1、研究性教學在管理睬計中的應用及反思3700字 摘要：管理睬計是一門理論性很強的課程，傳統教學方法存在著許多弊端，對此很多高校開展了研究性教學改革。文章在介紹研究性教學內涵的根底上，分析管理睬計研究性教學改革的背景，并結合理論分析實際應用中存在的問題，提出改良建議。 關鍵詞：研究性教學；管理睬計；案例教學法經濟新常態下，企業轉型已成為必然，管理睬計是企業適應新常態的重要工具。財政部積極推進我國管理睬計體系的建立，管理睬計的重要性日益提升。對此，管理睬計教學也需相應地變革，研究性教學是改良教學方式、提升學生創新才能的有效方法。一、研究性教學的內涵目前學術界關于研究性教學的內涵沒有形成統一的認識，主

2、要有三種觀點。一認為是一種教學理念，即研究性教學區別于傳統的以學生“聽和老師“講為根底的講授性教學，是一種注重師生之間的互動關系，旨在通過學生的主體參與以開展其主體性的教學觀念。二認為是一種教學形式，即由老師設計研究的情境和途徑，以課題研討或工程設計為載體，指導學生主動探究、主動考慮、主動理論，以進步學生的創新才能為教學目的。三認為是一種教學方法，以“問題為中心、以“探究為根本方式、以“培養學生問題意識及解決問題才能為目的。三種觀點盡管沒有形成統一的概念界定，但在研究性教學的核心內容上卻是一致的，即研究性教學以培養學生的研究才能、創造才能、創新才能為目的，改變學生被動承受知識的傳統，通過老師的

3、引導、學生的主動探究，形成研究性學習的氣氛，進步教學質量和學生素質。研究性教學是適應高校教學改革的重要舉措。二、管理睬計研究性教學改革的背景一經濟背景我國經濟轉型晉級亟需管理睬計回應。經濟新常態下，增速減緩、構造優化晉級、經濟增長動力轉向創新驅動，此時企業要持續開展，進步競爭力，必須依靠創新，企業的管理轉型已成必然。競爭的加劇要求企業的管理者必須快速響應市場，并作出科學合理的決策，而管理睬計正順應了這樣的開展需要，其作為對內報告會計，為企業經營決策提供信息，是提升企業核心競爭力和價值創造力的重要推力，也是企業快速適應經濟新常態的重要工具。二政策背景2022年，財政部發布?關于全面推進管理睬計體

4、系建立的指導意見?，將管理睬計列為改革重點，并積極采取有效措施，加強管理睬計制度建立，加快管理睬計人才培養。2022年，財政部在?工作要點?也明確，當前會計管理工作將堅持穩中求進的開展基調，把改革創新貫穿于會計管理工作的各個環節。2022年，財政部印發?管理睬計根本指引?，我國管理睬計體系建立獲得新的重大打破。這是財政會計管理部門推進供應側構造性改革的重要舉措，有助于推動單位包括企業和行政事業單位加強管理睬計工作，提升內部管理程度，促進經濟轉型晉級。三行業背景管理睬計被財政部列為改革重點后，中國會計學會、中國總會計師協會都在積極推進管理睬計在中國的應用和開展。同時，北京、上海、廈門三家國家會計

5、學院以及局部高校的相關院系也在不斷增加管理睬計相關教學內容，進一步豐富管理睬計教學，鼓勵產學研結合。財政部會計資格評價中心還將在會計資格考試中加大管理睬計內容比重。四現實背景現代會計分為財務會計與管理睬計兩個分支，但實務界以財務會計為主，對管理睬計重視不夠，所以教學中管理睬計的重要性未能很好表達。傳統教學內容以理論為主，教學方式單一，以“滿堂灌為主，而理論課程也受制于此。目前管理睬計理論、方法和工具在企業中得到了實實在在地應用，管理睬計的教學內容、教學形式也就亟待改革。此外，各地方本科也都面臨著高校轉型開展，各筆者所在學校當前正處于轉型開展、“雙一流建立的關鍵時期，改革、開展、穩定的任務相當繁

