1、大學(xué)鋼琴彈奏教學(xué)存在的問題及解決對策大學(xué)鋼琴彈奏教學(xué)存在的問題及解決對策隨著教育理念的革新，廣闊藝術(shù)高校鋼琴教學(xué)飛速開展，一線教師創(chuàng)造出許多契合學(xué)生認(rèn)知和開展的鋼琴教學(xué)形式。但是現(xiàn)行鋼琴音樂教學(xué)仍然存在著觀念略嫌陳舊，教學(xué)內(nèi)容、方法還不夠完善的教學(xué)死角，為理解決這些問題必需要進(jìn)展深化的理論與理論研究。基于此，本文提出了大學(xué)鋼琴彈奏教學(xué)存在的問題，總結(jié)了大學(xué)鋼琴教學(xué)的有效對策。1.大學(xué)鋼琴彈奏教學(xué)存在的問題1.1理論認(rèn)識缺乏列寧說：不懂音樂就不懂生活。古今中外許多出色的科學(xué)家、藝術(shù)家如愛因斯坦、老舍等都在樂器演奏上有很高的造詣。這無疑是對學(xué)鋼琴的目的和意義的最好說明。但是在大學(xué)鋼琴彈奏教學(xué)過程中

2、教師往往無視對鋼琴演奏學(xué)習(xí)意義和理論的知識傳授，過多的是反復(fù)地要求學(xué)生進(jìn)展指法訓(xùn)練等，這樣的情況使得大學(xué)生從主觀上認(rèn)為鋼琴演奏就是為了形成根本的彈奏才能、伴奏才能或者是進(jìn)展樂曲演奏的才能。在這種心理的影響下，大學(xué)生的鋼琴彈奏缺乏情感投入，再強(qiáng)的技法運(yùn)用也實現(xiàn)不了對樂曲情感的真實理解和情感傳遞，使得彈奏教學(xué)效果不夠理想。1.2學(xué)習(xí)方式單一大學(xué)鋼琴彈奏教學(xué)的學(xué)習(xí)方式較為單一，針對彈奏教學(xué)教師往往要求學(xué)生進(jìn)展音階訓(xùn)練，然后再進(jìn)展樂曲演奏。而詳細(xì)的教學(xué)那么是要針對音階和樂曲進(jìn)展一句一句的講解，示范，然后再由學(xué)生自己進(jìn)展練習(xí)。最后，通過反復(fù)練習(xí)完成彈奏任務(wù)，做好表演再進(jìn)展下一階段的學(xué)習(xí)。如此周而復(fù)始，循

3、序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間，發(fā)自內(nèi)心的夾雜著一些對于知識的理解并使得鋼琴理論教學(xué)發(fā)揮得恰到好處。但本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理是如此單一化的教學(xué)方式學(xué)生就會感到厭煩，積極性下降自然就使得教學(xué)效果降低。另外，針對練習(xí)曲而言，教師多數(shù)是讓學(xué)生完成外國練習(xí)曲，學(xué)生反復(fù)練習(xí)感覺到很煩躁，而且在實際操作中教師對練習(xí)曲的總體把握停留在單一、機(jī)械和彈奏正確即可的形式中，始終不能表達(dá)鋼琴伴奏中，襯托、渲染和塑造音樂形象的積極作用。這樣的情況都使得大學(xué)鋼琴彈奏教學(xué)的實效性不高。1.3輔導(dǎo)極端性大學(xué)生雖然有較強(qiáng)的自學(xué)才能，但是在詳細(xì)的鋼琴彈奏教學(xué)過程中仍然需要教師的臨時輔導(dǎo)，臨時輔導(dǎo)效果明顯，學(xué)生會

