1、第 PAGE 9 頁 共 9 頁中學英語教材教法課程習題集西南科技大學成人、網絡教育學院 版權所有習題【說明】：本課程中學英語教材教法（編號為 12017）共有名詞解釋題,論述題,簡答題等多種試題類型，其中，本習題集中有名詞解釋題等試題類型未進入。一、論述題結合中學教學實踐，談談閱讀教學的策略和主要教學法結合中學教學實踐，分析為何詞匯是中學英語教學的根基；有哪些重要的詞匯有效教學方法？在中學英語教學中，有人提倡淡化語法；有人提倡繼續保持語法教學的地位；因為語音、語法和詞匯是語言的三要素。對此，談談你個人的觀點。聽力和閱讀是輸入性技能，口語和寫作時輸出性技能。針對中學英語教學實際，怎樣提高閱讀和

2、寫作教學水平和效果？試述課堂組織中教師的角色。試述學習動機的作用。試述課堂組織教學的意義和內容。什么是有效提問？構成有效提問的因素及有效提問的標準是什么？課堂評估的含義、意義及其影響因素是什么？詞匯教學的模式有哪些及怎么選擇？詞匯教學有哪些原則？根據你的中學英語教學實踐，談談怎么開展閱讀教學？就中學英語寫作教學策略而言，這些策略有哪些？你認為它們合適嗎？你認為還有哪些寫作教學策略？以你的觀點，語法教學該有哪些模式？語法教學該有哪些策略？什么是認知策略和元認知策略？它們各有哪些？你認為應該怎么培養中學生英語學習中的認知策略和元認知策略？根據你的教學經驗來看，哪些因素能夠促成成功的中學英語學習？中

3、學英語成功學習者具有哪些一般特征？二、簡答題具體性教學策略一般有哪些？教學策略一般有哪些？激勵策略使用過程中，一般遵循哪些激勵原則？影響有效提問的因素有哪些？課堂評估的原則一般有哪些？簡介課堂評估策略詞匯教學的內容一般有哪些？詞匯教學的一般原則是什么？詞匯教學策略展示階段的教學策略有哪些？略談閱讀教學的原則閱讀教學的三段教學步驟指的是什么？聽力教學的目標是什么？詞匯教學策略中，運用階段的教學策略有哪些？寫作教學的模式一般有哪些？顯性語法教學和隱性語法教學有何區別？閱讀教學的注意事項是什么？詞匯教學策略中，測評階段的教學策略有哪些？影響聽說教學效果的因素一般有哪些？寫作教學的一般原則有哪些？語法

4、教學模式主要有哪些？常見閱讀教學策略有哪些？你認為，聽說教學的模式應該是什么？寫作教學策略主要有哪些？語法教學有哪些基本原則？認知策略和元認知策略的內涵是什么？三、名詞解釋題（略）答案一、論述題結合中學教學實踐，談談閱讀教學的策略和主要教學法。P105 結合教學實踐，中學英語教學中運用的主要教學策略有：課本精讀；第一遍學生略讀、第二遍教師指導精讀；合作閱讀、同伴指導、同伴閱讀、課后自選泛讀等策略。主要閱讀教學法有：語法翻譯法、整體閱讀法、聽說法、任務型教學法等。結合中學教學實踐，分析為何詞匯是中學英語教學的根基；有哪些重要的詞匯有效教學方法？（參考）沒有詞匯，外語學習是不可能的。詞匯是整個外語

5、學習的根本和基礎，決定 了聽說讀寫四大技能的發展。詞匯首先是聽說的影響因素；閱讀也離不開詞匯，詞匯量的大小決定了閱讀理解的速度和精確度，是閱讀質量的影響因素之一；沒有詞匯，沒有合適的詞匯選擇，寫作不不肯能的，也是沒有質量的。因此，詞匯是中學英語教學的根基。P84 按照不同階段，有效的詞匯教學策略有：展示階段：圖示法、詞匯發現、詞匯問題、多媒體展示運用階段：詞匯旅行、字謎法、單詞接龍、連鎖故事、演示過去、語境學習、交叉聯想等；測評階段：填圖、字謎、自評對子、單詞競賽、單詞測試等。在中學英語教學中，有人提倡淡化語法；有人提倡繼續保持語法教學的地位；因為語音、語法和詞匯是語言的三要素。對此，談談你個