6、重，推進教學改革，開展研究性教學，提升學生創新才能，也是學校轉型開展的必然舉措。三、研究性教學在管理睬計中應用存在的問題理論發現，研究性教學在管理睬計應用中主要存在著以下問題：一研究性教學的內容有限管理睬計課程的教學內容很多，包括根本理論、分析方法如變動本錢法、本量利分析法、標準本錢法、作業本錢法、經營預測和決策、預算管理、業績評價等等，受課時及客觀條件如調研時間、經費等的制約，實際開展研究性教學的內容很有限，一般只能選取其中幾章來開展。二學生的全面參與度不夠研究性教學以學生為主導，要求學生在課外花費較長的時間與精力進展學習、調研與資料整理。理論中多采用小組形式，為保證調研成果能在兩個課時內展

7、示完，一般四五個同學一組，選定組長一名負責。那么這就可能出現組內某些同學由于理論知識不扎實或者主動性不夠從而沒有很好的參與到工程的調研及整理中來。盡管理論中要求組長組織所有組員參與，合理安排任務，并將每位組員的工作情況及效果寫進理論報告，但也不能完全防止某些同學打醬油的狀況。如何進步同學的積極性，確保所有同學都能參與到研究性工程中來，這是需要考慮的一個問題。三研究性教學的考核方式有待改良研究性教學只是課程的一種教學方式，在課程考核中所占的比重較低。筆者所在學校中含理論課時的課程，理論與理論考核分數在期末綜評中所占的比重為7：3，這也就意味著研究性教學的成績只能納入管理睬計這門課程成績考核的30

8、%平時分中，扣除平時分中所含的課堂考勤、課堂表現、作業等工程，最終研究性教學成績所占比重只有10%左右。這么低的考核比重實際上卻要求學生花很多的時間與精力去開展，所以就會有些同學流于形式，覺得不認真開展對期末綜評的影響也不是很大，這無疑會降低學生參與的積極性。四研究性教學創新性不夠創新性不夠主要表現為兩方面。一是研究性教學方法缺乏多樣性。在實際應用中，主要采用的是案例教學法、問題教學法，其他方法用的很少。二是學生的創新性不夠。課程首次開展時，在研討結果討論時老師會展示一個模板，說明主要從哪些方面進展討論與總結，而這也就導致最后每組的研討結果形成了一?固定形式，大同小異，只是調研的對象、計算的數

9、據結果、提出的建議不同而已。課堂展示時學生看多了就會疲憊，最后出現注意力不集中，興趣降低等情況。 四、推進研究性教學在管理睬計中更好應用的建議一合理安排教學內容，合理設置課程課時、考核方式等在教學過程中，老師應對教學內容進展合理安排、適當取舍。管理睬計所含內容較多，應根據實際需求選擇教學重點，提升研究性教學內容的比重。此外，針對實際應用中存在的問題，應及時調整培養方案，修改此門課程的有關內容，增加理論課時的比重，增加研究性教學在期末綜評中的比重。二多渠道進步學生的積極性和參與度學生是研究性教學活動的主體，老師是研究性教學過程的組織者和指導者，一切的教學活動效果都要表達在學生身上。對此，必須多渠

10、道進步學生的積極性和參與度。首先，幫助學生樹立研究性教學的主體意識，改變傳統教學形式中被動承受的思維形式，主動順著老師的引導發現疑難點、開展研究與討論，深化掌握知識體系，理論應用于理論。其次，老師要采用多樣化的教學方法、教學手段，激發學生對于研究性教學的興趣，進步主動學習的積極性。合理安排學生分組，合理設置考評方式，進步學生的全面參與度。三靈敏采用多種教學方法研究性教學方法常用的有：問題教學法、案例教學法、情境模擬教學法、比擬教學法、支架式教學法、基于工程的教學法、隨機訪問教學法等。在實際教學應用中，應結合學科特點，合理選擇多樣化的教學方法。總體來說，合適管理睬計課程研究性教學的方法主要有案例

11、教學法、情景模擬教學法、比擬教學法。老師要合理設計教學過程，充分做好課前準備，有效創設教學情境，進步課堂興趣性，進步學生參與度，增進教學效果。四進步研究性教學的創新性首先，老師要多學多借鑒多準備，合理設計研究性教學的過程，采用多樣性的教學方法與手段。正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法。其次，學生要多學多問多討論，小組合作，集思廣益。要有發散思維，主動地研究，將理論知識很好地應用于理論，并在理論中發現問題、解決問題。學生是知識的研究者和創造者。進步創新性，研究性教學才能更好地開展。五、結語當前，管理睬計的重要性日益進步，社會對管理睬計人才的需要及要求也不斷加大。在有關經濟、政策、行業、現實背景下，高校在管理睬計課程中開展研究性教學非常必要。然而在實際運用過