1、話題：主題人教版選修系列之外國小說欣賞第1頁，共20頁。導入話題第2頁，共20頁。 你站在橋上看風景， 看風景人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢。 卞之琳斷章哲理？相思？單戀？其他？第3頁，共20頁。小說的靈魂主題讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人!第4頁，共20頁。知識導航第5頁，共20頁。小說的靈魂主題我國古代對主題的稱呼是“意”、“主意”、“立意”、“旨”、“主旨”、“主腦”等。是作者對現實的觀察、體驗、分析、研究以及對材料的處理、提煉而得出的思想結晶。它既包含所反映的現實生活本身所蘊含的客觀意義，又集中體現了作者對客觀事物的主觀認識、理解和評價。也叫“主題思想

2、”。文藝作品中所蘊含的中心思想。是作品內容的主體和核心。狹義的主題是指作者在說明問題、發表主張或反映社會生活現象時，通過文章或作品的全部內容表達出的基本觀點。廣義的主題是指題材概念，是社會生活或現象的某一方面，如改革主題、戰爭主題等。總之，主題指作者通過文章的全部材料和表現形式所表達出的基本思想。第6頁，共20頁。寫不完的母題 能夠跨時空存在的在小說中反復出現生活哲理和思想感情及基本行為被稱為母題，而我們通常所說的主題，其實就是對這些母題的個人闡釋和發揮。丹柯在文學史上這類“困境與殉道”的敘事模式是古今中外兼有的，從中國神話小說中的夸父追日精衛填海愚公移山到屠格涅夫的門檻、房龍的寬容序言，是“

3、困境與殉道”文學母題的常見模式。 愛情、親情、友情、真善美等都是人類永恒的母題。第7頁，共20頁。主題的形成主題是作者從自己對生活的感受和對題材的加工、提煉中產生的，是生活暗示給他的一種思想。主題是作者在文章中通過各種材料所表達的中心意思它滲透、貫穿于文章的全部內容，體現著作者寫作的主要意圖，包含著作者對文章中所反應的客觀事物的基本認識、理解、和評價。如果換一個角度來說，主題是讀者對文章中心內涵的一種獨特理解。以思想為目的小說：依賴人物或人物性格來表現主題，例如丹柯、煉金術士、老人與海，這類作品多采用象征和浪漫手法。以故事為目的小說：世界各國的長期暢銷的小說多以講故事取勝，例如福爾摩斯探案集飄

4、哈利波特。第8頁，共20頁。主題的矛盾性與復雜性作者“消失”，你自己看著辦！如項鏈中，對女主人公，我們到底是反感其虛榮還是佩服她的勤勞呢？莫泊桑沒說，我們可是這樣看也可以那樣看。材料與作者所要表達的思想不一致。一是材料蘊涵思想大于作者思想，二是相反，三是兩者想差甚遠。第9頁，共20頁。主題的多義性與個性化解讀美國的一位作家曾經說過：“一篇真正的小說，應當是一個令人百讀不厭的故事。不過無論我們閱讀多少次，都依然不能徹底理解它。”中國的一位作家也曾經說過：“小說的最高境界是言之不明”。這兩位作家遠隔重洋，但卻“英雄所見略同”，他們講的其實都是小小說主題的多義性問題。一篇好的小說，決不能像一碗清水，

5、讓人一眼望穿。這碗水首先應該是五光十色的，讓你看了第一眼還想看第二眼，看了第二眼仍然沒有看透，隨后還想看第三眼、第四眼；其次，這碗水還應該是五味俱全的，張三喝一口說甜，李四喝一口說苦，王五喝一口說酸，各人都有不同的理解和結論，這就是所謂主題的多義性，這樣的小說可稱為小說中的上品。第10頁，共20頁。產生主題多義性與個性化解讀的原因同一作品，閱讀時間不同，解讀不同。讀者的知識結構、生活閱歷、審美品味（個性愛好）、關注重點發生了變化。同一作品，閱讀的人，解讀不同。讀者的知識結構、生活閱歷、審美品味（個性愛好）、關注重點發生了變化。第11頁，共20頁。高考聚焦第12頁，共20頁。找出體現小說主題的句

6、子（或用自己的話概括作品的主題），結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？（本文對你有何啟迪，談談你的一點體會。）探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向，本文的主題是什么？請結合全文分析。高考試題中主題類試題的常見設問模式第13頁，共20頁。可以通過分析作品中的哪些方面來分析小說的主題呢？從人物形象角度看主題。（理解小說主題的重要方法）小說寫了什么樣的人，這個（些）人的際遇遭逢、命運歸宿，常常體現社會生活的本質。從情節發展角度看主題。（理清情節：開端-發展-高潮-結局）從環境描寫角度看主題。環境描寫可能主要是為了展示人物行動、命運及人物的性格創

7、造必要的條件，提供生動的背景，但同時也是以間接的形式表現主題。我們可以從小說中人物生存的自然環境方面、從社會大背景方面去尋找到環境對人物、對情節的作用，也可以借助注釋等。第14頁，共20頁。可以通過分析作品中的哪些方面來分析小說的主題呢？從小說題目角度看主題。分析小說題目的修辭手法、命制意圖，闡釋小說題目的表層含義，進而揭示其深層含義，可以幫助我們發現小說標題與主題的內在關聯，進而分析歸納出小說的主題。 從小說構思角度看主題。小說作品獨特而精巧的構思，與作者的創作意圖有著必然的關聯。通過分析小說的構思手法，諸如對比、反差、反諷、抑揚、象征、虛實、懸念、意外、巧合等手法運用及其意圖，可以歸納出小

8、說的主題。 從小說敘述者角度看主題。小說敘述者的語調、視角和情感傾向，與作者的創作意圖也有密切的聯系。通過分析小說的敘述人稱的選擇、小說的議論性語句，我們也可以捕捉到作者的創作意圖。第15頁，共20頁。可以通過分析作品中的哪些方面來分析小說的主題呢？運用發散思維從不同角度關注調動縱深思維深入挖掘蘊含的人文精神蘊含的民族心理 留給讀者啟示 人物形象角度看主題情節發展角度看主題環境描寫角度看主題小說題目角度看主題小說構思角度看主題小說敘述者角度看主題第16頁，共20頁。課堂練習探討小說傘的創作意圖。題目：這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯系現實談談你的看法。從徒弟的角度來看：學藝要先學做人。徒兒成

9、功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現代社會只重技能，不重人品，亦難立足社會。從師父的角度來看：教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。第17頁，共20頁。課堂練習探討小說傘的創作意圖。題目：這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯系現實談談你的看法。從武術的角度來看：哲學人格大于武功。中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術

10、既能強身健體，又能擊敵和自衛，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影，只有哲理和武功結合學武功和學做人并重，才能學到真功夫，才能達到高境界。從師徒道德角度來看：做人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。忘恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。第18頁，共20頁。學以致用第19頁，共20頁。學以致用課外閱讀小說界河，分析作品的主題，要求至少從兩個方面進行分析。從情節設計的角度看，小說中的年輕士兵違抗禁令下河游泳，明明占得先機卻被“那邊的人”打死，結尾出人意料，陡生波瀾，與前文形成逆轉，撼人心魄，發人深省，凸顯了戰爭的殘酷，對人性的扼殺；從環境描寫的角度看，文中的環