1、2021 年 12 月版本的結構化資料：380 道真題庫/考前押題/母題/逐字稿/50 個時政熱點/滅題靈/勞模手冊/領導講話/題庫速遞 PAGE 3幼兒園結構化面試滅題靈一、教師職業(yè)理念“以人為本”的兒童觀第一，兒童是獨立存在的人。兒童的各項合法權益、兒童的人格和基本需求要得到應有的尊重和滿足。兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重并得到滿足。兒童的人權就是生存和發(fā)展。因此教師與幼兒交往時的態(tài)度、方式都應讓幼兒感到安全、沒有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。幼兒教師必須做到不體罰和不變相體罰幼兒。幼兒園工作的出發(fā)點保障安全的前提下開展各種活動。比如：教師與幼兒對話

2、時， 微笑著俯下身來，目光與幼兒平視，他們會從教師的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿足。第二，兒童是主動的學習者，是長大后獨立生存的人。兒童一生下來是有生命力、生長力，能夠分辨與取舍外界刺激，具有學習能力的積極個體，是一個對環(huán)境的主動探索者。幼稚時期（從出生到七歲）是人生最重要的一個時期，它將決定兒童的人格和性格；人一生的習慣、知識技能、言語、思想、態(tài)度和情緒都要在此時期打下基礎。 這個時期是發(fā)展智能、學習言語最快時期，是道德習慣養(yǎng)成最易時期（即最佳期）。兒童主動學習是與生俱來的能力。孩子來自于不同家庭，生活環(huán)境不同，他們原有認知結構和經(jīng)

3、驗水平是不同的，同樣的事物或現(xiàn)象對不同的孩子來說會有不同的意義。教師要把孩子看做主動學習者，允許他們根據(jù)自己的需求和興趣來學習，教師要了解他們的需求和興趣，在活動中成為孩子的一個玩伴，跟他們一起玩，觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們，幫助他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要最大限度地實現(xiàn)幼兒的興趣，滿足他們的需求，使他們進一步獲得經(jīng)驗，提高原有水平。讓我們從習慣于“教孩子學習”、讓孩子的“學”適應教師的“教”的傳統(tǒng)模式中走出來，把學習的主動權交給孩子， 創(chuàng)設適應孩子的教育。培養(yǎng)他們的各種能力，豐富他們的內(nèi)心世界。第三，兒童是在成長過程中的人，他們有獨特認知特點。幼兒的認知特點不同于學齡兒童，更不同于成人。最

4、 突出的特點是：*直接興趣性：幼兒對事物的認識受興趣的直接影響，他們感興趣的事物學起來積極主動性高，而不感興趣的東西就不愿學。興趣是最好的老師，是調動人們學習積極性的內(nèi)動力，因此教師要把所教的東西變成幼 兒的需要，使他們感興趣，調動他們探究和學習欲望。*直接經(jīng)驗性：幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。他們認識事物必須以事物和材料為中介進行，因此需要教師 根據(jù)他們的需求，站在幼兒的角度看問題，創(chuàng)設適宜幼兒的環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過操作來學習。要接 納幼兒的看法、觀點和認知水平，哪怕是錯誤的也要接受，但此時需要教師給予正確的指導。第四，兒童

5、有很大的個體差異。幼兒之間個體差異很大。年齡越小，差異越大。幼兒性格上的差異，帶來了需求上的差異，使得幼兒在對安全感的需要上、對新體驗和活動的需求上都有很大的差異。綱要總則第五條：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”教師要給予個體差異的指導和評價，提供可供幼兒選擇的學習內(nèi)容，促進各具特色、有差異的全面發(fā)展。使每一個幼兒在原有水平上不斷發(fā)展。從加德納的多元智能理論講，人的智能有語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。 這八種智能的

6、發(fā)展不是均衡發(fā)展的，每個人生活環(huán)境及文化背景造成每個人的個體差異，教師在接受差異的同時， 要培養(yǎng)幼兒的獨立個性。發(fā)現(xiàn)其長處給予肯定、表揚、鼓勵，鼓勵其彌補不足。“以人為本”的兒童觀在教育教活動中的運用第五，幼兒教育為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。綱要總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國幼兒園教育的和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。所作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個人終身學習和發(fā)展做準備。那教師要調整教育目標、價值取向和“教與學”的方式，不是我教你學，而是使幼兒獲得樂學、會學這些大的教育目標和價值。樂學，就是幼兒對