6、人的觀點。（參考）在初中階段，專家提倡隱性語法教學法；在高中階段，專家提倡適當增加顯性語法教學法。對此，應該區別對待。語法在基礎教學階段是很重要的，因此，隱性教學和顯性教學雖然有不同的地位和 不同階段的側重，但是都應該相互結合。除了要使用歸納法或演繹法引出語法項目外，還 要專門講解，并且要進行大量的語法專項練習。因此，語法教學在中學是重要的，應該繼 續保持并加強語法的應有地位。而不是淡化語法教學，淡化語法教學應該是在高等教育中。聽力和閱讀是輸入性技能，口語和寫作時輸出性技能。針對中學英語教學實際，怎樣提高閱讀和寫作教學水平和效果？ 1）聽力教學：聽力教學應盡早開始，從初中開始。但是聽力教學應該

7、遵循i+1 的輸入原則，即比現有水平i 略高的語言材料；但是，聽力材料不能過高。在教學實踐中，好多師生所使用的聽力材料往往水平和要求超過標準，這導致聽力興趣的喪失；忽略了情感策略的重要性。這一點，應該注意減少或避免。 2）在閱讀教學中，一般采用交互教學模式為佳，以自上而下的模式為主，自下而上的模 式為輔。在閱讀教學中，應當采用三段式教學步驟：讀前活動、閱讀活動和讀后活動。 同時，應該盡早開展閱讀教學，盡早地采取預防措施，一開始就給學生傳授閱讀技巧和閱讀策略。在我國，從初中就開始進行閱讀教學，但是并沒有開始傳授閱讀技巧；所以這一方面應該予以糾正。3）在口語教學中，應該遵循“輸入內化輸出”的步驟，

8、只有大量的聽和讀的語言輸 入，才可能有一定的說和寫的輸出。因此，輸入在先，輸出在后。口語訓練應該在聽力和閱讀活動之后順序進行，可以就聽到的或讀到的某個感興趣的、難度適當的話題，進行適當的口語活動。同時，口語教學應該采用徐徐漸進，由淺入深的順序，如采用3D 法（dialoguediscussiondebate）。不可急功近利，一蹴而就。 4）在寫作教學中，除了我們所學過的寫作教學策略和原則外，還應該注意：一是寫作教 學應盡早開始；二是寫作教學應該跟隨閱讀活動之后進行。三是注意教學法和評估法，可采用寫長法、同伴評估或小組評估法、范例評估法等。結合中學英語教學實踐，論述課堂組織中教師的角色。過去，教

9、師為教學的中心；現在，學生為教學的中心，學生為主體；教師為主導。 (根據實際情況，展開討論)教師為指導者教師為督促者教師為幫助者 4）組織者亦為傳統意義上的授業和解惑者試述學習動機的作用。動機四大特征（始動性、導向性、強度、維持性）表明了動機在學習中的作用： 1） 動機可以保持學生樹立目標，提高水平，克服困難；可以激發熱情，積極主動投入學習，即動機刺激參與；可維持學習熱情，保證精力投入，保證達到學習目標試述課堂組織教學的意義和內容。(要點)課堂組織是教學的生命。課堂上教師最重要的任務是創造有利于學習的環境。 課堂組織很大程度上依靠教師的態度、意圖和組織技巧，它有兩部分組成：決策和行動， 包括教

10、師角色的選擇、指令的給予、活動的組織方式、大班上課的組織方式、對教學步驟的控制方式等。（自己根據教學實踐展開）什么是有效提問？ 影響有效提問的因素及有效提問的標準是什么？(要點)有效提問應該能夠使學生作出相關的、完整的答復，并且同時激發學生的參與意識。有效提問應是能夠利用各種策略達成預期目的的提問。影響有效提問的因素：學生水平、學生的喜惡、問題的梯度、等待時間、反饋等。 有效提問的標準：清楚、具有學習價值、刺激參與、具有擴展作用、適當的教師反饋課堂評估的含義、意義及其影響因素是什么？（要點）含義 p64 教師用來獲取學生學習情況的一種課堂操作方式，課堂研究的一個重要組成部分，師生對教學實施監控

11、的一種手段。意義 p67 對教師的意義： （1）（8） 對學生的意義： （1）（5）影響因素：教師的信念、學生的認識、評估的方式、學生的參與、評估活動的正規化、評估的參照、反饋、評估的內容詞匯教學的模式有哪些及怎么選擇？詞匯教學有哪些原則？（要點）詞匯教學的模式的選擇 p83詞匯教學應分三步走：展示詞匯的意義、運用詞匯、測評 （根據實踐展開）詞匯的選擇：應反映學生的需求和興趣與學生生活、經歷相關能表現所學章節重要概念的詞匯，或反映內容主題的詞匯選擇經常使用的詞匯，即高頻詞 （根據實踐展開）詞匯教學的原則：除了以上兩點外，還有運用原則和反饋原則。（根據實踐展開）根據你的中學英語教學實踐，談談怎么

