1、創 建 學習型班組.學習型組織的根底 學習型班組 一、班組是企業的基層組織，企業和班組的關系是大廈和基石的關系。班組是企業最根本的消費單位，直接發明利潤；班組又是企業最根本的管理單位，直接表達企業文化和精神；班組還是創建學習型企業的最根本的學習單位二、學習型班組是學習型企業的根底和必要條件。在班組的寬廣員工中，蘊藏著宏大的知識財富，并且直接接受實際的考驗。.彼得圣吉說： 一些關于管理、關于戰略和企劃的新創意出自高層管理者，但這些不是知識，而只是些新創意、新想法；只需把這些東西用到任務中，付諸實際，這樣才產生知識。知識總是出自更加基層的地方。.學習型組織的真理 學習力全體成員全身心投入并有繼續增

2、長的學習力高興任務能讓成員體驗到任務中生命的意義發明力經過學習能發明自我，擴展發明未來的能量.學習型班組的價值 員工具有良好的團隊認識，學習力和創新思想才干，在掌握完全勝任本人的本職任務技藝的同時，隨時可以切換到團隊的任何崗位 員工不是為了金錢和權益而斗爭，他們展現生命的真實。給個人提供開展的空間，個人愿將本人的命運與班組和企業的偉大使命聯絡起來。 員工努力實現企業的共同愿景，激活生命熱情，徹底改動工業經濟把人當成工具的思想，表達人的尊嚴和自尊心，從而源源不斷的向班組和企業注入創新活力。.學習型班組的十大特性1、開放性2、民主性4、學習性8、終身性3、人本性10、智力的 資源性9、方案性7、多

3、元性6、能動性5、發明性.學習型班組的特點4、資源共享3、自我設計5、深度匯談6、自我超越2、自行管理1、自主學習.學習型班組的表現方式輕松調和，相互學習團結協作，分享創新調和方式的學習型班組嗅覺敏銳，不屈不撓奮不顧身，協同作戰協作方式的學習型班組與時俱進，更新觀念不斷學習，不斷創新創新方式的學習型班組面對強手，正視本人自我鼓勵，超越本人競爭方式的學習型班組.創建學習型班組的原那么. 廢除學習型班組的十大智障局限思索學而無用照搬照套學而不懂額外負擔無從下手習慣過去于己無關依賴上級歸罪于外缺乏整體思索專注于個別事件看不出緩慢漸進的過程閱歷錯覺妥協與惡性競爭.創建學習型班組的主要義務培訓方式轉變；

4、建立健全學校制度；教育內容全方位目的鼓勵機制；競爭鼓勵機制；自主鼓勵機制；勇于自我否認；建立質疑機制；及時反響。創作型班組；要有寬松的環境，鼓勵創新，允許失敗，有效鼓勵。.班組長在創建中的關鍵作用.班組長必備的根本才干專業技術才干人際關系才干概括才干.班組長基層管理的要點.實現自我超越具有學習才干的員工能迅速及時的了解和發掘有關專業知識領域或技藝開展方向的新動態、新趨勢即結合任務的、業務的或企業的開展需求，掌握、領會和消化新知識、新技藝的才干即將所學的知識和技藝有效運用到任務實際，發揚出最大的學習效果，獲得快人一步到達的任務業績融會貫穿、舉一反三、深化思索，在原有的根底上改良、完善、創新、提高

5、.實現自我超越學習型員工的特征 1、無時不在的學習；2、創作性學習；3、潛認識學習；4、終身學習 具有劇烈的自我實現愿望，目的明確、正視現實、自我調整、自我管理、自我約束、自我啟發，不斷自我完善 擅長自我運營，對本人的生命完全擔任，對本人的職業生涯有明晰的規劃，并根據環境的變化迅速覺察并作出反響，順應變化。.實現自我超越突破自我束縛置信本人的潛能留意周圍人對他潛能的影響展現每個人的黃金本質激發自我超越1、啟發心智；2、列出行動和時間表；3、強化信心，開場行動；4、支持鼓勵，不斷修正.實現自我超越潛認識學習的四個階段學習的三種類型.改善心智方式何謂心智方式 所謂心智方式，是人們深植心中、對于周遭

6、世界如何運作的看法和行為，是每個人的內心對世界的認知和描畫，是人們的思想方法、思想習慣、思想風格和心思要素的反映，是建立在心世界模型的 作用和心靈地圖的參照上的，是可以改善的。.改善心智方式大腦對外界資料接納方式 感知方式的三道關卡.改善心智方式認識和挑戰三種認知誤區.改善心智方式.突破思想框框 重建心智方式 事情應如他所以為的那樣嗎？ 他把命運的主控權給了誰？ 一種畫地為牢導致無法突破的執著改善心智方式.建立共同愿景解讀愿景與使命指出組織的開展方向向高層次目的開展時組織的容顏.建立共同愿景愿景的三大內核.建立共同愿景存在理由我們希望的公眾籠統是什么？我們對本人的認識是什么？我們所處的是什么行

7、業？我們所作的努力都是為了誰的利益我們與客戶需求之間的差距是什么？我們與關懷我們的群體是什么關系？我們對所效力的公司、社會有什么奉獻？我們組織外部對我們有什么影響？.促進團隊學習建立共同愿景戰略我們如何給客戶帶來獨一無二的價值？我們擁有什么能使我們在競爭中勝利？我們如何獨一無二？我們這個組織擅長什么？我們相對于業內其他公司，競爭優勢是什么？我們的員工如何彼此對待？我們組織在外部的聲譽是什么？我們戰略會帶來什么？.促進團隊學習促進團隊學習建立共同愿景價值觀我們標志著我們任務的價值觀是什么？我們一切員工帶到日常任務中的最重要的價值觀是什么？最能表達我們籠統聲譽的價值觀是什么？保證我們組織業務的中心

8、價值觀或信心是什么？要把價值觀表達在日常生活中，該怎樣說、怎樣做？什么組織成果對我們有重要意義？我們一切的經理人的標志是什么？我們在向密友或親人引見任務時說什么？.建立共同愿景.建立共同愿景個人愿景的開 發個人愿景是齊心協力的漿板.建立共同愿景建立共同愿景班組愿景的開 發班組愿景是鞏固的船艦.建立共同愿景.促進團隊學習組織學習中的常見問題.組織系統中的學習妨礙促進團隊學習.促進團隊學習組織中個人的學習妨礙.促進團隊學習團隊學習的技巧.促進團隊學習全面的學習戰略措施.習慣系統思索系統包括的條件多要素各要素具有特定功能整個系統有最終目的有程序或有關聯.習慣系統思索了解系統的特點系統的聯絡性特點系統

9、的目的性特點系統的整體性特點.習慣系統思索向上張力根底自我超越共同愿景系統思索中心發動機團隊學習改善心智方式.習慣系統思索班組任務中的系統思索方法 一將必需物品和非必需品區分開，在崗位上只放置必需品整理： SEIRI整頓:SETON將必需物品放于任何人都能立刻取到的形狀尋覓時間為零。清掃:SEISO清潔：SEIKETSUY涵養:SHISUKE將崗位變得無渣滓、無灰塵，干凈整潔，設備完好，一塵不染。將整理、整頓、清潔進展究竟，并且規范化、制度化。對于規定了的事，大家都按照要求執行，并且養成一種習慣。五S.習慣系統思索班組任務中的系統思索方法 二在那里做？為什么在那里做？還可以在那里做？什么時間做？為什么？還可以在什么時間做？誰來做？為什么由他來做？還可以由什么人做？如何去做？為什么這么去做？還可以怎樣做？5W2H.習慣系統思索班組任務中