7、學習有興趣、感到學習是一件快樂的事。如果在幼兒期就培養(yǎng)起孩子對學習的興趣，形成了良好的學習習慣， 那么，孩子就有了終身學習和發(fā)展的動力機制。會學，強調的是獲取知識的能力、探究解決問題的能力。一個人如果學會了學習，他就能不斷運用這些方法去尋求不知道的知識，解決不斷出現(xiàn)的新問題。第六，教育的作用是引起和促進學習，培養(yǎng)終身受益的品質。當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識到：教師教了，不等于幼兒學了；教師教完了，不等于幼兒學會了。老師準確地把握好“教”，什么時候“教”， “教”什么。教師的作用不再只是“講”和“直接告訴”，不再是拿出范例或操作實驗向幼兒分步講解和示范。教師應成為幼兒學習活動

8、的支持者、合作者、引導者。教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性的，是以游戲為基本活動形式，以培養(yǎng)興趣為前提教育活動。活動中重視幼兒的情感體驗和態(tài)度傾向發(fā)展，教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的實物和問題。尊重意愿、滿足需求、培養(yǎng)興趣和能力。第七，教師的“教”和幼兒的“學”應滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，這正是幼兒園的教學特點。比如： 喝水，如何喝水可以組織一次活動。日常生活中，幼兒有喝水的需求，教師要允許孩子隨時去喝。孩子喝水時要提醒節(jié)約，喝多少接多少，同時不要灑、關好水龍頭等是隨時都在進行的教育活動。如同陳鶴琴所說，“一日生活皆教育”。一日生活都是教育，都是課程。教師自身的行為、態(tài)度是課程

9、。環(huán)境材料是課程（如：需要讓孩子鍛煉走平衡能力，幼兒園沒有平衡木，那么我們可利用田埂，走出去讓孩子練習，同時還將讓孩子懂得畦埂的作用，保護水不流失，人們行走不踩莊稼等）。第八，避免過度強調幼兒安全，扼制幼兒天性。在幼兒園管理中，把幼兒安全管理放在首位是毋庸置疑的，但 過度強調幼兒安全，會使幼兒園教育教學工作的開展變得縮手縮腳，使幼兒教師不得不瞻前顧后、顧慮重重。活潑 好動是幼兒的天性，在成年人看來平淡無奇甚至是乏味的事物，在幼兒眼中都充滿了好奇和吸引力，所以，幼兒對 什么事物都抱有想去試一試的欲望。當然，因幼兒辨識能力不足，有時無法正確預估事物發(fā)展可能帶來的危險或不 安全性，所以，在某些方面該

10、禁止的一定要絕對禁止。但也不能因噎廢食，為保證幼兒安全，對幼兒活動進行過多 地干預，甚至是取消應有的活動。教師角色轉變和行為轉變 教師是幼兒學習的合作者、促進者、引導者，而教師也要成為一個不斷的學習者。2001 年 7 月 2 日，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導綱要（試行），這標志著我國幼兒教育邁進了一個新的階段。在綱要中自始至終貫徹、 滲透了幾個重要的指導思想，例：終身教育觀的思想，兒童發(fā)展觀的思想、新的教師觀的思想。綱要明確的提出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師對兒童發(fā)展來說是一個促進者； 教育活動的過程是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程；評價應該自然的伴隨整個的教育過程進行

11、；過去，傳統(tǒng)教師觀認為，教師是知識的傳授者，是課程計劃的實施者，幼兒是接受者，是容器，被動地接受老師給予的東西。認為教師是付出者，照亮別人，燃燒自己。新的教師觀念認為：教師工作不僅僅在付出，同時也在發(fā)展著自己，完善自己， 是教育過程的研究者，是一個不斷充實、完善的自我發(fā)展者。終身學習在社會發(fā)展的今天，教育不斷的改革，對教師提出了很高的要求，這就必然要求幼兒教師-我們這些專業(yè)幼兒教育工作者，要有不斷增進專業(yè)化學習的意識和能力。這也是不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的、新的教育問 題與社會需求的必然要求。所以，我們幼兒教師應該成為一個終身的學習者。不斷學習，不斷自我成長， 才能促進孩子發(fā)展，才能為孩子

