上的有針對性的控制，是為保證德育活動順利進展所采取的控制。例如學生入學時教師對其進展學校規(guī)章制度與學生守那么的教育、校風校紀教育等；在校學習期間的法制教育、紀律教育等；畢業(yè)前的就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等，都是為了防止學生在學習期間或畢業(yè)以后在思想上可能出現(xiàn)模糊認識、錯誤思想或不良行為習慣。假設在組織德育教學活動中預先宣布課堂紀律、活動標準和本卷須知等將更有利于教育活動的開展及教育的實效性。提早控制的目的在于讓學生理解教師的意圖和要求，發(fā)揮自己的主觀能動性，配合教師完成德育過程，而且可以防止一些不良情緒的發(fā)生，這種控制效果要優(yōu)于事后控制。由于

4、學生思想品德的形成和開展具有反復性，提早控制必須持續(xù)進展，直至學生形成穩(wěn)固的思想政治觀念和行為習慣。另外提早控制還要注意積累經歷，不能憑主觀臆測施控。比方有的小學教師上課前讓學生把手放在背后，坐好，這種提早控制就是根據(jù)教師的經歷得出的，目的是防止一些學生注意力不集中、做小動作等，但這種控制假設用在中學甚至大學就不切合實際了。2.反響控制反響控制是德育過程的根本控制方式。德育過程控制本質是一種反響控制，在德育過程中，反響信息對于教師理解學生的思想狀況以及他們對教學教育活動的反映和意見等具有非常重要的作用。教師應根據(jù)反響信息確定教學教育內容、形式和方法，并根據(jù)反響信息調整教育教學的內容、形式和方法

5、，使之處在優(yōu)化狀態(tài)。由此可見反響過程貫穿德育過程始終。在當前教育形勢急劇變化，外部諸因素對學生的影響加劇的情況下，反響控制愈發(fā)重要。例如經濟全球化和文化多元化的開展，一方面為學生理解世界、增長知識、開闊視野提供了更加便利的條件；另一方面一些消極因素也影響了學生的道德觀念和價值觀念，有的學生在遭遇挫折時，表現(xiàn)出對生命的意義與價值的否認，甚至輕視生命；還有一部分學生出現(xiàn)了精神焦慮和心理沖突，再加上競爭的壓力、情感的困惑、開展的期望等諸多因素互相交織，心理上的失衡往往會產生相對剝奪感。這種情況下只有通過反響控制才能不斷糾正失誤，修正偏向，保證德育過程沿著既定的德育目的開展。反響控制分為正反響和負反響

6、兩種形式。如德育過程中對不良班風學風的糾正，對學生不良思想傾向的糾正都是通過負反響控制實現(xiàn)的。負控制可以減弱錯誤思想和思潮的影響，改正不良的行為習慣。再比方為樹立優(yōu)良學風和校風，使學生養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣和高尚的道德品質，必須進展正反響控制，如評先評優(yōu)等。3.條件控制所謂條件控制就是根據(jù)德育預測和事先設計，提供和創(chuàng)造一定條件，或者有針對性地排除一切可能的干擾因素，促進德育的順利開展，條件控制也是根本的控制方式。學校德育工作的開展，需要相應的條件作為根底保障。德育過程中教師必須運用條件施行有效控制，條件包括物質條件和精神條件，在物質條件方面需要育人的良好環(huán)境，有一個嚴謹、優(yōu)美的育人環(huán)境。在精神

7、條件方面，可以通過校園文化積極培養(yǎng)學生高尚的道德情操、樹立正確的價值觀念。校園文化是德育的重要載體，對學生思想道德品質的影響具有潛在性、深化性和持久性，培育良好的校園文化是創(chuàng)立優(yōu)良育人環(huán)境、全面推進素質教育的重要舉措。在校園文化活動中把德育寓于各種詳細可感的情境之中，引導學生通過豐富多彩的校園文化活動展現(xiàn)良好精神風貌、營造和諧文化氣氛、塑造高尚品德，對進步德育的實效性具有積極作用。4.異常狀態(tài)控制德育過程控制是一個復雜的控制過程，一方面，學生不像機器一樣完全被動地承受控制，而是具有自己的好惡和選擇，具有一定的能論文聯(lián)盟.Ll.動性；另一方面，學生的思想是個開放的系統(tǒng)，受外界影響而波動較大，這就

8、決定了在德育過程中雖然有提早控制，但仍然會發(fā)生一些偶然事件和隨機事件。德育過程異常狀態(tài)控制效果取決于以下兩個因素：第一，教育者的應變才能。教育者必須具備適應各種變化的才能，特別是處理突發(fā)事件的才能。偶發(fā)和隨機事件具有爆發(fā)快、影響大、難于控制的特點，處理這類事件主要是憑著教育者的經歷、膽識、機制等才能。第二，信息的靈敏度和準確度。系統(tǒng)控制離不開信息，世界上任何事物的存在都以不同的形式向其周圍傳遞著信息，偶發(fā)事件亦如此。偶發(fā)事件爆發(fā)前也具有種種跡象，但關鍵在于教育者能否及時捕捉這一信息并及時采取果斷的補救措施以控制事態(tài)。三、德育過程控制應該遵循的原那么德育過程控制除采用提早控制、反響控制、條件控制

9、、異常狀態(tài)控制等方式外，還應該遵循一定的原那么，以施行有效的控制。1.超前性原那么超前性實際就是預防教育，把工作做在前頭。德育過程控制堅持超前性原那么，就是要求學校德育的方式方法變滯后式為超前式，不僅要在問題出現(xiàn)之前能有條不紊地處理它，解決它，而且要擅長根據(jù)學生的思想動態(tài)和在某種狀態(tài)下可能出現(xiàn)的問題及時作好德育工作，防患于未然。2.主體性原那么主體性是現(xiàn)代人的根本特征，弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，開展人的主體活動才能，已成為時代精神的主旋律。德育過程控制堅持主體性原那么，進展主體性教育，就是德育工作者在德育過程中為了把受教育者培養(yǎng)成為可以自主地、能動地、創(chuàng)造性地進展認識和理論活動的社會主

10、體，需要根據(jù)實際情況創(chuàng)設一定的物質和精神條件，以便于受教育者主體性的發(fā)揮。3.標準性原那么標準性原那么是一切有效控制的根本原那么，任何有效的控制都需要客觀的、準確的和適宜的標準。沒有標準的控制將是盲目的、不健全的控制。因此學校需要有自己的培養(yǎng)方式和規(guī)格，對德、智、體、美等方面都有質和量的要求。這些要求就是標準。要實現(xiàn)德育過程的有效控制就必須建立一套全面準確的德育質量控制和評估指標體系。4.關鍵點原那么由于德育過程是受多種因素及各種環(huán)境條件影響制約的復雜過程。各種工作千頭萬緒，各種影響互相作用、互相浸透，處處充滿矛盾和斗爭。在這一復雜的斗爭中要糾正受教育者的不確定的思想傾向和行為習慣，就必須認真研究德育過程中的主要矛盾及矛盾的主要方面，控制了主要矛盾和矛盾的主要方面就控制住了關鍵點。5.靈敏性原那么由于德育過程控制是一個有目的的過程，是按照一定的程序要求運行的過程，因此具有明確的目的性、方案性和嚴格的程序性。但由于控制是在一定的環(huán)境條件下的控制，而環(huán)境條件又是變化的，所有控制也要具有靈敏性，