1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)初探內(nèi)容摘要：21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類全面進(jìn)入了信息社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，深刻地改變著人們的工作方式、生活方式和思維方式，教育方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。在這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育改革中，信息技術(shù)扮演著愈來愈重要的角色。信息技術(shù)的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性，參與性，創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校朝著自主的有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。 關(guān)鍵字： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義任務(wù)驅(qū)動(dòng)交互性信息素養(yǎng) 課題引入：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善

2、，隨著人們對(duì)教育理念的不斷研究和更新，老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。那如何把教師的指導(dǎo)功能與學(xué)生的自主發(fā)展有效結(jié)合，變“以教師為主體”為“以學(xué)生為主體”；變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？又如何激發(fā)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，培養(yǎng)信息處理的能力呢？這是一個(gè)值得探討的問題，因此，要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，以適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢(shì)。在此，就以我的研究課為例來闡述一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的新型教學(xué)模式，希望能和大家共同探討、相互借鑒、優(yōu)化教學(xué)。 信息技術(shù)課的特點(diǎn) 1、信息技術(shù)發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短，信息技術(shù)課也要隨著信息技術(shù)的發(fā)展需要不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容要更新，教學(xué)方法要更新，教學(xué)

3、設(shè)備也要更新，學(xué)生更需要培養(yǎng)教強(qiáng)的自學(xué)能力才能跟的上科技的發(fā)展。 2、信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它比其他任何一門課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論上的許多知識(shí)，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會(huì)把概念理解的更好。 3、信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是應(yīng)用，應(yīng)用既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)的手段。它只需要一臺(tái)電腦，而且立竿見影。這樣可以大大開發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力，由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的探討 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)

4、地、積極地獲取知識(shí)的過程，而不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)的過程，在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過程。 只有充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種較高層次的教學(xué)模式，在這種模式中，堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的方針，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力作為教育的根本目標(biāo)。學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)，探究式的學(xué)習(xí)。教師只是這一過程的組織者和指導(dǎo)者，并培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。 從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來

5、看，這種新型教學(xué)方式注重了學(xué)生的主體地位，含有更多的認(rèn)知主義觀點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了許多根本性的轉(zhuǎn)變： 首先，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，學(xué)校的主體任務(wù)已不再是教師的教學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)的主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,學(xué)生構(gòu)建知識(shí)意義的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生由接收者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，他們是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立或協(xié)作去構(gòu)建知識(shí)，他們完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和跨越式學(xué)習(xí)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能培養(yǎng)他們具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力

6、。 其次，教學(xué)媒體從演示工具變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，作為教學(xué)的輔助方法，它是教學(xué)課堂中表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)工具以及時(shí)空的延伸。課本的教材內(nèi)容不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，教師、圖書館、實(shí)驗(yàn)室一樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的知識(shí)。 再次，教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。教師利用教學(xué)資源為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生時(shí)常注重反思自已在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中所運(yùn)用的解決問題的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)別化和教學(xué)最優(yōu)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。 最后，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)

7、變。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。交互式的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探索創(chuàng)新的過程，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。 這種新型的點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了根本的變化，使老師教得輕松，學(xué)生在寬松、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識(shí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決

8、問題的方法，步驟，在實(shí)踐中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)協(xié)同工作能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)具體實(shí)踐 根據(jù)上述這種教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了研究課QBASIC程序設(shè)計(jì)，在實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識(shí)的主人。 1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實(shí)踐中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)協(xié)同工作能力。如：學(xué)習(xí)在QBASIC中如何畫圖時(shí)，我首先給出一個(gè)程序讓它運(yùn)行出結(jié)果（結(jié)果為一個(gè)圓），然后要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓外加一個(gè)正方形，而且要填充顏

9、色。再結(jié)合學(xué)生在編程時(shí)需要應(yīng)用到的知識(shí)進(jìn)行講授，如屏幕設(shè)置語句、畫線語句、畫圓語句、填充顏色語句等一一講解，最后讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)完成任務(wù)。這樣學(xué)生可以很快地獲得成功感，大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。 2、和其它學(xué)科的整合 信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。如：在講QBASIC中的常量、變量、函數(shù)和表達(dá)式時(shí)，我結(jié)合數(shù)學(xué)中的知識(shí)來講述，常量、變量、函數(shù)和表達(dá)式在QBASIC和數(shù)學(xué)中有什么不同？因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中這

10、些知識(shí)學(xué)生基本上都已經(jīng)學(xué)過了，這樣就便于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶。所以教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。 3、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對(duì)信息技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會(huì)主動(dòng)的去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。如：我在講程序結(jié)構(gòu)的基本類型時(shí)，把分支判斷結(jié)構(gòu)比喻成岔路口，把判斷條件比喻成路牌，等等，學(xué)生容易理解并應(yīng)用。學(xué)生可以脫離枯燥的概念學(xué)習(xí)，在老師形象的比喻中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。 4、網(wǎng)絡(luò)資源的利用 網(wǎng)絡(luò)特別適合于學(xué)生

11、進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為他們發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。而且，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，如競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、伙伴和角色扮演等多種方式。如：我在講QBASIC中的常量、變量、函數(shù)和表達(dá)式時(shí)，我給他們提出問題，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同其他同學(xué)進(jìn)行研究和討論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。 5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會(huì)想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡(jiǎn)單演示分析

12、，學(xué)生自己就會(huì)從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。如：我在講在QBASIC中如何畫圖時(shí)，讓學(xué)生通過已知的程序輸入，運(yùn)行之后在屏幕上顯示出圖1的圖形，那么有些學(xué)生就會(huì)想要顯示圖2怎么辦？要顯示出圖3怎么辦？ 創(chuàng)新人格主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。如：我在講QBASIC程序設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生只有通過在計(jì)算機(jī)對(duì)程序的不斷調(diào)試才會(huì)達(dá)到最終的正確結(jié)果。有的學(xué)生就是在語句中缺少一個(gè)分隔符號(hào)，有的學(xué)生把圓括號(hào)寫成了尖括號(hào)，經(jīng)過好多次的檢查才得到正確的答案?？吹阶约盒燎趧趧?dòng)的成果，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)有一種滿足感和成就感，促使下次上機(jī)時(shí)投入更大的熱情。 總之，信息技術(shù)教育就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往、啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情