1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁施行競(jìng)聘上崗 激發(fā)隊(duì)伍活力(定稿)施行競(jìng)聘上崗 激發(fā)隊(duì)伍活力葛石鎮(zhèn)教辦主任 王根銀尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：非常感謝局領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一個(gè)匯報(bào)葛石教育工作的時(shí)機(jī)，今天我發(fā)言的題目是施行競(jìng)聘上崗，激發(fā)隊(duì)伍活力，主要從施行競(jìng)聘上崗的起因、做法和成效三方面匯報(bào)一下近年來我鎮(zhèn)施行競(jìng)聘上崗工作的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。起 因我鎮(zhèn)競(jìng)聘上崗工作始于2022年。當(dāng)時(shí)面臨的主要問題是，原十八中撤并后，老師分流困難，再加上由于歷史原因，全鎮(zhèn)老師隊(duì)伍建立相對(duì)滯后，已不能滿足全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的正常需求。一是校際師資配置失衡。全鎮(zhèn)青年老師主要集中在了鎮(zhèn)駐地學(xué)校和離縣城較近的

2、學(xué)校，特別是夏莊完小，成了照顧關(guān)系的、進(jìn)城的緩沖地帶，造成這些學(xué)校老師人員充裕。而偏遠(yuǎn)學(xué)校老師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，年齡比例失調(diào)，學(xué)科構(gòu)造失衡，小學(xué)英語、信息技術(shù)等學(xué)科不能正常開設(shè)，老師缺乏的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍，完全不能滿足教學(xué)工作的實(shí)際需要。二是老師工作積極性不高。一線青年老師和一些平時(shí)埋頭苦干的老師得不到重視，教與不教一樣、教好與教不好一樣，直接導(dǎo)致局部老師不安心本職工作，對(duì)教育、教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)時(shí)，全鎮(zhèn)各種情況不上班的近百人。為盡快改變這一場(chǎng)面，我們通過積極爭(zhēng)取，在獲得鎮(zhèn)黨委政府充分理解和支持的情況下，立足優(yōu)化全鎮(zhèn)老師資配置，調(diào)動(dòng)廣闊干部老師工作積極性，

3、以進(jìn)步老師隊(duì)伍專業(yè)化程度和整體素質(zhì)為核心，以完善選人用人制度、健全獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)機(jī)制為抓手，全面啟動(dòng)了全員競(jìng)聘上崗工作。當(dāng)時(shí)的想法很明確：就是讓不上班的上班，讓不干事的干事，讓干不好的干好。做 法經(jīng)過不斷理論探究，我們探究出了一個(gè)符合葛石實(shí)際的競(jìng)聘上崗工作形式。簡(jiǎn)而言之，其核心理念是雙向選擇、競(jìng)聘上崗，其典型做法是按崗競(jìng)聘、責(zé)權(quán)統(tǒng)一，其關(guān)鍵舉措是配套改革、制度保障，其根本流程是三步十環(huán)、穩(wěn)妥推進(jìn)，其最大的成功之處在于“以競(jìng)聘上崗解決老師崗位問題，以制度創(chuàng)新解決老師思想問題”。“三步十環(huán)”作為根本的工作流程，第一步為制定科學(xué)合理方案，包含四個(gè)環(huán)節(jié)，即充分醞釀、擬定草案，集體研究、修改草案，征集意見、完

4、善草案，教代會(huì)表決、形成方案。第二步為雙向選擇競(jìng)聘上崗，包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)方案、填報(bào)意向，雙向選擇、層層競(jìng)聘，嚴(yán)格把關(guān)、合格上崗。第三步為強(qiáng)化崗位監(jiān)視管理，也包含三個(gè)環(huán)節(jié)，即簽訂聘約、明確責(zé)權(quán)，強(qiáng)化考勤、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，考核問責(zé)、保持動(dòng)力。下面，我就大體以這一根本工作流程為綱，逐一介紹一下我鎮(zhèn)施行競(jìng)聘上崗工作的點(diǎn)滴做法。一、堅(jiān)持超前謀劃，以科學(xué)合理的施行方案，為競(jìng)聘上崗工作獲得圓滿成功夯實(shí)根底一抓好四個(gè)環(huán)節(jié)，制定可行施行方案競(jìng)聘上崗工作能否施行好，首先要看能否制定出完善的施行方案，能否把競(jìng)聘上崗的指導(dǎo)思想、工作目的、程序方法、關(guān)鍵措施貫徹到方案中去。因此，每年暑假放假前，我們就著手安排新學(xué)年老師聘