12、一生發(fā)展奠定基礎。教師要成為一個不斷的學習者（學習新的教育理論，了解幼兒、理解 新的信息并善于實踐等。教師等、靠他人直接告訴應如何做的時代已經(jīng)過去，必須不斷總結經(jīng)驗和不斷反思，不斷 根據(jù)自己的需求主動學習、吸納和改造他人的有益經(jīng)驗不斷實踐，形成適宜本班幼兒的、有效的教育策略）、研究 者（不斷研究改進自己的工作、研究教材、更應研究幼兒如何學習和發(fā)展）和擔當多角色的人（除了像媽媽一樣帶 好本班幼兒，還肩負著 03 歲孩子家長提供咨詢服務的任務，有些教師還要為社區(qū)做一些文化和宣傳工作等）。二、教師職業(yè)道德愛國守法-熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義；全面貫徹國家教育方針，自覺遵 守

13、教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利；不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)-忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻；對工作高度負責，認真?zhèn)?課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導兒童；不得敷衍塞責。關愛兒童-關心愛護全體兒童，尊重兒童人格，平等公正對待兒童；對兒童嚴慈相濟，做兒童良師益友； 保護兒童安全，關心兒童健康，維護兒童權益；不諷刺、挖苦、歧視兒童，不體罰或變相體罰兒童。教書育人-遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)兒童良好品行，激發(fā)兒 童創(chuàng)新精神，促進兒童全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價兒童的唯一標準。為人師表-堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身

14、作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關心集體， 團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。終身學習-崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；潛心鉆研業(yè)務，勇于探索 創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。三、幼兒園突發(fā)事件的處理（一）處理此類事件的原則第一，面對幼兒園中幼兒出現(xiàn)的各種緊急情況，本著及時、有效、規(guī)范的原則，應沉著冷靜，遇事不慌，指揮 體系順暢，應急人員落實到位。及時匯報園長、聯(lián)系家長。第二，在日常教學或培訓教師活動中，做好面對緊急情況的方案，避免安全事故的發(fā)生。 第三，要有相關的知識儲備（如急救、災害預防、兒童心

15、理及干預、行為矯正等）。第四，建立預警機制，對幼兒園現(xiàn)有設施要進行全面檢查，對不安全隱患要采取措施進行及時整改，防患于未然。第五，組織機構健全，應急醫(yī)務人員落實到位，職責明確，確保生命安全，減少社會的負面影響。 第六，必要時立即尋求專業(yè)援助（如 120、校外人員）。（二）突發(fā)事件的處理流程突發(fā)事件的處理必須嚴格遵循“以人為本，生命第一”的原則，組織自身力量并迅速請求社會有關方面快 速開展各項救援工作，把損失降低到最低限度。突發(fā)事件發(fā)生后，有關當事人必須在事發(fā)的第一時間向相關領導報告。報告的主要內(nèi)容包括：事件發(fā)生的時間、地點、概況以及采取措施情況、進展和下步打算等。相關領導再根據(jù)突發(fā)事件的等級向

16、上級領導和有關部門 報告。必要時，在第一時間趕到事發(fā)現(xiàn)場，立即指揮啟動幼兒園突發(fā)事件處理應急預案，按應急預案確定的相關人 員職責開展工作。突發(fā)事件發(fā)生后，必須根據(jù)其性質因時、因地、因人制宜地妥善加以處理。如園內(nèi)發(fā)生群體性食物中毒， 除及時向園長報告外，還需再取樣本（如嘔吐物等），保護現(xiàn)場，掌握第一手資料，并進行對癥的應急處理，及時向疾控中心報告；如有流行性傳染病發(fā)生，馬上對有關人員進行隔離，在做好個人防護的同時，對各處室進行消毒， 既要向上級領導匯報，又要通知家長。在碰到火災、交通事故等突發(fā)事件時，更要沉著冷靜，采取相應措施，除組織搶救疏散外，要及時向消防、交警等有關單位報告，把損失減少到最低

17、限度。突發(fā)事件的事態(tài)發(fā)展基本控制后，應調查清楚事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、相關責任，認定事件性質，形成調 查報告，并對事件提出處理意見和整改措施。信息報送。 突發(fā)事件發(fā)生后，相關班級、知情者和幼兒園各部門應立即將發(fā)生地點、時間等基本情況和有關信息立即報告園長室。不得擅自對外發(fā)布。信息報送時限：一般突發(fā)事件 2 小時內(nèi)報送，重大突發(fā)事件必須即時2021 年 12 月版本的結構化資料：380 道真題庫/考前押題/母題/逐字稿/50 個時政熱點/滅題靈/勞模手冊/領導講話/題庫速遞 PAGE 7報，最遲在半小時報送，具體為先口頭報，再書面報。同時應及時續(xù)報事件發(fā)展情況、原因、后果及對事件的處理 情況。（三