12、開展閱讀教學？ 要點理論部分：P98 閱讀教學的開展：閱讀教學模式（三種）、閱讀的層次（三層）、閱讀教學的目的7 個、閱讀教學的內容 15 個。P101 閱讀教學的原則：選擇適當的教學模式、盡早開展閱讀教學、采用三段式教學步驟、閱讀教學主要以事項 12 項。P105 閱讀教學策略：合作閱讀、同伴指導、同伴閱讀、自選閱讀等. (根據你的教學實踐介紹)理論聯系實踐部分：根據你的教學實踐展開就中學英語寫作教學策略而言，這些策略有哪些？你認為它們合適嗎？你認為還有哪些寫作教學策略？(要點) 理論部分寫作教學策略主要有：句子重組、平行寫作、故事改寫、框架寫作理論聯系實際部分：在實踐中，常用的有：句子改寫

13、、寫長法、縮寫、續寫、給標題和主題句寫作等等（根據教學實踐展開）以你的觀點，語法教學該有哪些模式？語法教學該有哪些策略？要點理論部分：語法教學的模式有p161: 歸納、演繹，各有優缺，應是二者的結合。語法教學的策略 p166: 案例、虛擬情景、猜測模仿、原因探究、圖片故事等。實踐部分：根據你的中學教學實踐談語法教學有哪些方法和策略（展開）。什么是認知策略和元認知策略？它們各有哪些？你認為應該怎么培養中學生英語學習中的認知策略和元認知策略？理論部分：認知和元認知策略的含義：p178認知策略所包含的具體策略：記憶、閱讀、聽力、口頭交際、寫作、語法學習策略。元認知策略包含的內容：確定目標、計劃制定、

14、自我監控、自我評估、預復習、尋求幫助、自我獎懲。理論聯系實踐部分：根據你的中學教學實踐展開根據你的教學經驗來看，哪些因素能夠促成成功的中學英語學習？中學英語成功學習者具有哪些一般特征？要點1 具備良好的學習策略良好的學習習慣良好的開端和基礎知識4 聽讀的大量實踐根據你的中學教學實踐展開.二、簡答題具體性教學策略一般有哪些？用于培養聽說讀寫能力的教學行為，稱作具體性教學策略。根據所涉及的教學內容可分為詞匯、閱讀、聽說、寫作和語法教學策略。（課本P.13）詞匯教學策略. 閱讀教學策略 聽說教學策略 寫作教學策略 語法教學策略教學策略一般有哪些？根據教學策略的特點，教學策略可分為普遍性策略和具體性策

15、略。普遍性策略指適用于各種課型的策略。包括：組織、激勵、提問和評估策略。具體性教學策略指用于培養聽說讀寫能力的教學行為，稱作具體性教學策略。根據所涉及的教學內容可分為詞匯、閱讀、聽說、寫作和語法教學策略。動機激發應一般遵循哪些激勵原則？綜合動機的特征和影響動機的因素，動機激發應遵循以下原則：自主性原則、自我實現原則、歸屬感原則、自尊原則、樂學原則、外部強化原則和反饋原則。影響有效提問的因素有哪些？有效提問應能使學生做出相關的、完整的答復、并且同時激發學生的參與意識。有效提問應是能夠利用各種策略達成預期目的的提問。在提問過程中，影響提問有效進行的因素很多：（詳見 p.47）學生的水平、學生的喜惡

16、、問題的梯度、等待時間和反饋等都是影響因素。課堂評估的原則一般有哪些？課堂評估不同于測試，其目的是監控學生學習，利用評估信息指導學生的學習和改進自己的教學，要求有特定的實施方式與之相適應。在進行課堂評估時應遵循以下原則：（詳見p.70）目的性、過程、效率、反饋和變化等原則。簡介課堂評估策略具體評估策略的設計與使用應遵循評估策略的原則。幾種常用的課堂評估策略有：（詳見p.72）一分鐘問卷、問題展示、一句話概要、應用卡、學生自擬測試題目、難懂或模糊的問題、學習監控表、活動反思、協商評定、預測評估、卡是評估等課堂評估策略。課堂評估與課堂的具體教學內容有關，不同的課型有不同的評估方式。詞匯教學的內容一