5、任工作，堅(jiān)持超前謀劃，提早部署，力爭(zhēng)將各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做細(xì)做實(shí)。一是充分醞釀，擬定草案。每年方案的制定，我們都以落實(shí)教育局人事工作安排為根本切入點(diǎn)，例如在20_年暑假的核編定崗中，除對(duì)中心中學(xué)、中心小學(xué)和成教中心進(jìn)展定崗定編、調(diào)整人員外，我們根據(jù)我鎮(zhèn)實(shí)際，提出了核編定崗“兩步走”的意見，即第一步是按教育局要求對(duì)三個(gè)中心和教辦定編定崗，并讓三個(gè)中心面向全鎮(zhèn)聘任老師；第二步，組織其他小學(xué)幼兒園開展聘任工作，讓三個(gè)中心和教辦教研室充裕人員與各學(xué)校原有人員一道，按照雙向選擇、競(jìng)聘上崗的原那么重新競(jìng)聘上崗。事實(shí)證明，通過“兩步走”，促進(jìn)了干部老師的合理、有序流動(dòng)，使全鎮(zhèn)老師資管理由靜止的“水庫(kù)”變成了運(yùn)動(dòng)的

6、“河流”， 為各學(xué)校帶去頭活水、增強(qiáng)了隊(duì)伍活力。其中，皋山完小、北莊完小、沙卜完小、黑石小學(xué)等較偏遠(yuǎn)學(xué)校通過聘任老師得以補(bǔ)充，大幅度改變了原有老師隊(duì)伍的組成構(gòu)造。二是集體研究，修改草案。開展競(jìng)聘上崗，要讓校長(zhǎng)園長(zhǎng)有選人用人的自主權(quán)，讓其選優(yōu)配強(qiáng)班子，選好配好師資隊(duì)伍。因此，制定競(jìng)聘上崗施行方案時(shí)，要充分聽取校長(zhǎng)、園長(zhǎng)們的意見。為此，我們總是在競(jìng)聘草案形成后，適時(shí)召開由全體校長(zhǎng)及獨(dú)立園園長(zhǎng)參加的專題研討會(huì)議，對(duì)方案中的競(jìng)聘崗位、競(jìng)聘程序、操作方法等進(jìn)展認(rèn)真討論，集思廣益，完善草案。同時(shí)，我們也把集體研討的過程當(dāng)作前期集中培訓(xùn)的過程和營(yíng)造言論的過程，讓校長(zhǎng)園長(zhǎng)們熟知方案內(nèi)容，掌握競(jìng)聘工作流程，確保

7、他們更好地開展工作。三是征求意見，完善草案。競(jìng)聘上崗施行方案事關(guān)每一位教職工的切身利益，審慎的態(tài)度是充分尊重一線教職工參與方案制定的權(quán)利，向他們廣泛征集意見。我們將討論后的方案草案通過平臺(tái)下發(fā)至各學(xué)校、幼兒園，傳到達(dá)每一位教職工，并由各學(xué)校搜集整理本單位教職工意見上報(bào)鎮(zhèn)教辦。鎮(zhèn)教辦吸收采納其中的合理化建議，進(jìn)一步修改完善草案。四是教代會(huì)表決，形成正式方案。方案草案形成后，還有關(guān)鍵一步要做，那就是召開全鎮(zhèn)教職工代表大會(huì)，就競(jìng)聘方案進(jìn)展表決，并當(dāng)場(chǎng)公布表決結(jié)果。二做好方案解讀，形成正確言論導(dǎo)向老師學(xué)習(xí)討論表決的過程，也是心理承受的過程。我鎮(zhèn)每年最終定稿的競(jìng)聘方案，都堅(jiān)持了“兩大根本原那么”，具有“