18、）突發(fā)事件的處理細節(jié)1.流鼻血舉起幼兒與流血相反方向的手，微微低頭，輕輕捏住鼻翼 10 分鐘。2.磕碰青、腫、淤血：切不可用手揉傷處！應讓幼兒試著慢慢活動，確認有無大礙。如無大礙可為幼兒傷處涂 些許蘆薈膠以去淤消腫。傷處破皮：對傷處進行消毒。拿藥用棉簽蘸些許碘酒或消毒水輕擦傷處進行消毒，應從傷處向臟處擦， 避免細菌進到傷處引起傷口感染。3.摔傷（跌落）切不可輕易移動幼兒！應邊安慰幼兒邊觀察幼兒反應，若感覺骨折應用硬板將傷處直直的固定，并撥打 120。4.燙傷馬上用冷水沖洗傷處 20 分鐘左右。若衣物粘在傷處切不可撕扯衣物，要除去身上衣物但保留與皮膚粘連部位， 然后用冷水沖洗，并撥打 120。5

19、.咬傷（蛇咬、狗咬）用布條或線繩扎緊被咬傷以上的部位，盡可能不讓咬傷部位血液流通。立即撥 120。6.吞入異物將幼兒從身后抱住，用力按壓其胃部，使氣流將異物頂出，并撥打 120。7.異物進耳可用手電等照明用具照耳朵使異物飛出；也可往耳朵里倒些許油，使異物滑出。 8.流血遵循一捂二按三包方法：先將傷處捂住，再用力用手按住止血，之后用紗布包扎并送往醫(yī)院。 9.抽搐馬上找到手邊任意硬物塞入幼兒口中，避免咬舌。并用手按住人中，撥打 120。10.需要人工呼吸的情況保持幼兒頸部通暢通氣，用手捏住幼兒鼻子并往嘴里吹一口氣，并按壓心臟 25 下，立即撥 120。四、新時代幼兒教師職業(yè)行為十項準則教師是人類靈

20、魂的工程師，是人類文明的傳承者。長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻。新時代對廣大教師落實立德樹人根本任務提出新的更高要求，為進一步增強教師的責任感、使命感、榮譽感，規(guī)范職業(yè)行為，明確師德底線，引導廣大教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人， 特制定以下準則。一、堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，貫徹黨的教 育方針；不得在保教活動中及其他場合有損害黨中央權威和違背黨的路線方針政策的言行。二、自覺愛國守法。

21、忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責；不得損害國家 利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。三、傳播優(yōu)秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量；不得通過保教活動、論壇、講 座、信息網(wǎng)絡及其他渠道發(fā)表、轉發(fā)錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。四、潛心培幼育人。落實立德樹人根本任務，愛崗敬業(yè)，細致耐心；不得在工作期間玩忽職守、消極怠工，或 空崗、未經(jīng)批準找人替班，不得利用職務之便兼職兼薪。五、加強安全防范。增強安全意識，加強安全教育，保護幼兒安全，防范事故風險；不得在保教活動中遇突發(fā) 事件、面臨危險時，不顧幼兒安危，擅離職守，自行逃離。六、關心愛護

22、幼兒。呵護幼兒健康，保障快樂成長；不得體罰和變相體罰幼兒，不得歧視、侮辱幼兒，嚴禁猥 褻、虐待、傷害幼兒。七、遵循幼教規(guī)律。循序漸進，寓教于樂；不得采用學校教育方式提前教授小學內(nèi)容，不得組織有礙幼兒身心 健康的活動。八、秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直；不得在入園招生、績效考核、崗位聘用、職 稱評聘、評優(yōu)評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。九、堅守廉潔自律。嚴于律己，清廉從教；不得索要、收受幼兒家長財物或參加由家長付費的宴請、旅游、娛 樂休閑等活動，不得推銷幼兒讀物、社會保險或利用家長資源謀取私利。十、規(guī)范保教行為。尊重幼兒權益，抵制不良風氣；不得組織幼兒參加以營利為目的的表演

