1、許4學吾中的在新的課程改革深化發展的背景下，要求教育工作者必須通過有效的途徑滲透并傳播我國優秀的傳統文化，語文 課程中蘊含著豐富的中華文化和民族文化智慧，作為語文教師就需要立足教學目標，通過設計新穎獨特的教法展開傳統 文化教學，在傳承傳統文化過程中，要根據學生的身心發展規律進行語文課堂設計，抓住學生的課堂學習積極性，并使 他們感受到學習的快樂，通過多樣性的教學方式促進傳統文化與語文課堂的有機結合融合，潛移默化地提高學生的文學 修養和道德修養，為終身語文和發展奠定堅實的基礎。.傳統文化滲透在小學語文教學中的重要性在小學語文教學過程中積極滲透傳統文化有助于培養學生的綜合素質，傳統文化知識讓教師擁有

2、了更多的教學資 源，有效發掘并運用傳統文化資源，將傳統文化資源和生活學習融合起來，使課堂教學的知識更符合現代教學的發展趨 勢。傳統文化教育資源涉及不同時代，不同民族的發展，所以更多地體現出了文化的多元化。學生在傳統文化教育的洗 禮下，認知領域會發生巨大的拓展，教師要幫學生積累豐富的文學儲備。傳統文化不僅局限在語文知識中，對地理、歷 史等眾多學科都有所涉獵，這就為學生的學習發展提供了一個更加廣闊的空間，有效拓展了學生的學習知識面，部分教 師反映學生在創作過程中無法表達出自己真情實感，其實是因為學生的知識面不夠寬，知識儲備不豐富的緣故，這就需 要教師講解課本知識內容的過程中給予學生更多的拓展延伸教

3、學。.傳統文化在小學語文教學中的滲透策略（1）營造氛圍滲透傳統文化在傳統的小學語文課堂教學過程中，教學氛圍擁有非常強大的感召價值和教育功能，在一定程度上會影響小學生 的學習情緒，尤其是他們在語文課堂中的情感體瞼會受到較大的影響。教師必須為小學生核心素養的實際發展提供生命 活力基礎，傳統文化可以積極滲透到教學氛圍中，主動為小學生給予主體影響，加速小學生核心素養的形成和發展。在 講授部編版小學語文二年級教材中傳統節日這一課的學習過程中，教師可以借助文章內容為學生營造傳統文化學習 氛圍，文章涉及我國很多眾所周知的傳統節日，在不同的節日擁有不同的活動形式和飲食文化，這些內容都是我國特殊 的文化內涵。如

4、春節要吃餃子，這一節日代表著家庭團圓與和睦，端午節要包粽子，這是基于屈原愛國愛家隱喻內涵的 紀念，我國大部分節日都會讓人聯想到親情，代表人們團結一心共奔小康的生活狀態，為了幸福生活共同努力和奮斗， 這也是中華民族文化背景的下的價值觀體現。教師結合教學內容制作相應的多媒體教學課件，利用視頻資料和伴奏音樂 分別展現相關的傳統節日，表現出濃濃的傳統文化氛圍，幫助學生感受傳統節日的文化內涵，更加全面地理解傳統文化。（2）使用多種教法滲透傳統文化第一，情境教學法。在小學語文教材中蘊含眾多的傳統文化元素，教師必須對語文教材進行深入的挖掘和探究， 掌握語文教材的內容結構，引導學生主動對語文知識進行探究，全面

5、探知傳統文化的內涵與價值。部分教師由于教育理 念陳舊，教法還是相對單一，課堂教學內容枯燥乏味，直接導致很多學生失去了語文學習的興趣。正因如此，教師要以 激發學生的學習興趣為突破口，結合自己班上學生的身心成長特點和學習特征，展開傳統文化教學設計，在教學過程中 想方設法的集中學生的課堂注意力，幫助學生更加主動地學習傳統文化。小學語文教師在課堂教學過程中要創設教學情 境，逐漸營造輕松的課堂學習氛圍，幫助學生積極地感悟傳統文化內涵。例如，在學習三國演義這部名著節選的過 程中，為了有效降低學生對古文的理解難度，教師要通過趣味性故事設計課堂教學情境，為學生介紹諸葛亮的一些膾炙 人口的故事，如介紹“木牛流馬

