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文檔簡介

1、搞好課堂教學之我見李春利學習是一種個性化行為。所以，作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓他們在個性寬松、心情自然、態度自由的氛圍中得到青春的釋放，從而展現年輕生命的鮮活創造力。然而，長期以來，我們課堂上的“一言堂”、教與學的嚴密分工，過分強調流水線生產一樣的記憶、模仿性學習，因此忽略、壓抑和扼殺了學生的主動性和創造性。最終將快樂學習、教學相長弄得支離破碎，使學生和教師成了一對“冤家”。那么，又該怎樣去活躍課堂，讓課堂成為“群言堂”呢？一、激發和調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂上真正和獨一無二的主人人的知識來自聽和看，但能力卻來自大腦和手腳。只有動手操作和積

2、極思考才能得出真知，這是大家都知道的。因此，我們在課堂上要將學生從“聽客”和“看客”的位置解放出來，讓他們動口、動手、動腦，從知識獲取到知識鞏固和知識應用，全程參與，成為真正和獨一無二的主人。于是就要做到：凡能由學生提出的問題，決不要由教師提出；凡能由學生解決的例題，決不要由教師解答；凡能由學生表述的過程，決不要由教師寫出教師只能是統籌全局、積極指導、全力監控的輔助者。二、扣緊雙基，突出重點，突破難點，點破學生，營造寬松的課堂氣氛。1.化難為易。即要求教師要運用通俗的語言，將知識盡可能地講透徹，把學生學習中的困難轉化為學生學習中的容易。2.化抽象為形象。即要求教師要運用實驗或其它直觀手段來幫助

3、學生降低學習的理解難度。3. 化煩為簡。即要求教師要先將學習內容細化，即煩化。再將學習的內容粗化，即簡化。形成一目了然的知識框架或知識脈絡，讓學生在能夠獨立把握的前提下獨立掌握，進而獨立運用。三、強調并長期著眼于學生學科興趣的培養在這里，我們強調的是要分析好教材，利用好書上的相應步驟，如“讀一讀”、“做一做”、“想一想”、“試一試”來開拓學生的視野，擴大他們的知識面，增加學科的實用性，進而培養學生的學科學習興趣，使他們愿意自主學習、真正合作探究，最終在學科和課堂上思維飛揚，靈光紛呈。四、激勵教學，讓學生在自我相信和成功喜悅當中愉快學習皮格馬利翁效應告訴我們只要熱情期待和努力，就能得到所希望的效果。因此，教師要努力創設不同的“成功”情境，讓每一位學生在自己的“順境”中學習，從而體驗到學習成功的歡樂，增加自信心，并在逆境中再探索、再享受成功的歡樂。我們知道成功的意義遠遠大于失敗。所以教師不要吝嗇夸獎的語言、激勵的微笑，把握好每一個學生的成功點，讓學生們就像長跑運動員一樣，盡管到達終點有先有后，但方向一致，信心十足，整個課堂的學習主體會是這樣參與的：在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。總而言之，新課改背景下的課堂不再是封閉的知識集訓營，因此，不能再搞單純的教師知識學生的單線傳遞，而要強調學生人人參與、個個發展，師生互動、知識碰撞。而要做到這一點

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