8、三大鮮明特點(diǎn)”。對(duì)于方案我們通過不同渠道不遺余力的進(jìn)展宣傳吹風(fēng)，讓老師們提早理解方案，正確理解方案制定的真正意圖，為方案落地施行營(yíng)造良好氣氛。“兩大根本原那么”，一是“先定崗位，按崗競(jìng)聘”，即要求各學(xué)校根據(jù)崗位設(shè)置數(shù)和工作需要，按照教學(xué)崗和輔助崗兩類分別設(shè)定假設(shè)干個(gè)工作崗位，并分別編定崗位序號(hào)。每一個(gè)崗位都明確相應(yīng)的工作任務(wù)，教學(xué)崗一般包括所任教的年級(jí)班級(jí)、學(xué)科、課時(shí)；輔助崗一般是指某功能室管理或宿舍管理、門衛(wèi)值班等工作。一般情況下，要求老師競(jìng)聘選崗按照“1+_”方式進(jìn)展，即在選定一個(gè)教學(xué)崗的同時(shí)，另外選擇一個(gè)或一個(gè)以上輔助崗位，并規(guī)定教學(xué)崗周工作量低于教學(xué)8課時(shí)的人員不視為教學(xué)人員，只選擇輔

9、助崗的視為教輔人員。崗位設(shè)定后向全體教職工公布，以供參聘老師根據(jù)自己的專長(zhǎng)、才能填報(bào)崗位意向，參加競(jìng)聘。二是“先聘崗位，后聘職務(wù)”，即必須先參聘學(xué)校的根底崗位后，方可競(jìng)聘學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部。在原單位落聘的干部，從落聘之日起其職務(wù)自動(dòng)解除。如：在20_年的競(jìng)聘中，21中三個(gè)副校級(jí)干部因落聘被分流到小學(xué)，職務(wù)自動(dòng)免除。“三大鮮明特點(diǎn)”，一是始終堅(jiān)持正確的言論導(dǎo)向。我們始終把老師看作最重要的資要素，讓老師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化，實(shí)現(xiàn)人與崗之間的最正確結(jié)合。近年來，我們開展競(jìng)聘上崗工作的宗旨是鮮明的、目的是明確的，可以說，“推進(jìn)人事制度改革，實(shí)現(xiàn)人事管理的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，提升老師隊(duì)伍專業(yè)化開展程度，以師資現(xiàn)代化加

10、快教育現(xiàn)代化進(jìn)程”是我們工作的唯一目的。二是始終堅(jiān)持學(xué)校的主體地位。競(jìng)聘工作成敗，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。我們給予了校長(zhǎng)充分的自主權(quán)，學(xué)校無論是領(lǐng)導(dǎo)干部的換與不換，還是普通老師的聘與不聘，決定權(quán)都在學(xué)校。例如：今年的競(jìng)聘施行方案中對(duì)學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的留任或新聘就是這樣規(guī)定的，“任期滿三年的副校長(zhǎng)，由所在學(xué)校校長(zhǎng)組織考核，考核合格者可以繼續(xù)留職，任期一年。考核不合格或已不能勝任工作者，其職務(wù)由學(xué)校報(bào)請(qǐng)教辦予以免除，所缺崗位由鎮(zhèn)教辦根據(jù)縣教育局有關(guān)文件要求在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)公開競(jìng)聘產(chǎn)生。”方案中的這一規(guī)定，無疑可以倒逼學(xué)校干部轉(zhuǎn)變觀念，拋棄因循守舊思想，摒棄一勞永逸的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷進(jìn)步競(jìng)

11、爭(zhēng)才能和自身素質(zhì)。而且，每年一聘新產(chǎn)生的管理團(tuán)隊(duì)，也必然可以較好地適應(yīng)形勢(shì)開展需要和學(xué)校管理工作要求。三是始終堅(jiān)持流動(dòng)的適度、合理。保持老師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，形成不同年齡構(gòu)造、不同學(xué)科構(gòu)造的老師優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。假如老師大面積的流動(dòng)，必然會(huì)影響學(xué)校文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的傳承。實(shí)行干部老師競(jìng)聘上崗目的，一方面是給予優(yōu)秀人才脫穎而出的時(shí)機(jī)，適時(shí)分流充裕老師，更重要的是可以驚醒和鞭策不上進(jìn)、不稱職的老師，形成良性循環(huán)。因此，我鎮(zhèn)競(jìng)聘上崗工作始終堅(jiān)持“大穩(wěn)小調(diào)”的工作思路，在方案中明確要求“各單位對(duì)老師的競(jìng)聘要盡量保持原有老師隊(duì)伍的穩(wěn)定，新聘老師隊(duì)伍中原有老師人數(shù)原那么上不