23、、競賽等活動，或 泄露幼兒與家長的信息。五、協(xié)調同事：尊重信任、積極合作教師在與同事相處時，要以尊重、信任為基本前提，既要對自己有正確的評價，也要對他人有全面、客觀的評 價。在交往中要克服自傲、嫉妒的心態(tài)。當發(fā)生沖突時，要及時解決，寬容大度，認真聽取對方的意見。幼兒園工 作是一個整體，必須靠全體教職工同心協(xié)力，互相配合和支持。每個教師都有其自身的優(yōu)勢，教師之間的交往應充 分挖掘互補功能，在互相交往中實現(xiàn)思想上的互助、信息的互換、情感上的融洽和知識上的整合，以提高整個隊伍 的專業(yè)化水平。通過情感互動，促進交往的動態(tài)平衡發(fā)展，達到每個人價值的最大實現(xiàn)，從而在群體中，形成互相 欣賞、互相促進、互相競

24、爭的交往機制。六、服從領導：完成領導布置的任務第一，對于園長安排的工作，我會認真對待。在時間方面，我會重新審視自己的工作，分清優(yōu)先級，并按計劃估算時間。如果能適當加班加點完成，就加班完成。同時在不耽誤別人正常工作的情況下，可以找其他老師幫忙。 如果這種情況還是做不完，我會向園長及時匯報，說明原因，并拿出可行性報告，明確能夠完成的時間，或者請求園長加派人手。第二，端正認識。園長給我安排這么多的任務，其實也意味著我的自身潛能將被挖掘。幼兒園是人才匯集的地方，正是因為被看重，才會被安排許多任務。我需要做的并不是逃避這些工作，而是要學會迎接困難并努力化解它。所以除了把握主動性的工作態(tài)度之外，更重要的是

25、從心態(tài)上減輕對工作壓力的重視，在接受工作時暫時忘記壓力，帶著積極向上、認真負責的態(tài)度，全力以赴地去做。七、幼兒教師的基本素質不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質，但實踐表明，這種想法是片面的。這種個人專業(yè) 技能方面再好，也不一定是合格的幼兒教師。通過多年的實踐探索和理論研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的素質關鍵是教師對 幼兒實施素質教育的觀念和能力。（一）要具有高度的責任感和事業(yè)心（思想素質）一個人無論干什么都要有責任感，對自己負責、對他人負責，對工作負責，否則將一事無成。做幼兒教師首先 要愛孩子，愛本職工作，有了“愛”就一定會付出。蘇霍姆林斯基把整個心靈獻給孩子中說：“要成為孩子的 真正教

26、育者，就是要把自己的心奉獻給他們。”（二）要有淵博的科學文化知識和必備的專業(yè)技能做一名幼兒教師應上知天文、下知地理。動物、植物、自然等樣樣精通。我們面對的是對任何事物都感興趣， 什么都想知道的天真可愛的孩子。我們要做終身學習的教師，用自己的言傳身教來帶動孩子的求知欲。幼兒教師的知識面要廣、要博，而不是專、精。專業(yè)技能在幼兒園工作中用得很多，張嘴就會唱，拿起筆就會畫，聽到音樂就會跳，打開書就會講。（三）教師要有組織能力、表達能力和施教能力設計活動過程，課程設計內(nèi)容是教師實現(xiàn)教育目標的依托。因此選擇教育內(nèi)容既要符合教育目標，又要符合幼兒興趣、需要和原有水平。要注意兩點：一是生活化，選擇幼兒生活中常

27、見的事物為教育內(nèi)容，利用身邊現(xiàn)有的材料和場所，如：草編。用草編出小辮子、拖鞋、手鐲等等。這樣的內(nèi)容不僅幼兒能學會，而且感到所學的東西有用， 材料也不難找。從而激發(fā)幼兒學習興趣，更重要的是讓幼兒創(chuàng)造性的利用身邊的資源改善生活。二是興趣性和生成性教育內(nèi)容。應該是幼兒感興趣的，不是感興趣的也要通過一定方式讓孩子感興趣。這就要求教師要了解每個孩子的情況。（四）要有較強的觀察力（捕捉信息的能力）和探究能力對孩子的觀察、對其他事物自然想象的觀察等。比如：落在地上的雪，同樣都是陰面，是土地上的先化，還是 落在石頭（鐵蓋）上的先化？為什么？這就需要教師去觀察、主動去探究。再如：世界上最小的鳥是什么鳥？（蜂 鳥

