1、多媒體與瑞吉歐主題探討新試探瑞吉歐主題探討是依照兒童生活體會和愛好，確信活動的主題，強調教師尊重和知足兒童的需要，豉舞幼兒與環境發生成心義的互動，多媒體與瑞吉歐主題探討的新試探。主題探討活動是瑞吉歐教育方式的靈魂和核心，是對瑞吉歐學校課程和教學最全面、準確的歸納。多媒體能夠快速地搜集大量的資料，為主題活動的發起制造條件。瑞吉歐項目活動主題的產生沒有固定的模式，能夠源自成人的建議、兒童的討論，也能夠是成人和兒童一起協商的結果。項目活動的主題不管以哪一種方式提由，從全然上說，都是依據幼兒的愛好和需要來確信。幼兒的愛好和需要不單單指兒童在活動中的自發表現，而且還包括由教師推斷和引發由來的愛好和需要。

2、這就需要教師有靈敏的目光，擅長從兒童的活動和反映中看到蘊涵在其中的學習價值。多媒體可激起小孩的學習愛好。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各類信息傳輸手腕為一體，具有很強的真實感和表現力，能夠激發學習者愛好，引發注意。電腦中飛人、飛由、顯現、隱去等成效的應用，各類聲音的點綴，使一些簡單圖片產生不同的音效。就猶如一部短短的動畫片一樣，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官，適合幼兒喜愛看活動的、有聲音刺激的物體等特性，能夠使其集中注意力，活躍幼兒的思維，激發出他們參與活動的內在動機。如，探討活動我的肚中誰在動中，以往是用掛圖或實物模型進行教學，畫面是靜態的，模型盡管

3、真實直觀，可是顯得呆板無趣。此刻，咱們運用多媒體制作肚子里各器官活潑有趣的運動形象，配上悅耳的音樂，充分調動了幼兒的愛好，活躍了幼兒的思維。幼兒的注意力集中在：我吃的食物先到了胃里，然后到了小腸我的軀體是怎么把吃到的食物吸收掉的呢？吃進去的和排出來的怎么會不一樣啊?許許多多的問題在小孩的腦中產生，幼兒學習愛好超級濃厚。利用多媒體的人機對話、界面友善、超文本、人工智能、可編著工具、方便的外設、虛擬現實等功能，能夠使學習者沿著自己的思路，適應自己的需要去進展學習的進程，極大地提高活動的效率，多媒體是教師和小孩的良師益友。每一個小孩都希望教師或同伴以為自己是個伶俐、能干的小孩。教師應及時把握幼兒的這

4、種心理。運用電腦，能夠在小孩犯錯時，自動地退回、退出，這種形象的成效，更能為小孩所同意。而且，在對小孩正確、錯誤的操作后，運用一些聲音來表示確信或否定。如，英語活動動物園，進行練習時，用電腦動畫演示，看見一條猴子尾巴時，問小孩猜猜這尾巴屬于什么動物?當幼兒答對時，會顯現小鼓發出“咚咚咚”的聲音，確信了小孩的答案，讓小孩體驗成功的喜悅；答錯了，電腦可不能批評他，而是會顯現一只鸚鵡，會說：“再猜猜!”如此親切婉轉的話語，幼兒就算是失敗了，也能極好地調劑心態，情緒上維持著一種踴躍的勢態，從而提高教學效率。多媒體能夠及時反饋教學信息，能夠突出重點，解決難點。多媒體能夠變抽象為具體，模擬微觀世界的化學反

5、映和現象，使教學加倍形象、直觀，便于學習者明白得和把握。像一些自然現象：火山暴發、地震、日食、月食，流星雨等，化學中的原子、分子等微觀運動和轉變在幼兒教學中極少顯現，關于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學手腕很難使幼兒明白得，而借助運算機的模擬手腕，能夠使幼兒比較直觀形象地熟悉微觀粒子的運動。通過量媒體技術，教師能夠模擬操縱反映轉變的速度，調整教與學的進度，在教師與運算機的一起啟發下，培育幼兒的能力。馬拉古奇曾經說過“幼兒透過記錄，看著自己所完成的工作時，會加倍好奇、感愛好和有自信心。”即，透過記錄中自己的活動或與同伴的比較等等，幼兒會進一步確信或修正自己，會進一步進行自我整合，從而給自己提供進一步建構知識的機遇。如，我又長大了，我應用多媒體把幼兒早上上幼兒園與教師、阿姨、小朋友打招呼的情景拍照了下來，在活動中咱們還請有條件的家庭，把幼兒在家里做的一些力所能及的小情形