12、得低于編制數(shù)的三分之二，缺額局部可以在全鎮(zhèn)范圍競(jìng)聘”二、突出公開公正，以令人信服的競(jìng)聘過程，為做好新一學(xué)年工作理順關(guān)系凝聚力量一周密部署，穩(wěn)妥推進(jìn)，做好干部老師競(jìng)聘上崗公開、公正、公平、擇優(yōu)是競(jìng)聘上崗工作的根本原那么，也是決定競(jìng)聘工作成敗、保證大局穩(wěn)定的關(guān)鍵所在。作為聘任工作的主體，各學(xué)校必須嚴(yán)格落實(shí)這一工作原那么。同時(shí)，充分發(fā)揮鎮(zhèn)教辦在整個(gè)競(jìng)聘過程中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用也尤為重要。以今年暑假的競(jìng)聘上崗工作為例：8月18日，在全鎮(zhèn)暑期全員培訓(xùn)班開班前夕，我們就在鎮(zhèn)中心小學(xué)召開了由全體校長(zhǎng)及獨(dú)立園園長(zhǎng)參加的競(jìng)聘上崗工作啟動(dòng)和專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，組織全體校長(zhǎng)、園長(zhǎng)深化學(xué)習(xí)了葛石鎮(zhèn)干部老師競(jìng)聘上崗施行方案

13、，讓他們明確了競(jìng)聘上崗工作的程序步驟、考前須知及時(shí)間安排，向他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)了競(jìng)聘過程透明、公平、公開、公正的重大意義。全鎮(zhèn)各學(xué)校根據(jù)方案規(guī)定的程序步驟和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，啟動(dòng)了本單位的競(jìng)聘上崗工作。一是學(xué)習(xí)方案，填報(bào)意向。8月20日22日，各單位均按照教辦會(huì)議要求，召開全體教職工大會(huì)，由校長(zhǎng)帶著全體教職工集體學(xué)習(xí)葛石鎮(zhèn)學(xué)校崗位設(shè)置施行方案、葛石鎮(zhèn)干部老師競(jìng)聘上崗施行方案，明確告知每位教職工競(jìng)聘采取“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式進(jìn)展，任何人都有選擇學(xué)校、選擇崗位的權(quán)利，既可以在原單位參加競(jìng)聘，也可以選擇到新的單位參加競(jìng)聘。同時(shí)，公布本單位的崗位設(shè)置方案和崗位安排，明確各崗位職務(wù)的任職條件和職責(zé)任務(wù)，以供各參

14、聘老師根據(jù)自己的專長(zhǎng)、才能填報(bào)工作崗位意向書。二是雙向選擇，層層競(jìng)聘。8月22日25日，學(xué)校根據(jù)本校崗位設(shè)置方案和教職工個(gè)人意向，層層組織競(jìng)聘。各學(xué)校首先成立由教辦包校人員和校長(zhǎng)、書記及骨干老師組成的聘任委員會(huì)。在報(bào)名參與本校崗位聘任的老師中，擇優(yōu)選聘學(xué)校中層干部，擬聘干部人選報(bào)教辦審批備案。在此根底上，由校長(zhǎng)組織各中層部門負(fù)責(zé)人聘任老師和教輔人員。競(jìng)聘過程中，各學(xué)校按照競(jìng)聘施行方案要求，將跨校競(jìng)聘的人員上報(bào)鎮(zhèn)教辦以便統(tǒng)一調(diào)配，同時(shí)通知本學(xué)校未聘任人員，聯(lián)絡(luò)其他學(xué)校，到未滿崗的學(xué)校參加競(jìng)聘。聘任過程中重點(diǎn)關(guān)注的是偏遠(yuǎn)學(xué)校的老師聘任問題。校長(zhǎng)們各出奇招，很好地解決了這一問題。如我鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)學(xué)校沙卜完

