1、中學班主任的培訓講座第一講 班主任工作藝術 第一節 班主任工作藝術概述一、班主任工作藝術形成的基礎、一顆愛心、高尚的品格、精深的專業知識和淵博的文化修養、創新開拓意識二、班主任工作藝術的基本特征一、班主任工作藝術個人表現的獨特性二、班主任工作藝術總體傾向的時代性三、班主任工作藝術運用的機變性四、班主任工作藝術表達的情感性當天投河的五個女孩都是安徽省太和縣路王村的小學生，她們同在當地的張營小學讀書，是同班同學，也是村里最要好的朋友。2007年5月31日這一天下午放學后，五個小女孩又來到了她們平常玩耍的西溝，但是這一次她們是來結束自己的生命的。在最后關頭，其中一名女孩退出，另外四名女孩手拉手跳進了

2、河塘，最后兩個女孩被救起，而另外兩個女孩王曉勤和王運運死亡。對于這場突如其來的悲劇，家人們百思不得其解。王曉勤的父母當天是和孩子一起吃的午飯，他們回憶說，那天中午王曉勤沒有表現出絲毫的異常。可是父母們萬萬沒有想到，女孩們的自殺計劃已經從此刻開始了。三、班主任工作藝術風格分類一、情感型二、理智型三、靈活型四、嚴謹型五、學者型六、活動型四、班主任工作藝術提高的途徑1、拜師學藝2、學習理論3、總結經驗第二講 班主任語言藝術第一節 加強和提高自身語言藝術的幾點基礎準備1、班主任加強和提高自己的思想理論水平，是加強和提高語言修養的重要基礎2、加強和提高專業知識水平和文化修養，是加強和提高語言修養的重要內

3、容3、不斷地豐富語匯，掌握表達不同思想感情的語言方式，認真研究語法規則，是加強和提高語言修養的重要方法第二節 班主任語言藝術的基本特征1、科學性2、針對性3、激勵性1、針對不同學生，選擇不同語言方式2、針對不同時間、地點，選擇不同語言方式3、針對不同性質的事件，選擇不同語言方式第三節 班主任語言藝術的基本構成一、班主任語言藝術的思想基礎1、熱愛祖國2、熱愛學生3、科學的世界觀4、廣博的學識二、班主任語言的學習基礎1、理解力2、表達力魏書生，1950年生，當代著名教育改革家。全國優秀班主任，特級教師，全國勞動模范，全國中青年有特殊貢獻專家，首屆全國十大杰出青年，全國教學科學規劃領導小組成員，中國

4、中學學習科學研究會理事長，全國中語會副理事長，講學足跡遍及全國31個省市自治區和臺灣、香港、澳門地區及馬來西亞、新加坡、泰國、俄羅斯，作報告1500多場，現任盤錦市教委主任、黨委書記，先后出版32本著作。 代表作：教育改革家魏書生，班主任工作漫談，教學工作漫談，魏書生文選（一、二卷），好父母，好家長，好學生，好學法。第四節 班主任語言藝術規律1、情在言先2、理在言中3、意在言后4、春雨無聲5、夏雷發聵6、沉默是金7、幽默的力量好雨知時節當春乃發生隨風潛入夜第三講 班主任的體態語藝術 第一節 體態語的特點1、輔助性2、習慣性3、真實性4、差異性第二節 教育體態語的特點1、教育性、示范性2、有意性

5、、控制性根據實際情況，不斷調控自己的體態語學習其它優秀班主任的體態語 有意準備自己的體態語第三節 班主任體態語的分類1、上肢、拇指、食指、手掌、雙臂體態語2、頭部體態語3、消極體態語第四講 班主任班級常規管理藝術第一節 班干部選拔任用藝術1、干部民主選舉法2、特約委任法3、輪流執政法第二節 違規違紀處罰藝術1、適度原則2、及時原則3、公正原則4、情感原則第三節 班主任贊美表揚藝術1、口頭表揚法2、歌聲表揚法3、喜報表揚法4、“獎品”自我表揚法第五講 班主任家長工作藝術1、家長會、家訪、辦班級家長學校第六講班主任偶發事件處理藝術偶發事件特點：、突發性、偶然性、緊迫性第七講班集體建設概述第一節創建