6、”的故事，通過小故事吸引學生的探究興趣，激發學生的學習熱情，通過回顧歷史構建傳 統文化課堂情境，使用多媒體播放木牛流馬視頻，讓學生感知和理解傳統文化。第二，生活教學法。我國的傳統文化并不局限在某一素材或某一知識領域范圍內，它既存在于課堂之上，也游離 于課堂之外，既在生活當中體現，又影響人們的生活情感，這充分突出了傳統文化對人們成長和生活的重要價值。教育 活動就是幫助學生更好地領會傳統文化的內涵，利用學習到的理論知識引導學生的行為發展，在理解知識的過程中不斷 進行行為完善。小學生的認知水平和生活經驗都略有不足，所以想要更好地滲透我國優秀的傳統文化，就要在結合生活 實際突出傳統文化的生動性上做文章

7、，進一步提升傳統文化的滲透效果。學校也要配合教師營造良好的傳統文化學習氛 圍，在公共場合張貼一些傳統文化宣傳標語開展傳統文化學習活動，構建傳統文化學習氛圍。小學語文教師在開展傳統 文化教學指導的過程中，可以成立傳統文化興趣小組，探究在生活中具有哪些傳統文化作品或傳統文化行為，通過學生 的觀察，自主發掘傳統文化的價值，有效培養了學生的觀察能力。傳統文化在生活中主要體現在文明禮儀和行為習慣等 方面，教師要注重對學生思想意識的引導，如引導學生在實踐生活中為父母洗一次腳，更好地幫助學生感悟傳統文化中 的孝道，有效培養學生的感恩意識，在生活中做一些力所能及的小事和善事，使學生的精神品質得到有效塑造和提升

8、。（3）多種渠道滲透傳統文化第一，在漢字教學中學習傳統文化。漢字作為漢語的重要記錄符號，已經出現了六千多年。漢字能夠分成古文字 以及今文字兩種形式，古文字包括甲骨文、大篆小篆以及戰國文字。今文字主要包括隸書、楷書、行書和草書等。現代 化的漢字經過長時間的演變過程，其中蘊含著無數先輩的勞動成果以及智慧結晶。小學語文教師在文字教學過程中，要 帶著學生了解漢字的演變過程，體會到漢字中所蘊含的傳統文化。如教師講解“人”這一個簡單的漢字時，給學生呈現出 這一漢字的演變過程，給學生介紹漢字的歷史，鼓勵學生在課后用不同的形式書寫“人”字，從而讓學生的課余生活變得 更加豐富，無形中給學生滲透中華傳統文化。又如

9、，講解“孝”這個漢字時，給學生介紹這個字的結構以及字義，“孝字上 半部分為“老字頭”，下半部分則是“子字，孝字的字義是孩子攙扶老人行走的形象，教師通過詳細講解“孝”字的結構和 字義，為學生傳遞孝文化。第二，在寫作教學中學習傳統文化。寫作教學能夠培養學生文字運用的能力，有效體現擘生近期閱讀理解、文字 運用的學習情況，還能表現出學生的情感。教師利用寫作教學融入傳統文化的方法，在寫作教學中帶著學生體會傳統文 化在文章中的滲透，讓學生學會靈活運用傳統文化知識實施創作。如教師把閱讀與寫作良好結合，在寫作記敘文前，帶 著學生閱讀孔子和弟子的相關事跡，詢問學生的讀后感。部分學生提出，孔子當初拜訪老子時，兩個