15、小，把關(guān)心老師生活放在第一位，針對(duì)年輕老師多家住寧陽的實(shí)際，出臺(tái)政策，吸引人才：如為老師解決交通和生活等問題，以安心、溫馨、舒心的工作環(huán)境和真誠(chéng)、真情、真心很好的留住了老師。幾年來，不僅新分配到該校的青年老師能留得住、干得好，而且在幾次全鎮(zhèn)競(jìng)聘上崗活動(dòng)中還成了中心學(xué)校老師分流的主要承受方，徹底改變了該校老師平均年齡偏大的問題。可見，一所學(xué)校能不能留住老師，還要看校長(zhǎng)有沒有足夠的魅力。我們常說：競(jìng)聘上崗考驗(yàn)的是學(xué)校校長(zhǎng)的魅力。有問題就必須解決。8月25日上午，為解決個(gè)別學(xué)校競(jìng)聘中留不住人的問題，確保全鎮(zhèn)競(jìng)聘工作穩(wěn)妥推進(jìn)，我們?cè)俅谓M織召開校長(zhǎng)、園長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)競(jìng)聘工作進(jìn)展調(diào)度，幫助未滿崗學(xué)校分析p 原

16、因，并安排存在未聘老師的學(xué)校與未滿崗學(xué)校進(jìn)展對(duì)接。會(huì)后，缺崗較多的學(xué)校校長(zhǎng)改變了工作策略，結(jié)合本校實(shí)際制定工作措施。我鎮(zhèn)皋山完小青年老師黃蓉為照顧孩子方便，已經(jīng)到離縣城較近的夏莊完小報(bào)名競(jìng)聘了，又被皋山完小校長(zhǎng)親自上門三顧茅廬做工作請(qǐng)了回來。截止到8月28日，我鎮(zhèn)20_20_學(xué)年老師聘任工作順利完畢。全鎮(zhèn)各學(xué)校共有13名青年骨干老師走上各學(xué)校中層管理崗位，共有46名老師實(shí)現(xiàn)合理流動(dòng)，各學(xué)校老師資配置更加優(yōu)化。我鎮(zhèn)的聘任施行方案中本來是設(shè)計(jì)了“落聘培訓(xùn)”這一環(huán)節(jié)的，方案規(guī)定，“截止到8月28日，落聘人員仍未被學(xué)校聘任的，參加由鎮(zhèn)教研室組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，測(cè)試合格者，由教辦安排到不滿崗的學(xué)校工作。”

17、應(yīng)該說，這一環(huán)節(jié)的安排是必要的。但由于我們前期周密安排、組織得力，特別是競(jìng)聘上崗政策傳到達(dá)位、老師學(xué)習(xí)透徹，最終未出現(xiàn)落聘老師，“強(qiáng)化培訓(xùn)，合格上崗”這一環(huán)節(jié)得以省略。二大膽創(chuàng)新，勇于改革，重新選聘兼職教研員今年，在穩(wěn)步做好干部老師競(jìng)聘上崗工作的同時(shí)，我鎮(zhèn)還啟動(dòng)了“兼職教研員”制度改革，對(duì)學(xué)科兼職教研員進(jìn)展了重新選聘。去年暑假，根據(jù)縣教育局要求，我鎮(zhèn)精簡(jiǎn)整合了鎮(zhèn)教研室，由教辦副主任兼任教研室主任，教研室只保存兩位副主任承當(dāng)主要工作，其他原有學(xué)科教研員優(yōu)先聘任為兼職教研員，到中心小學(xué)承當(dāng)三分之二的教學(xué)工作量，兼顧做好學(xué)科教研工作。通過一年的工作理論，我們發(fā)現(xiàn)由于各學(xué)科兼職教研員集中在中心小學(xué)，各

