1、2021新高考作文命題的思考2021年高考語文復習專題課件 第1頁，共49頁。 2020年高考全國卷作文題的三個顯著特點：1.文體驅動非常明顯：全國1卷，寫發言稿 全國2卷，寫演講稿全國3卷，寫一封信 全國新高考2卷，寫主持詞2.情境創設非常明顯：有讀書會、論壇、畢業前學校請你給即將入學新生寫信、電視臺中華地名欄目3.內容驅動非常明顯：齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？以攜手同一世界，青年共創未來為主題。以如何為自己畫好像為主題。以疫情中的距離與聯系為主題。 第2頁，共49頁。2020年高考出現了三個“主題式”作文題一要注意主題有兩個意思，一是文章的主要內容，一是文章的主旨，審題時要分

2、辨清楚。二要注意主題與材料的關系，主題是對材料內容的概括，主題的含意是由材料決定的，不可只抓住主題，而不顧其內容、含意范圍限制，隨意作文。三要注意主題內容之間的關系，如，疫情中的距離與聯系。研究討論了距離與聯系的關系，忘記了疫情這個情境與距離、聯系的關系。第3頁，共49頁。命題思想解讀： 三個層面思考：一是引導考生積極入世。關心國家、社會、百姓的關注和時事；摒棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的讀書思想；二是“文以載道”。文章承載自己理解的“道”，比如道德、道義、正義、倫理、人類良心、社會責任感；要有為本國和社會以及民族服務的思想；三是“立德樹人”的理念進一步凸顯。引導考生正確審視中國特色，

3、審視民族發展趨勢與全方位對外開放的成果，向世界講述“中國故事”，引導考生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面、客觀、理性認識當下中國，看待外部世界。 第4頁，共49頁。 作文突出“立德樹人”，并非做政治論述題，而是鼓勵考生把“小我”與“大我”結合，至于作文中出現的虛偽人格和“偽圣化”習氣，恰恰反映出作文教學及學生思想存在的問題，不應一味把板子打在高考作文題目上。 命題指向能夠有效扭轉學生對語文學習的簡單認識，引導學生拓寬視野，關注國情與改革發展，并將個人理想與時代進步有機結合。第5頁，共49頁。高考作文為作文教學帶來兩方面的啟示 兩耳要聞窗外事，讀好社會這本書。這幾年的全國卷作文都是一個宏大

4、的命題，是近期社會中的重大話題。平時作文教學需引導學生關注時事，按專題建立自己的儲備庫，豐富積累，充實語料。 提升思維素質，培養創新意識。作文訓練要特別注意思辨性思維培養，引導學生把自我置身于社會發展的宏大背景下，善于運用辯證思維、批判性思維思考問題，并能化大為小，表現創新立意。第6頁，共49頁。 “任務驅動型作文”的概念 所謂“任務驅動型作文”？它是借用電腦術語而命名，常見的是：在提供給考生的開放性、探究性的“敘事性新材料”中，增加“任務型指令”，要求考生按“指令”，完成寫作任務。具體來說，作文的“指令”就是提供“敘事性新材料”之后的三句話：“對這件事你怎么看？”“表明你的態度”“闡述你的看

5、法”。 第7頁，共49頁。 任務驅動型作文，是時下作文命題的新趨勢。在任務要求的驅動之下，根據材料事件，分析材料事件的是與非，進而考查考生的表達能力，思辨能力，解決問題能力和人生價值取向。 從定義來看，任務驅動型作文具有任務性、對象性、指引性、思辨性等特點，能夠給學生一定的寫作引導，能夠考查學生的綜合能力，能夠防止套作宿構。所以對于任務驅動型作文，我們先要弄清任務要求，弄清材料的意圖，弄清事件對象，進而明確寫作的方向思路。 但在實際寫作中，對于任務驅動型作文寫作，還是存在一定的問題，如脫離材料寫成一般的話題作文、素材佐證不當、分析事件流于表面、思維方向單一片面等等。第8頁，共49頁。 把握命題

6、“任務、要求”與命題意圖 說審題，就把注意力都集中在研究作文材料的含意上了，這當然沒有錯。但僅如此是不夠的，還要注意解析命題用語，因為它充分體現了命題者的意圖。例如：1、“對此你怎么看？闡述你的看法和理由。”這是要求你寫一篇“就事論事”文，即評析性作文。它的作文材料往往是“事例類”的，要求你就此事發表看法，評論分析事件的得失是非，往往不需要聯系實際延伸擴展。這類文的本質是分析理由等，屬于因果思維。其結構是：引-議-析（1、2、3段）-深-結（以“析”為主）。第9頁，共49頁。 2、“此事引起你怎樣的思考？”這是要求你寫一篇“就事論理”文，即引申性作文。它的作文材料往往是一種“現象”，事理性較強