10、人都是大文學家， 孔子始終保持謙虛的態度，老子也早早地等待孔子的到來，告訴我們做人要謙恭有禮，特別是在求學時，學習是沒有止 境的。教師要帶著學生運用思維導圖羅列出自己的想法，引導學生寫出一篇讀后感，充分體現出剛才閱讀的傳統文化內 容、文化內涵等。學生雖在教師的幫助下建立起了自己的寫作框架，卻不能清晰地掌握滲透傳統文化內涵的方法。這時 教師就能帶著學生對孔子論語的部分內容進行分析，了解到他在寫之前會引用部分事例，這樣具有較強的說服力， 還能升華寫作內容。教師要引導學生參考孔子的寫作手法，把傳統文化與實際生活相聯系，通過案例驗證，體現傳統文 化內涵。學生不但能夠掌握一種寫作技巧，還能學會靈活運用傳

11、統文化，豐富文章內容，升華文章內涵，提高作文的可 讀性。第三，在古詩教學中滲透傳統文化。古詩詞創作是優秀傳統文化的代表以及主要表現形式，學生通過古詩詞學習 可以切實感受到作者表達出的內心情感與詩歌內涵，在具體的學習過程中還要深刻體悟作者的情感發展，在詩詞作品當 中充分領悟傳統文化蘊含的道德力量與優秀精神品質，從而實現對傳統文化的滲透。在古詩詞教學過程中，教師要更加 主動地融入傳統文化，幫助學生在課堂中深刻感受古詩詞的魅力，努力提高學生的語文綜合素養，古詩詞作為現代傳統 文化的一種，教師在教學中需要幫助學生了解作品當時的文化場景，在了解實際背景理解詩詞意韻，提高學生的內在精 神涵養。例如，在進行

12、二年級下冊第一單元古詩二首的教學時，教師幫學生在學習這兩首古詩的過程中感受到自然 景物的美，結合具體的生活實際有效培養學生觀察身邊事物的能力，幫助學生感受傳統文化獨具特色的魅力，更好地欣 賞身邊的美麗風景。教師在教學詠柳時可以為學生布置一項特殊作業，引導學生收集柳葉，在學習過程中共同贊美 詠柳古詩，讓學生通過故事的前兩句感受柳樹的遠景，根據后兩句感受詩人是如何贊美柳樹的。詩中第二句運用了比喻 的修辭手法，通過將柳樹比喻成千萬條絲帶，形象地描繪出柳枝的基本形態特點，首句中的“碧玉”也形象地表達出了柳 葉的顏色，能夠帶給學生非常直觀的認識。而村居則主要描述了鄉村生活的美好，指導學生在傳統詩詞中感受

13、鄉村 美景，加深了學生對傳統文化的深入理解。（4）多個平臺滲透傳統文化學生單純依賴課堂時間所學的知識是遠遠不夠的，學生應充分運用課外平臺充實自己，積累豐富的知識。這些平 臺包含書籍，學生可以運用課下時間以及假期時間閱讀四大名著等書籍，領略傳統文化的文學魅力;包括征文比賽，讓學 生用文字表達出對中國傳統優秀文化的感受;包括博物館、文化館，讓學生看到實物，通過文字以及講解員的介紹深入感 受了解我國傳統優秀文化，豐富學生的精神世界;包括游戲，如課前兩分鐘讓學生參與到成語接龍、猜謎語的游戲中，在 玩游戲時，讓學生記憶更多的成語，在猜謎語時了解謎語這種中國特有的文化形式;還包括寫作，學生運用日記或者是隨 筆的形式寫出與課文有關的內容，如學習月跡這節課前，教師讓學生在家中認真對月亮的變化情況進行觀察，之后 運用日記的形式記錄下自己的想法。在上課時與教師、學生一同分享，交流自己的想法，邀請學生搜集與月亮有關的故 事，讓學生在故事中強化對文章的認識。課后學生相互評價所寫的日記，了解對方的觀察結果、文字描述。對寫作較為 優秀的學生，提供及時的表揚，對寫作不佳的學生，采用鼓勵性的語言幫助他們進行修正。利用這樣的方式，促使學生 更加主動地運用