18、類教研活動(dòng)較多，不僅對(duì)中心小學(xué)的正常教學(xué)秩序有一定影響，而且對(duì)其他學(xué)校的帶動(dòng)也不夠。針對(duì)這一困局，我鎮(zhèn)研究出臺(tái)葛石鎮(zhèn)20_20_學(xué)年度教研室兼職教研員聘任與管理方法。方法立足合理配置人力資，不斷增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，更好地發(fā)揮兼職教研員在學(xué)科教學(xué)上的示范引領(lǐng)與指導(dǎo)管理作用，施行在完全小學(xué)分散設(shè)立學(xué)科中心教研組制度，將語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教研組，根據(jù)學(xué)校規(guī)模分設(shè)到全鎮(zhèn)6處完小中，中心教研組長(zhǎng)兼任學(xué)科教研員。各學(xué)校根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及老師專長(zhǎng)，申報(bào)本校所設(shè)中心教研組的學(xué)科與兼職教研員的人選。教辦根據(jù)申報(bào)情況，擇優(yōu)確定各學(xué)校中心教研組學(xué)科設(shè)置與人選。這項(xiàng)工作啟動(dòng)后，各學(xué)校積極申報(bào)，紛紛推出

19、本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和骨干老師參與中心教研組競(jìng)選。經(jīng)過教辦最終評(píng)選確認(rèn)，有四處完小分別設(shè)立了兩個(gè)中心教研組，兩處完小分別設(shè)立了一個(gè)中心教研組，年輕骨干老師周麗娜、張品等一批教學(xué)新秀走上學(xué)科教研員崗位，為全鎮(zhèn)學(xué)科教研工作注入了新穎血液。這樣既解決了由于兼職教研員集中在中心小學(xué)集體活動(dòng)時(shí)對(duì)中心小學(xué)的影響，又通過中心教研組的設(shè)立實(shí)現(xiàn)了各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相帶動(dòng)。三、強(qiáng)化崗位管理，以健全完善的制度機(jī)制，為全鎮(zhèn)進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量效益保駕護(hù)航完成競(jìng)聘，實(shí)現(xiàn)人人上崗、人人有崗，只是工作的第一步。我們始終重視從強(qiáng)化崗位管理入手，完善制度，創(chuàng)新機(jī)制，以健全完善的制度機(jī)制，引導(dǎo)廣闊干部老師實(shí)在轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全身心投入到教育

20、教學(xué)管理工作中去。一三項(xiàng)配套措施，促進(jìn)老師履職盡責(zé)一是簽訂聘約，明確責(zé)權(quán)。聘約管理是學(xué)校管理現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。聘約內(nèi)容詳細(xì)約定聘任崗位職責(zé)、聘任年限、工作任務(wù)、工作目的、工作條件、雙方的權(quán)利和義務(wù)、違背聘約責(zé)任及聘任雙方協(xié)商的其他條件。為此，我鎮(zhèn)規(guī)定無論是學(xué)校干部老師的聘任，還是教研室兼職教研員的聘任，組織他們正式上崗后的第一件事就是根據(jù)崗位性質(zhì)和工作需要簽訂聘約。聘約一式三份，一份于開學(xué)一周內(nèi)上交鎮(zhèn)教辦備案，一份學(xué)校存檔備用，另一份由老師本人留存，目的是讓每位教職工明確責(zé)權(quán)，特別是明確自己的工作職責(zé)和目的，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。二是加強(qiáng)考勤，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。上崗理當(dāng)愛崗，但說白了還是離不開制度

21、的約束，少不了機(jī)制的鼓勵(lì)。任何單位的管理都失之于寬、失之于軟。我們堅(jiān)持從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，在制定新學(xué)年干部老師競(jìng)聘上崗工作施行方案的同時(shí)，對(duì)2022年配套出臺(tái)制定的葛石鎮(zhèn)教育系統(tǒng)考勤制度進(jìn)展了重新修訂。新考勤制度進(jìn)一步明確了各單位的請(qǐng)假審批權(quán)限，強(qiáng)調(diào)了考勤與工資掛鉤，做到“日清周公示月兌現(xiàn)”，詳細(xì)做法是要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，加強(qiáng)對(duì)教職工的出勤管理，做好考勤記錄，每周公示一次全體教職工出勤情況并上報(bào)鎮(zhèn)教辦。鎮(zhèn)教辦每月統(tǒng)計(jì)匯總一次全鎮(zhèn)教職工的出勤情況，通過平臺(tái)向全鎮(zhèn)公示，公示無異議后與教職工本人的工資掛鉤，當(dāng)月兌現(xiàn)。2022年制度出臺(tái)前全鎮(zhèn)不上班人員近百人，通過嚴(yán)格考勤制度如今我鎮(zhèn)因各種原因不

