1、幼小銜接中培養人際交往能力的智慧應對 蔡春薇來源：啟迪與智慧中旬刊2020年第06期【摘要】根據36歲兒童學習與開展指南精神，人際交往能力是“幼小銜接”的前 提，它對學習適應能力的開展有著重要的影響。因此，幼兒園對大班幼兒進行人際交往的培養 顯得尤為重要。良好的人際關系可以使兒童在團體中獲得歸屬感、自尊感和平安感，形成積極 的情緒，促進人格的健康開展。【關鍵詞】幼小銜接;同伴;人際交往畢業班的幼兒各方面都日漸開展，特別是在同伴交往方面，作為教師應如何來應對呢？是 像對待小班幼兒那樣呵護，如苦口婆心般，還是與他們斗智斗勇，智慧引導？亦或是強硬要求 他們安靜，還是把他們看作是“小大人”，給予更多平

2、等與尊重？本文將探討如何積極、有效地 培養幼兒人際交往的具體策略，幫助幼兒更快地適應小學生活，走好正確學習的第一步。一、幼小銜接中人際交往的重要性在幼小銜接中如果培養好了他們的人際交往能力，引導他們接納和適應社會，學會積極與 人交往，懂得體諒，懂得尊重，懂得理解別人，樹立自信心，那么有助于幼兒社會性的開展， 也能盡快地適應小學生活，更有助于幼兒形成活潑開朗的性格和良好的個性。二、幼小銜接中培養人際交往能力的智慧應對.在真實的情景中領悟交流合作的技巧。畢業班的幼兒總顯得很活躍，老師一個轉身或離 開一會兒，孩子們就嘰嘰喳喳說個不停。在這種情況下，新老師都會以“吵”來定義孩子，用批 評、叫喊的方式來

3、阻止幼兒的吵鬧，但收效甚微，批評完了，孩子繼續交頭接耳。如：體育活 動上完后，孩子們都回到班級休息，每到這時候，就是幼兒交流的時間，而我卻把這個提供交 流的時間當作是吵鬧環節，一直用批評的形式來對待，通過查閱資料，意識到錯誤，看到他們 那么渴望短暫的自由交流時間，聽到他們熱烈的談話聲，才發現他們需要更多的提供交流時 間。36歲兒童學習與開展指南（以下簡稱“指南”）解讀中指出：“人際關系越豐富，兒 童就越能在寬闊的交往空間中的得到更大的開展。“讓幼兒在老師破口婆心的教育中學會與同 伴交流的方法，不如在真實情景中讓他們體驗如何與他人交往，在參與中感受自己的主體性。 該如何做呢？在一日活動中騰出自由

4、活勤的時間，如：早談、點心后、飲水后、體育活動后、 餐前準備、離園前等等，把一個主題給他們，引導他們利用這些時間來提供，既增加了幼兒的交流時間，又讓幼兒學到了經驗。經整改后，發現孩子們在于其他同伴交流過程中流露出開心 的笑容，自己感到很欣慰。.運用有效教育措施，培養不善于與人交往的幼兒個性開展。指南解讀中指出：“人 際關系良好的兒童往往表現出積極、樂觀、自信的個性特征和更多的親社會行為，喜歡并善于 與人交往，有責任感，有上進心、。”在小學生活中，出現與同伴交往困難的往往都是內向、不 善于與人交往的幼兒，這些幼兒容易成為小學集體中的“孤獨兒”，被人家嫌棄，無論從哪個角 度來說，這樣的情況對于幼兒

5、的身心開展都是不利的。(1)打破班界，發現友好帶來的樂趣。在幼兒園里，幼兒與本班的老師、阿姨、同伴相 處了三年，對于那些不善于與人交往的幼兒已習慣了彼此的生活方式，但換了一個新環境呢？ 我班王英燦小朋友是個較內向膽小的男孩子，他很喜歡與本班的同伴們交往，但當他與其他班 的幼兒交流時，卻把他害怕的一面暴露了出來，無法進行交流，換了一個新環境，一個新伙 伴，使他無法適應。經過思考后，采取了“打破班界”“大帶小”的方法，引導班級內不善于交往 的幼兒主動與其他班的幼兒進行交流與游戲，有趣的過程、鮮明的結果和親身的體驗，讓這些 不善于與人交往的幼兒感受到了友好帶來的樂趣，也為小學的人際交往奠定了基礎。(

6、2)在矛盾沖突中學會“設身處地”了解他人的感受。指南解讀中指出：“人際交往過 程中，教師應該恰當地利用交談、討論、同伴沖突等機會，鼓勵幼兒說出自己的想法和感受， 提醒幼兒注意、了解別人的渴望、情緒和意見。”而在大班幼兒年齡階段中，不善于交往的幼 兒在同伴交往中更多的是出現消極交往，也就是會出現獨占、排斥、干擾破壞、爭執、對抗等 行為。如：我班的王錦聰小朋友很想跟別的幼兒交朋友，但由于他是個不善于交往的孩子，因 此班級里的很多幼兒都不想跟他玩。有一次收玩具時，王錦聰小朋友無緣無故搶同伴的玩具， 扔來扔去的，就是不給人家，想把人家的玩具搶過來。小朋友來告狀，他就給拋了出去，轉身 就跑開了。此時，我

7、將他叫了過來，問他：“為什么要扔別人的玩具？”他說：“我只是想要幫 他們收玩具，但是他們不讓我幫助收。”原來王錦聰小朋友是善意的，只是他的做法變成了是 搶，我把他帶到了孩子們的面前，向他們解釋原因，其他孩子紛紛表示可以原諒他。作為教師，在幼兒發生矛盾沖突時，應讓幼兒自己去處理，教師要信任幼兒自己有能力處 理好沖突，不動聲色地觀察他們的言行，或從側面了解他們發生沖突的原因，盡量不要干預他 們。如果幼兒解決不了，教師要引導他們分析問題，學會“設身處地”了解他人的感受，或者學 會考慮自己的舉動對別人的影響，以此來調控自我行為。.加強家園共育，提高家長對幼小銜接中幼兒與同伴交往重要性的認識。幼兒園教育指 導綱要指出：幼兒園應本著尊重、平等、合作的原那么，爭取家長理解支持及主動參與，協同 教育，雙方形成合力，方能有效地促進幼兒的開展。如：班級里有兩個小朋友出現了搶玩具打 架的現象，兩個孩子的家長就在那里相互責怪、埋怨，絲毫不管孩子的感受。孩子之間的事應 該讓他們自己去解決，家長們不必大動肝火介入其中，家長應認識到對于剛入小學的幼兒，不 是知識經驗最重要，排在第一位的應是幼兒的交往能力，以此來盡快適應小學生活。孩子們在 相處過程中出現各種各樣的矛盾、沖突是不可防止的，這是幼兒社會化進程的必經之路，家長 是不可能代替他們解決的。由此可見，同伴交往在幼