4、得到最為直接的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而不斷進(jìn)步。但是目前針對大學(xué)生的輔導(dǎo)教學(xué)往往缺乏實效作用，詳細(xì)表現(xiàn)：第一，教師的輔導(dǎo)態(tài)度嚴(yán)格。教師的個別輔導(dǎo)時間有限，因此在進(jìn)展輔導(dǎo)的過程中往往會以嚴(yán)厲的語氣進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生畏懼自然就不愿意聽從教師的指導(dǎo)，滋生抵觸情緒。第二，在個別輔導(dǎo)過程中學(xué)生會產(chǎn)生依賴心理，往往會出現(xiàn)教師讓怎么談就怎么談；教師說應(yīng)該有什么情緒就有什么情緒，難以實現(xiàn)彈奏的個性表現(xiàn)。形成這種情況的原因主要是因為教師的輔導(dǎo)過于極端，極端地灌輸彈奏技巧和灌輸演奏情緒。2.大學(xué)鋼琴教學(xué)的有效對策2.1掌握先進(jìn)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識在進(jìn)展鋼琴彈奏教學(xué)過程中必需要讓學(xué)生掌握更多的鋼琴彈奏的先進(jìn)理論，這樣可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前彈奏

5、教學(xué)理論認(rèn)識缺乏的情況。首先，教師要在彈奏指導(dǎo)的過程中浸透鋼琴理論教學(xué)。例如：在彈奏樂曲訓(xùn)練過程中要浸透當(dāng)前較為成功的鋼琴教學(xué)理論，如達(dá)爾克羅茲的音樂教育理念就要去學(xué)生在彈奏鋼琴曲的過程中也要注重聆聽與考慮，要先讓學(xué)生去聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動去接觸到音樂的各個要素，然后進(jìn)展體態(tài)律動。這種教學(xué)理論其實也填補(bǔ)了極端專業(yè)化音樂教育的一個空白。其次，彈奏指導(dǎo)中進(jìn)展全面理論的介入。例如：同學(xué)在演奏的過程中往往會出現(xiàn)彈奏手法的錯誤，教師要針對這個情況進(jìn)展先進(jìn)理論的傳授，讓學(xué)生明確：優(yōu)秀的鋼琴家的手法是非常優(yōu)雅的。而人的手指骨頭眾多，各自都有互相的靈敏配合，手指特別是指頭最前端小關(guān)節(jié)要挺立，有一定硬

6、度。而手掌、手腕和臂膊要松弛、松軟，整個手臂根本形成上軟下硬、上輕下重，使彈奏力量充分下達(dá)、特別是指尖，沉落于琴鍵。這樣，彈出的音方能充實、飽滿。學(xué)生明確了手法學(xué)習(xí)的重要性，才能更為自覺地進(jìn)展指法、手法訓(xùn)練。2.2多種授課，解決學(xué)習(xí)方式單一針對大學(xué)鋼琴彈奏教學(xué)，教師必需要嘗試多種授課方式，以此解決學(xué)習(xí)方式單一的情況。第一，個別課程。教師可以組織細(xì)致的個別學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)，由于班級學(xué)生較多無法真正的一對一教學(xué)，因此教師可以觀察學(xué)生的情況，有針對性地對待學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，并保證在一定周期內(nèi)對全班同學(xué)都進(jìn)展一次指導(dǎo)。第二，小組授課。在小組討論過程中學(xué)生會博采眾長，解決自身的彈奏缺陷。第三，正誤討論課程。通過

7、討論可以解決鋼琴彈奏的實際問題，教師可以將正誤的兩種方式都展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生明確一些鋼琴教學(xué)的共性問題，讓學(xué)生系統(tǒng)地理解鋼琴的演奏、發(fā)音技巧，掌握正確的彈奏姿勢和彈奏方法。如正確的指法、快速的讀譜、踏板的使用以及在樂曲中一般的處理方法及演奏技法等。2.3審美教育，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)極端性為理解決輔導(dǎo)過程過于極端的情況，教師可以嘗試在指導(dǎo)過程中采用審美教育，在美的情境下學(xué)生會激發(fā)自己的理解才能。例如：學(xué)生練習(xí)彈奏肖邦第一敘事曲時，教師不要直接讓學(xué)生用悲壯豪邁的情緒去演奏，而是要在學(xué)生練習(xí)前告知學(xué)生：這首練習(xí)曲是肖邦流亡在法國時創(chuàng)作的，讓學(xué)生想象當(dāng)前肖邦的心理，然后進(jìn)展練習(xí)感受。教師揣摩學(xué)生的真實學(xué)習(xí)心理，總之，聯(lián)想是音樂練習(xí)的根底，通過聯(lián)想可以轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)形式，讓大學(xué)生鋼