22、能上班的老師缺乏30人。三是定期述職，考核評(píng)價(jià)。我們還堅(jiān)持施行了崗位目的分級(jí)管理考核制度，每學(xué)年至少兩次組織全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)干部老師開展述職和民主測(cè)評(píng)活動(dòng)。校級(jí)干部的述職和民主測(cè)評(píng)工作由教辦組織施行并聘請(qǐng)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，學(xué)校中層干部老師述職和民主測(cè)評(píng)由學(xué)校組織施行。我們要求全體干部老師將述職的過程當(dāng)作梳理前期工作、總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)的過程，通過述職向教辦或?qū)W校匯報(bào)一學(xué)期來履行崗位職責(zé)、開展教育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)年度目的等方面的情況，并闡述下一步的工作思路和工作打算。教辦及各學(xué)校根據(jù)民主測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合工作考評(píng)方案，分別對(duì)干部老師進(jìn)展綜合評(píng)定。二兩大創(chuàng)新舉措，提升教育教學(xué)質(zhì)量今年年初，我們按照縣教育局工作部署，

23、把20_年是確定為“教學(xué)質(zhì)量提升年”，提出了“突出一個(gè)中心，強(qiáng)化兩個(gè)轉(zhuǎn)變，把握三個(gè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)進(jìn)步”的工作思路。突出教學(xué)中心地位，力爭(zhēng)大幅度進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量效益；加快由規(guī)模開展向內(nèi)涵開展的轉(zhuǎn)變和由標(biāo)準(zhǔn)開展向品牌開展的轉(zhuǎn)變；把握三個(gè)重點(diǎn)：一是師資隊(duì)伍建立，二是教育裝備使用，三是學(xué)校特色打造；實(shí)現(xiàn)四個(gè)進(jìn)步：一是師資程度進(jìn)一步進(jìn)步，二是管理程度進(jìn)一步進(jìn)步，三是教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步進(jìn)步，四是品牌形象進(jìn)一步進(jìn)步。應(yīng)該說，通過競(jìng)聘上崗我們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了全鎮(zhèn)老師資配置的根本平衡，進(jìn)一步促進(jìn)了廣闊干部老師根本素質(zhì)提升，特別是調(diào)動(dòng)了廣闊干部老師的工作積極性，形成校際競(jìng)爭(zhēng)的良好氣氛。一是簽訂目的責(zé)任狀，啟動(dòng)校長(zhǎng)問責(zé)機(jī)制

24、。抓教學(xué)關(guān)鍵在校長(zhǎng)。為給校長(zhǎng)壓擔(dān)子，我們研究決定與全鎮(zhèn)各學(xué)校校長(zhǎng)簽訂目的責(zé)任書。責(zé)任書除明確對(duì)標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)、課程開設(shè)、平安管理等常規(guī)工作進(jìn)展目的管理外，重點(diǎn)就各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開展目的進(jìn)展定位。經(jīng)過深化調(diào)研，我們提出按照分層要求、穩(wěn)步提升的原那么，以現(xiàn)有成績(jī)?yōu)楦祝瑸楦鲗W(xué)校劃定教學(xué)質(zhì)量開展目的底線。明確了六條目的考核的“一票否決”情形，其中的第一條就是：教學(xué)質(zhì)量未到達(dá)規(guī)定目的的。我們反復(fù)對(duì)全體校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，問責(zé)是責(zé)權(quán)統(tǒng)一的必然要求，簽訂責(zé)任書就意味著啟動(dòng)了問責(zé)機(jī)制。即在規(guī)定時(shí)限內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量未到達(dá)既定目的的，對(duì)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人一律實(shí)行問責(zé)，取消單位及校常年度評(píng)先評(píng)優(yōu)資格；成績(jī)出現(xiàn)下滑的，對(duì)主要負(fù)責(zé)人施行問責(zé)。