6、班集體的意義、只有創建班集體，才能保證育人方向、只有創建班集體，才能全面貫徹黨的教育方針，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。、只有創建班集體，才能培養學生良好的個性品質、只有創建班集體，才能使班主任自身的素質得到全面提高第二節班集體的概念班集體的概念揚阿姆斯夸美紐斯（JAComenius，15921670）是17世紀捷克教育家，是人類教育史上里程碑式的人物。他一生致力于民族獨立、消除宗教壓迫以及教育改革事業，曾擔任捷克兄弟會牧師及兄弟會學校校長。夸美紐斯生活的時代正值西歐從中世紀向近代社會的轉型時期。在文化、思想領域，人權與神權、理性與信仰、現實與來世、科學與迷信、民主與專制之間發生了激烈碰

7、撞。夸美紐斯具有強烈的民主主義、愛國主義、人文主義及唯物主義感覺論思想。他肩負歷史重任，力圖打破舊傳統的閘門，讓適應新時代的新教育思潮洶涌奔流。但他并未能完全擺脫宗教神學的束縛，常常采用舊瓶裝新酒的形式發表其教育觀點。夸美紐斯的各類著作共有265種。大教學論是西方教育史上第一部體系完整的教育學著作，它全面論述了人的價值、教育的目的及作用、舊教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、學制、教學法、體育、德育、宗教教育。學校管理等。 第三節班集體的要素、目標要素、組織機構要素、活動要素、人際關系要素、規范、輿論、班風要素第四節班集體的形成步驟一、班集體建設有一個階段：、初級階段組織和教育集體、中級階段

8、指導集體自我管理、高級階段在集體中發展個性二、班集體發展階段：、班級松散群體；、有組織的班級群體、初級班集體；、成熟班集體；、優秀班集體第八講班集體建設的主要方法第一節目標管理法一、班集體建設目標：、集體全面發展目標、班集體組織管理目標、小組與個人目標二、目標制訂、智育目標制訂、德育目標制訂、體育目標制訂、美育目標制訂、勞動教育目標制訂第二節立體教育網絡法班集體立體教育網絡的基本構成因素、班委會、任課教師集體、家長集體（建立班級家長委員會、舉辦家長學校、召開家長會、家訪與校訪、與家長書面聯系、組織家長參與班集體建設活動）、少先隊、共青團、課外活動第三節系統教育活動法、針對性、整體性、主體性、多

9、樣性、創造性第四節人際關系與角色調整法、組織調整法、責任調整法、心理調整法第五節“三教”統一促進法言教、身教、境教第六節自我教育法注意三點、尊重學生、相信學生、了解學生、把握學生特點、給學生自我教育的機會第九講班集體形成的標志第一節班集體核心與骨干的發展水平一、班集體核心與骨干的發展水平、正式組織的完善情況、班干部之間的關系、班干部的工作能力、班干部與同學的關系、積極分子隊伍狀況第二節班集體的凝聚力、班主任與班委會的威信水平、班集體成員對集體的認同感、歸屬感、責任感、人際關系的和諧程度與心理氛圍第三節班集體的教育活動水平五項原則：、針對性、整體性、主體性、多樣性、創造性第四節班集體的學業水平評判標準、班集體促進智育的措施、班集體的學習氣氛和成員的學習積極性、學生學習能力、學生的學業成績第五節班風五個特點：、班集體的奮斗精神、班集體的紀律風氣、班集體的輿論風氣、班集體的落實規范的情況、班集體的傳統第六節班集體成員的個性發展水平、思想道德水平、各種能力的提高水平、自律水平、興趣、愛好、特長發展水平、交往與人際關系發展水平、心理健康水平第十講班集體的評估四點評估功能、導向功能、激勵功能、鑒定功能、管理與調節功能第十一講創造性地開展班級活動第一節班級教育活動的內涵及意義第二節 班級教育活動的原則一、教育性原則二、針對性原則三、整體性原則四、多樣性原則五、主體性原則