1、關于中學生的心理發展的概述第1頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四心理發展的含義（一）含義 心理發展是指個體從受精卵開始一直到死亡的過程中所發生的有規律的心理變化過程。第2頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四第一，從時間跨度上講，心理發展畢生持續，貫穿于生命全過程。從母親懷孕時始，直至生命終結，個體的心理都在發生著各種變化。這種變化主要表現為兩個方面：“從無到有”和“從簡到繁”。“從無到有”指心理機能的發生，比如，隨著胎兒的身體發育，胎兒出現了膚覺、聽覺和視覺。”從簡到繁“指心理機能的完善，比如，兒童從能說出單詞句到能說出雙詞句再到簡單句。第3頁，共

2、13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四第二，從內容上講，心理發展主要表現為認知發展和社會性與人格發展兩大方面。認知發展，指認知結構及由此帶來的認知能力的變化，主要表現為感知覺、注意、記憶、思維、和想像等方面的變化及智力方面的變化。社會性與人格的發展，社會交往關系的變化及由此帶來的人格的變化，主要表現為親子關系。同伴關系等方面的變化及性格、態度與品德的變化。第4頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四第三，從性質上講，心理發展可以是積極的變化，表現為心理機能的改善，比如兒童思維能力的提高;也可以是消極的變化，表現為心理機能的的衰退，比如老年人記憶能力的喪失。第5頁

3、，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四第四，從影響因素上講，心理發展是天性與教養共同的作用的結果，或者是生物遺傳因素與社會環境及教育交互作用的產物。也就是說，心理發展受制于生理成熟，同時依賴于社會環境、家庭教育和學校教育。第五，心理發展是有規律可循的。第6頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四心理發展的幾個基本特征具有連續性與階段性具有方向性與順序性具有不平衡性具有個體差異性第7頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四中學生心理發展的階段特征個體心理的發展根據一定的標準被劃分為幾個以不變順序相繼出現的、有著質的差異的階段，這些即：乳兒期（

4、01歲）；幼兒期（、7歲）;童年期（6、7歲11、12歲）;少年期（11、1214、15歲）;青年期（14、1525歲）;成年期（2565歲）;老年期（65歲以后）。中學生所處的年齡階段大致包括少年期和青年初期。第8頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四少年期：主要指初中階段 這是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性與依賴性、自覺性和幼稚性錯綜交織的矛盾。其抽象思維已占主導地位，但仍要以具體形象作支柱，開始出現了反省思維。思維的獨立性、批判性也有所有發展，不過仍有不少的片面性和主觀性。 他們心理活動的隨意性在顯著增長，能隨意調節自

5、己的行動，也可長時間集中精力學習。隨著身體的急劇變化，成人感產生，獨立意識強烈。并開始關注自己與別人的內心世界，同輩間的交往與認同增加，社會高級情感迅速發展。道德行為更加自覺，能自己概括一些倫理性的原則，并以此來指導自己的行為。但自己的控制力不是很強，經常出現前后自相矛盾的行為。第9頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四青年初期：主要指高中階段 這是個體在生理上、心理上和社會上向成年接近的時期。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經驗型向理論型轉化，開始出現辯證思維。與人生相聯系的情感成為占主要地位的情感，道德感，美感、理智都有了深刻的發展。且能較客觀的看待自我，明確地表現自我，

6、敏感地防衛自我，珍視自我。但理想自我與現實自我仍面臨分裂的危機，自我肯定與自我否定常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，一些好的意志品志也有了較大的發展，但有時會出現與生活脫節的幻想。第10頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四中學生心理發展的教育含義學習準備 學習準備，又可稱為學習的”準備狀態“或學習的“準備性”，指的是學習者在從事新的學習時，其身心發展水平對新的學習的適應性。不少實驗研究表明，學什么以及怎樣學習，依賴于學習者的生理與心理發展水平。即個體的成長是受生理與心理成熟機制制約的，人為的任意提前訓練，會給一個人心理上與生理上造成負擔。因此，教學前必須明確學生的身心的發展水平，這是教學的出發點。第11頁，共13頁，2022年，5月20日，16點27分，星期四關鍵期 關鍵期是指最易學會和掌握某種知識技能、行動動作的特定時期。如果在這個時期施以正確的教育就可以收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要