25、同時(shí)，提醒校長(zhǎng)，假如覺得責(zé)任狀所定目的確實(shí)無法完成，可以拒簽。當(dāng)然，哪位校長(zhǎng)不簽，按照責(zé)權(quán)統(tǒng)一原那么，也就意味著哪位校長(zhǎng)自動(dòng)辭職。在給予校長(zhǎng)充分考慮時(shí)間的根底上，我鎮(zhèn)召開了目的責(zé)任狀簽訂會(huì)上。會(huì)上全體校長(zhǎng)一一上臺(tái)做了表態(tài)發(fā)言，特別是明確表示“將堅(jiān)持不懈抓好教學(xué)工作，全力以赴進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。假如教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)下滑的，將引咎辭職。”責(zé)任狀的簽訂無疑夯實(shí)了校長(zhǎng)的責(zé)任，明確了學(xué)校的目的方向，促使各學(xué)校進(jìn)一步突出教學(xué)工作中心地位，重視教學(xué)工作管理，努力進(jìn)步教育教學(xué)成績(jī)。二是推行質(zhì)量積分制，激發(fā)老師質(zhì)量意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步歸根結(jié)底還是要靠老師。但需要明確的是，什么樣的導(dǎo)向引領(lǐng)，就會(huì)有什么樣的思維觀念，誕生什么

26、樣的質(zhì)量程度。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前亟待解決的是導(dǎo)向問題，讓想干事、想開展的老師看到希望，讓慵懶散老師感到“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的危機(jī)。如何打破困局？毫無疑問，必須形成正確的言論導(dǎo)向，必須讓每一位教職工看到鎮(zhèn)教辦下大力氣抓教學(xué)、提質(zhì)量的決心和信心，必須增強(qiáng)全體教職工的質(zhì)量意識(shí)。為此，我們除抓好常規(guī)外，為進(jìn)一步激發(fā)廣闊干部老師的質(zhì)量意識(shí)，我們?cè)O(shè)立“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”頒發(fā)給在全鎮(zhèn)、全縣統(tǒng)考中高于本年級(jí)學(xué)科平均分的老師，并將“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”作為老師評(píng)優(yōu)樹先、晉升職稱的門檻。分別于兩次期末質(zhì)量檢測(cè)工作完畢后，大張旗鼓地對(duì)獲得“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”的老師進(jìn)展隆重表彰，并在會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”將作為老師評(píng)優(yōu)樹先、

27、晉升職稱的根本資格。今年暑假，在第五屆泰安市教育系統(tǒng)人才遞進(jìn)培養(yǎng)工程人選推薦工作中，對(duì)未獲得“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”的人員進(jìn)展了一票否決。推薦人選本來教育局分配8人的指標(biāo)，最終我鎮(zhèn)只上報(bào)了5人。多人因教學(xué)質(zhì)量被否決。此舉在極大的震動(dòng)了對(duì)教學(xué)成績(jī)漠不關(guān)心甚至不愿在一線教課的老師。在新學(xué)年的老師競(jìng)聘上崗過程中，出現(xiàn)了老師搶聘統(tǒng)考學(xué)科崗位的喜人場(chǎng)面。甚至是多年未在一線任教的老師，也要求到一線教課了。為更好發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)撬動(dòng)老師資潛力的杠桿作用，今年競(jìng)聘上崗工作完畢后，我們又對(duì)“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”制度進(jìn)展了進(jìn)一步完善，出臺(tái)了葛石鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量積分制度。新積分制度，明確劃定了獎(jiǎng)項(xiàng)參評(píng)人員的范圍，對(duì)原“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”進(jìn)展了細(xì)化，重新分為“教學(xué)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”、“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”與“教學(xué)標(biāo)兵”三個(gè)層次。其中，“教學(xué)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”為根底獎(jiǎng)項(xiàng)，以縣鎮(zhèn)統(tǒng)一組織的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)、藝體活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況和鎮(zhèn)教辦組織的幼兒園各類考核作為評(píng)選根據(jù)，規(guī)定任教中小學(xué)統(tǒng)考科目的老師在縣鎮(zhèn)抽考或期末統(tǒng)考中，考試成績(jī)高于全鎮(zhèn)或全縣同年級(jí)同學(xué)科平均分的頒發(fā)“教學(xué)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”。新的“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”為鼓勵(lì)性獎(jiǎng)項(xiàng)，要獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)必須符合“教學(xué)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)條件，且本人任教的年級(jí)學(xué)科考試成績(jī)超過相應(yīng)平均分10分。“教學(xué)標(biāo)兵”那么是最高獎(jiǎng)項(xiàng)，只有累計(jì)榮獲6個(gè)“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”的老師，第六個(gè)