7、，要求你由“現象”出發，聯系實際，類比引申，闡述一個哲理。這類文的實質是類比思維。其結構是：引-議-申（1、2、3段）-深-結（以“申”為主）。比如上海的“評價他人的生活”題。3、“綜合材料內容及含意作文”，什么是“綜合材料”？就是強調抓住材料的核心事件、核心概念、主題（中心）作文；就是強調從綜合的角度去立意；就是強調“求同”，找到作文材料的共性。當然，帶有比較的要求的，還要找到個性、不同點。 第10頁，共49頁。 “結合材料內容及含意作文”，這里“結合”與“綜合”強調的側重點不同。“結合”是你的角度、立意等與作文材料內容及含意要求有密切的聯系，真正是立意“角度自選”。當然，沒有密切聯系就是跑

8、題了。如果是“結合個人的經歷”，那就在內容上必須體現出個性特征。 “根據材料內容及含意作文”，就是說作文材料的內容及含意是寫作的依據、前提、基礎，是思維的出發點。不根據作文材料作文，就是跑題，這是角度、立意等驅動。“根據材料”最好是“綜合材料”。 第11頁，共49頁。 命題用語（任務、要求）體現命題意圖。命題意圖是考生必須參透的，不按命題意圖作文，即沒有完成寫作任務，是跑題的；命題意圖是命題者希望達到寫作目的的想法。作文，答題而已。怎么答題，按命題意圖答題。命題意圖體現在命題的用語之中，因此，要充分準確分析出命題意圖，才能在作文中準確的一一落實。當然，命題者也要科學準確的使用命題用語，以便科學

9、的體現命題意圖。 第12頁，共49頁。任務驅動型作文審清任務是第一要務 具體的驅動，一般有：（當然，不是每個題這些驅動都有）1、體式驅動-寫成議論文2、內容驅動-內容的規定3、思維驅動-爭議的焦點4、對象驅動-對以上事情你怎么看、讀者對象5、寫法驅動-比較、引用等6、立意驅動-請以其中的兩三句為基礎確定立意7、目的驅動-幫助外國青年讀懂中國第13頁，共49頁。 任務驅動型作文與新材料作文的區別 通俗地說，“任務驅動型作文”是針對材料中的事件，“就事論理，說深論透”，多層次地說出事理的鮮度、深度與溫度來，拒絕塞進大段的古今中外的名事、名言論證（如果要引用名事名言，也只是以句子的形式而不是段落的形

10、式，自然生成）。 第14頁，共49頁。 而“新材料作文”，是按“引（引述材料，提出觀點）議（議論材料，論證觀點）聯（聯想名事，強化觀點）結（歸結全文，重申觀點）”結構來寫的，甚至可以提煉觀點后，拋棄材料，展開聯想來論證觀點，這樣不可避免地“繞開材料”，無意中為宿構套作打開了方便之門，與寬泛無邊的“話題作文”類似。 第15頁，共49頁。 所以，簡單地說，“任務驅動型作文”就是去除“新材料作文”中的聯想部分，要求考生集中針對材料中的“這件事”，說出獨到的多層次的“道理”來，讓讀者感動與信服。大可不必再去整段整段背誦“作文素材”了。可見，“任務驅動型作文”更強調考生理性思維的訓練與理性表達的能力。這

11、種作文題型難度要求顯然比“新材料作文”更高，也更容易甄別考生的思維能力。第16頁，共49頁。 任務驅動型作文應樹立五種意識：1、論事而非論點2、三維度：“是什么，為什么，怎么辦”3、辯證分析事件，尋求折衷之道4、注意“原材、觀點、引材”三者的關系5、尋找邊界，回歸本源，關注現實第17頁，共49頁。一、論事而非論點 任務驅動型作文，是在任務要求的驅動之下，根據材料事件，分析材料事件的是與非，表達對材料事件的看法態度。簡單而言，就是“就事論是”就材料事件論述其中是與非。如2015年全國卷明確要求“對于以上事件，你怎么看？”，再如2016年全國卷也明確要求“請根據材料，談談你的看法”，2016年全國