28、）最大的鳥是？（鴕鳥）大家都知道，小動物是孩子最感興趣的，他可能會問老師鳥都吃蟲子嗎？有吃蟲的、也 還有吃米粒的（還有吃草葉等植物的鳥），鳥都怎么吃蟲子？（五）要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具，因為我們周圍生活中的自然資源很豐富，我們要動腦、動手去制作符合教育需求的玩教具。 豐富幼兒的生活，美化環(huán)境。另外，實際生活中使用多媒體是必不可少的，如：正確使用實物投影儀、會用電腦查找資料，制作課件等等。（六）要有合作和溝通的能力要學會與孩子交流方式方法；要學會與同事合作藝術；還要學會與家長溝通技巧。教育幼兒不單是幼兒教師的事，家長有義務配合幼兒園工作。與家長溝通不等于告狀，要在溝通中

29、使家長知道幼小的心靈需要我們共同呵護。因此在形式上采用一對一的形式，顯示出對孩子的尊重。有的可以一對多，就是采用召開家長會的形式。還可以采用書面形式。內(nèi)容上，可以介紹孩子在園一天參與活動的表現(xiàn)如何，情緒怎樣，習慣養(yǎng)成等現(xiàn)象；也可以是發(fā)現(xiàn)的個別現(xiàn)象（比如：孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。與家長一起找原因）。不管怎樣，教師與家長講話要講究策略，不能信口開河。語氣要婉轉，表達要清楚。不要以為與家長熟了，就把孩子的毛病直接講給他聽。家長也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。應和家長一起分析孩子咬指甲的原因。孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。例如：孩子不愿上幼兒園、父母或教師管教得嚴厲

30、等。在強烈的心理壓力或高度焦慮的情況下， 開始咬指甲或其他物品。一旦形成習慣，即使不緊張，也會經(jīng)常發(fā)生這種現(xiàn)象。告狀會加重孩子的心理負擔，只能從消除孩子精神壓力入手。要和家長共同商討孩子咬指甲的原因，共同商量解決辦法。多肯定孩子的長處，多鼓勵， 轉移孩子的注意力，讓孩子心情愉快等。（七）幼兒教師要有健康身體和心理教師要有好身體和健康心理，好的身體才能保證活動的開展。教師本身就是課程，教師的言行舉止每時每刻都 在影響著幼兒。性格決定命運，良好的心態(tài)會給自己和孩子帶來快樂，所以要幽默一些。因為你要培養(yǎng)什么樣的孩 子，你就要具備什么素質。教師好的心態(tài)對幼兒的影響是很大的。教師有顆寬容的心，孩子會沒有

31、壓力的快樂的度 過每一天，教師對孩子的教育從正面入手，不要挖苦、諷刺孩子，而是積極的鼓勵孩子，賞識孩子。對孩子做出積 極的評價，從而促進孩子的全面發(fā)展。世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。教師要像媽媽一樣愛每一個孩子。用愛的目光關注孩子。眼睛是心靈的窗口，是心與心溝通的橋梁，愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)源。作為教師應 每天注視孩子，用賞識和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲。”每天去反思自己“對孩子，愛的目光 足夠了嗎”。用愛的微笑去面對孩子。微笑能照亮所有看到它的人。像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖。微笑是愛的語言， 是表達愛意的最佳形式。作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛你，

32、孩子”。用愛的語言鼓勵孩子。愛的語言能夠培養(yǎng)出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，應該經(jīng)常鼓 勵孩子，“孩子，你真棒”，使其產(chǎn)生成功的體驗。用愛的渴望調動孩子。渴望能給孩子帶來快樂。因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜， 因此，調動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛。使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。用愛的細節(jié)感染孩子。光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學會體驗愛、收集愛。作為老師應讓孩子 從生活的細節(jié)中學會發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，使其轉化為對生活、對周圍人的熱情。用愛的管教約束孩子。愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因為過度的愛往往會剝奪孩子童年的快樂。作為教 師應適當約束孩子，讓他們從小懂得每個人都要對自己的行為負責，要走好人生的每一步。用愛的胸懷包容孩子。所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開始的機會。作為教師，應該有海納 百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯誤。相信每個孩子都