1、淺談小學(xué)教學(xué)安排的科學(xué)性1 教學(xué)安排的內(nèi)容概述教學(xué)安排包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容，即在教學(xué)過程中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)而言之就是老師在課堂教課中的授課內(nèi)容，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，是知識(shí)的匯集點(diǎn)。教學(xué)方式，即在課堂教學(xué)過程中老師所采用的一些方式，如老師直接講授，學(xué)生被動(dòng)接受；老師引導(dǎo)學(xué)生，組織演講形式的教學(xué)；或訪談等等不同的形式，教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是直接跟學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相聯(lián)系的。教學(xué)手段，即在教學(xué)過程中，老師為了提高學(xué)生的聽課效果，而使用的一些輔助教學(xué)的工具，如多媒體技術(shù)，教學(xué)中用到的模型等工具。2 小學(xué)教學(xué)安排現(xiàn)狀2.1 教學(xué)內(nèi)容局限新課改以

2、來，雖然要求教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目的，但教學(xué)內(nèi)容局限于課本的狀況仍然沒有得到完全的改善，在很多學(xué)校，甚至是大部分學(xué)校在教學(xué)過程中只使用教材作為唯一為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容的來源，這種現(xiàn)象在小學(xué)更為嚴(yán)重。小學(xué)課程因?yàn)榫菍儆诨A(chǔ)課程，人們普遍認(rèn)為，小學(xué)生不用接受太多的知識(shí)內(nèi)容，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)消化不良的情況，所以，小學(xué)老師在教學(xué)過程中，不使用其他教輔資料被視為理所應(yīng)當(dāng)，而這嚴(yán)重制約了小學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。2.2 教學(xué)方式單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式被證明已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的要求，隨之而來的是新型教學(xué)方式大受推崇，被奉為給學(xué)生帶來新血液、新希望的福音。當(dāng)所有人都認(rèn)為新教學(xué)方式取代傳統(tǒng)教學(xué)方式

3、是大勢(shì)所趨，水到渠成之時(shí)，現(xiàn)實(shí)狀況卻是與之大相徑庭。許多小學(xué)的教學(xué)方式仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有將以學(xué)生為教學(xué)之本為宗旨而衍生出許多不一樣的教學(xué)方式，教學(xué)方式的單一使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)興趣減少，學(xué)習(xí)效果不好。2.3 教學(xué)手段匱乏小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在很多知識(shí)點(diǎn)上也不乏抽象難懂的東西，而小學(xué)教學(xué)普遍沒有輔助的教學(xué)工具。小學(xué)生是一個(gè)活潑好動(dòng)的群體，他們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候更偏向于接受那些可以直觀獲得的知識(shí)，而對(duì)于那些艱澀、抽象的知識(shí)，他們會(huì)因?yàn)槔斫馄饋硖^困難而放棄，這樣很容易引起小學(xué)生厭學(xué)的情緒，最終影響學(xué)習(xí)效果。不論是在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，老師們教課都可以做

4、到深入淺出，以便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，而要做到深入淺出，一方面需要老師有淵博的知識(shí)做強(qiáng)有力的支撐，另一方面則需要一些好的教輔工具進(jìn)行輔助教學(xué)。多種多樣的教學(xué)手段不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到立體式教學(xué)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3 實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)安排科學(xué)化的措施3.1 拓寬教學(xué)內(nèi)容在拓寬教學(xué)內(nèi)容這一方面，可以從兩個(gè)角度同時(shí)進(jìn)行：第一，老師在課堂上多做課外知識(shí)的延展，例如，老師在講述三年級(jí)語文課文中的神筆馬良這一課時(shí)，如果老師只講述課本上的內(nèi)容，顯然有些單薄，課本中只簡(jiǎn)單介紹了關(guān)于馬良的一系列故事，對(duì)于其他的東西則只字未提，因此，老師可以自己適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，講講課本以外，但又

5、與馬良這個(gè)故事有貼近性的故事，而且，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理解神筆馬良這個(gè)故事的寓意，像是寓意中所表達(dá)出來的懲惡揚(yáng)善的寓意，然后再讓學(xué)生自己去發(fā)散思維，去講講自己都知道哪些有關(guān)懲惡揚(yáng)善的故事，這樣，集思廣益，學(xué)生了解到的知識(shí)就更豐富了；第二，老師引導(dǎo)學(xué)生下課主動(dòng)豐富自身知識(shí)含量，例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)星期自己去找一些有趣的故事，然后拿到課堂上來與同學(xué)一起分享，在這個(gè)過程中還可以由學(xué)生自己評(píng)選出最受歡迎的小故事，老師要給學(xué)生去主動(dòng)拓展知識(shí)面的動(dòng)力，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3.2 豐富教學(xué)方式好的教學(xué)方式是吸引學(xué)生注意力的又一大法寶，而關(guān)于好的教學(xué)方式的定義則不是狹隘的，不單是指精彩的講課方式，

6、精彩的講課方式可能出了老師要有一定的教學(xué)閱歷，估計(jì)還要有一些教學(xué)天賦，就像有些老師生來就缺乏幽默感，想讓他們每次上課都猶如講故事一般應(yīng)該是很為難的。教學(xué)方式應(yīng)該還有一個(gè)廣義的定義，那就是教學(xué)方式的多樣化和多元化，豐富多樣的教學(xué)方式，同樣是精彩的課堂教學(xué)經(jīng)歷。豐富教學(xué)方式主要的方式有：演講、辯論、實(shí)驗(yàn)等等。新教育理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在教學(xué)方式上的最大的轉(zhuǎn)變就是在教學(xué)過程中，多增加學(xué)生的參與性，所以在教學(xué)方式的選擇上，只要是增加學(xué)生參與度的都值得試用一番。例如，老師在講課時(shí)可以組織演講比賽，就神筆馬良一課來說，老師可以組織一場(chǎng)題為“我眼中的馬良”的演講，聽聽學(xué)生們都是怎么看馬良的，從中也可以更好地掌握

7、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。3.3 增加教學(xué)手段教學(xué)手段是作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的補(bǔ)充出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)之中的，教學(xué)手段的選擇要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的需求，所以，教學(xué)手段的選擇具有多變性和不定性的特定，但是，萬變不離其宗，只要緊緊跟隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變化，就可以很好地把握教學(xué)手段的選擇與利用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)手段上也有了很大的發(fā)展，教學(xué)手段作為一種輔助教學(xué)的方式也在悄然改變。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，解決了以往教學(xué)的很多問題，而最主要的貢獻(xiàn)就在于多媒體技術(shù)的信息共享特點(diǎn)，使得學(xué)校教學(xué)資源日漸豐富，多媒體教學(xué)也在一定程度上改變了教學(xué)手段必須時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變而發(fā)生轉(zhuǎn)變的狀況，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)，他是一項(xiàng)技術(shù)，是作為承載信息量的載體，它是不會(huì)發(fā)生變化的，變化的只是它所呈現(xiàn)出來的信息資源，所以它在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段的定義。在老師的教學(xué)過程中，就可以引入多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)一方面有海量的信息資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，一方面立體、