12、卷也寫明了“綜合材料內容及含義”第18頁，共49頁。 無論從定義，還是具體的高考題目，不難看出材料，是任務驅動型作文的核心。 我們表明態度，闡述看法的起點是材料，在闡述的過程中，也必須要針對材料，圍繞材料，緊扣材料來闡明自身的看法觀點。 因此，任務驅動型材料作文應該以材料事件為核心。但是在實際寫作中，我們往往會脫離材料空談觀點。第19頁，共49頁。二、“是什么，為什么，怎么辦”三維度 1、是什么，即發生了什么事情，是對事件的定性。事件總有其參與對象，所以我們可以抓住材料事件中的對象，來分析其行為，即對象干了什么。 2、為什么，即事件的本質，對象行為的動機，為什么對象會這么做，是什么東西促使他要

13、這么做。在明確了事件性質是什么，對象干了什么之后，進一步要分析其中原因和對象的行為動機。第20頁，共49頁。 3、怎么辦，就是解決之道。面對這樣的情況，我們可以怎么解決，怎么更好地完善。 寫作時往往忽略了“怎么辦”這個層面。而“怎么辦”這個層面，恰好是任務驅動型作文寫作所看重的，這是體現人與人之間思維差距的一個層面。 正如生活中，我們懂得很多道理，但為啥我們還是活不好呢？其中一方面是我們不知道如何去生活？具體怎么樣去生活？所以除了分析清楚材料事件“是什么、為什么”之外，更要注重“怎么辦”這一層面。第21頁，共49頁。 三、辯證分析事件，尋求折衷之道任務驅動型作文的材料往往將事件引向極端，讓人處

14、于兩難的處境之中，考驗人的價值取向。因而我們要注意材料事件的傾向和命題的意圖。衡量哪一方更為合理，或者尋求一種更為合理的解決方法，盡量協調雙方利益。第22頁，共49頁。 辯證，這是看待事件，分析問題的立場。首先看問題要客觀，盡量不要帶上過多的主觀個人色彩。顯示出學生思維的偏激和片面。其次，要辯證地看待問題事件。黑格爾認為：存在，便有其合理性。意思是說無論是對是錯，是好是壞，萬事萬物都有其存在的合理性，那么要辯證地看待事件，簡單而言就是要多方面分析事件。根據實際情況，從多方面分析，挖掘其中合理性，尋求“折衷之道”，讓多方利益，更趨于平衡。第23頁，共49頁。四、注意“原材、觀點、引材”三者的關系

15、從任務驅動型材料作文的定義來看，原材料是核心，是起點；觀點是從原材料中提煉而來，是解讀材料的角度和切入點；引申素材，是為了論證原材料，而非論證觀點，是原材料的拓展和深化。但在實際寫作中，學生往往會混淆三者之間的關系，往往會認為原材料的作用只是為了引出觀點，引出觀點之后，就可以拋開材料，剩下就是如何論證這個觀點的事了。第24頁，共49頁。那么，任務驅動型作文寫作是不是只能針對原材料事件，一論到底呢？是不是不能引申其他素材來佐證拓展原材料呢？也不是。在任務驅動型作文寫作中，所引申的素材應該與原材料事件屬于同類事件，即同類引申，可以是性質相似的事件，也可以是性質相反的事件。任務驅動型作文如何在行文中

16、嵌入素材？任務驅動型作文同樣需要廣泛聯想，旁征博引，挖掘素材。相似事件，可以進一步擴充拓展原材料，并從相似事件中提煉其中的普遍規律；而相反事件，可以與原材料進行反面對比，讓原材料事件的本質更加清晰明了。 第25頁，共49頁。五、尋找邊界，回歸本源，關注現實任務驅動型作文的核心是材料事件，而對材料事件的解讀分析可以是多元的，多角度的。材料事件的多元解讀性，是否說明我們可以漫無邊際地討論分析事件呢？也不是。討論問題，應該有一個有限的邊界，否則，永遠討論不完，盡管可能感動自己，卻往往會陷入“不現實和無意義”。如動物園老虎吃人的悲劇，其邊界就是，圍墻不能翻越、救助要及時。超出這個邊界的討論就是顧左右而