17、般有哪些？詞匯學習是二語習得的基礎。詞匯教學應該受到應有的重視。一般說來，詞匯教學應該包括四方面的內容：（詳見p.78）詞義、用法、詞匯信息、詞法、詞匯記憶策略等。詞匯教學的一般原則是什么？根據詞匯的特點和二語習得的規律，詞匯教學的開展應遵循以下原則：（詳見P.82）詞匯教學模式的選擇、詞匯的選擇、運用原則和反饋原則。詞匯教學策略展示階段的教學策略有哪些？（詳見P.84）單詞網、信息溝、詞匯發現、詞匯問題、多媒體展示、單詞線標等策略。略談閱讀教學的原則在適當的時間，以適當的方式，針對具體的學生情況采用適當的教學模式，把握適當的教學難度，爭取最好的教學質量。具體操作中一般應遵循的原則有：（詳見p

18、.101）選擇適當的教學模式、盡早開展閱讀教學、采用三段教學步驟、注意閱讀教學中的注意事項、培養流暢的閱讀者。閱讀教學的三段教學步驟指的是什么？閱讀教學的開展應包括讀前活動、閱讀活動、讀后活動三個階段。讀前活動為閱讀的導入階段，此階段的主要任務有兩個，一是背景知識的激活；二是提前學習新詞。閱讀活動階段以學生閱讀為主，必須交代清楚閱讀的任務。讀后活動階段的目的有兩個：一是根據閱讀內容所進行的各種思維活動；二是鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點相聯系。聽力教學的目標是什么？聽的教學目標：課堂中的聽不同于現實中的聽。課堂中的聽除具備現實中的聽的特點 外，還有自己的特點。聽的教學應以

19、培養學生的聽的能力為目標，教學活動的開展應以促進聽力理解和技能運用能力的提高為目標。聽的目標有：P. 114說的目標是通過使學生參與大量的說的活動培養口頭交際能力，同時通過口頭交際培養學生的語言能力、社會語言能力和策略能力。具體目標有：P. 115詞匯教學策略中，運用階段的教學策略有哪些？p.87 詞匯旅行、單詞沖刺、單詞故事、連鎖故事、對方的故事、演示過去、交叉聯想、裝飾房間、罪犯檔案、IT FITS 等等運用階段的教學策略。寫作教學的模式一般有哪些？大體可以分為三類：重結果的教學模式、重內容的教學模式、重結果的教學模式。P.139.顯性語法教學和隱性語法教學有何區別？顯性和隱性語法教學頗有

20、爭議。相關研究結果證明了顯性教學的優勢，尤其對成人來說效果明顯。最佳的教學方式就是顯性和隱性教學的結合。研究發現，語法教學應采用以隱性教學 為主，顯性為輔的方式。在初中階段，應多采用隱性的方式；在高中和大學階段，可適當增加顯性的成分。閱讀教學的注意事項是什么？（詳見p103）建立閱讀實驗室提供個體閱讀指導，并且提供課程以外的閱讀技巧和策略的訓練；鼓勵持久的默讀以促進閱讀的流程、增強自信，提高對閱讀材料的欣賞力； 注意激發學生的背景知識；具體閱讀技巧和策略應置于訓練的首要地位；技巧和策略的選擇應根據教育的環境、學生的需求和教學目標而定； 應常組織小組活動和合作學習；鼓勵大量閱讀； 進行快讀訓練；

21、閱讀的策略教學應采用顯性的教學方式； 閱讀中給學生充分自由；盡可能采用合作性閱讀；閱讀中問題的提出應切合學生實際。詞匯教學策略中，測評階段的教學策略有哪些？P92 文本校對、填圖、縱橫字謎、自評對子、學生測驗等。影響聽說教學效果的因素一般有哪些？在外語課堂上，影響聽力理解的因素有：語音解碼、詞匯、習慣用法、材料的種類、材料真實性、聽力技能、聽者興趣、背景知識、聽力技巧；影響說的因素：語言表達能力、詞匯量、交際策略、準確發音、糾錯、氣氛、交互模式； 教師應考慮影響聽說的各種因素，有效地開展聽說教學。寫作教學的一般原則有哪些？寫作時一個思維過程，又是學習的手段，應遵循以下原則： 選擇適當的教學模式；使寫作任務真實化；使寫作過程化；明確每個階段的要求； 賦予寫作以交際色彩；將寫作與聽說讀有機結合；寫作評估既要有結果評估，也