17、言他了。比如，學生覺得可以說，如果老虎關在籠子里，或者說如果不建這個野生動物園，根本就不會發生這個悲劇這就是看上去很正確卻毫無意義的討論。第26頁，共49頁。任務驅動型作文思路拓展的通用模式 開頭部分1用簡潔的語言轉述試題材料。2選好角度，對所引材料做簡單分析，或提出觀點，或提出下文要探討的問題（論題）。常見的寫法：選好角度，對所引材料做簡單分析，再提出自己的觀點。（類似新材料作文）選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋后再提出觀點。（類似新材料作文）選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點，只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定，以便下

18、文的分析說理更有針對性。選好角度，對試題材料做簡單分析，但沒有馬上提出觀點，只是為下文提出要探討的問題。第27頁，共49頁。主體部分緊扣上文所提出的觀點或問題進行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現縱深思維，追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展，兩到三個層次，層次之間的關系不限。1分析說理的目的：明析原因（根源、本質），辨是非，直指利害。2分析說理的方式：綜合運用因果分析、對比分析、假設分析、類比分析和辯證分析等分析方法對選定的事件或人物的行為進行多方位多層面的分析。有時，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內容更充實厚重，也可以適當聯系現實或歷史，引述相關的典型事例或名言警句（經典論

19、述）。第28頁，共49頁。 3分析說理的原則：注重文明交流，包容并尊重他人權利，反對打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨立判斷來支撐文章的看法和觀點，還要避免自說自話。4層次拓展的方法：正反對比、橫向展開、逐層深入結尾部分（約占10%):再次回到試題材料與自己的觀點，總結全文，升華主旨；或尋找對策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號召。第29頁，共49頁。 任務驅動型作文思路拓展的“正面材料”模式用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）倡議勸勉、呼吁

20、號召，總結全文。（略寫）第30頁，共49頁。任務驅動型作文思路拓展的“反面材料”模式用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤、危害，并挖掘現象背后的根源（原因）。（主體部分，詳寫）從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）（先破后立：前三步為“破”，最后一步為“立”） 第31頁，共49頁。任務驅動型作文思路拓展的“爭議性材料”模式用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）對所述材料進行簡要（一分為二）地分析作為過渡。（略寫）選擇一個角度分析解讀，表達自己的看法，可贊

21、成，可反對，也可辯證看待。（較詳）（贊成）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）（贊成）倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫） 第32頁，共49頁。（反對）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤（危害），挖掘產生的根源（原因）。（主體部分，詳寫）（反對）從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）（辯證）適當聯系社會中的類似現象，對某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非，闡述利害。（辯證）就不足不當之處提出建設性的改善意見，并適當展望其良好效果，總結全文。第33頁，共49頁。要注重運用縱向的深度思考與橫向的聯系拓展第34頁，共49

22、頁。 每個點可以作縱向地延長。如，分析問題：現象一一原因一一本質一一方法一一結果一一對策。如，分析因果：背景一一原因一一功能一一措施。如，分析核心概念：屬性一一要素（分解分析）一一類型（分類分析）等。 其中，原因還可是多個點構成事物的果的因，即一果多因。事物的功能也會有多個點，即多個功能。第35頁，共49頁。 每個點可以作橫向拓展聯系。如，核心概念：與之相似、相反的概念的對比分析。對中心論點既可作縱向分解分析、分類分析，也可作橫向分解分析、分類分析。 橫向拓展聯系就是在縱線上找一個點，依這個點，找到另一個點，或找到其他線上的與這個點有關系的另一個點，把它們聯系起來，討論此點與彼點的內在聯系、關

23、系，“有關系”的點，一般是與此點相似、相關、相對、相反的點。第36頁，共49頁。文章展開常見的角度：古（歷史）今（現實）；過去現在未來（縱向時間）中外 鄉村城市(橫向空間)自然社會、思想行為（由實到虛）個人家庭學校、個人集體國家社會（由小及大）小孩青年老人；學習工作生活（不同人生階段）讀書做事做人（為人處事不同方面）教育科技衛生體藝（不同行業）政治經濟文化軍事（不同領域） 第37頁，共49頁。教育部考試中心高考命題最新定調！第38頁，共49頁。 高考命題工作，必須把總書記提出的“四個堅持”和“四個服務”作為的基本遵循，把握好人才培養和人才選拔規律，使其貫穿于高考全過程，全面提升高考的育人功能和導向作用。 堅持正確方向，就是要把黨的十九大精神貫徹落實到參與命題的全體教師和全部學科中，確保命題工作政治方向不偏、政治紀律不懈。第39頁，共49頁。 教育要堅持正確方向、堅持立德樹人、堅持服務大局、堅持改革創新； 教育要為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務； 要引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