1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)中職班主任的角色定位內(nèi)容摘要：中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們有其成長發(fā)展的特殊性，作為中職學(xué)校的班主任，要以中職生發(fā)展特點(diǎn)和走向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，既要做中職生求知的引路人，又要做中職生進(jìn)步的引導(dǎo)者。準(zhǔn)確定位班主任角色，有利于切實(shí)有效地開展好班主任工作。關(guān)鍵詞：中職生 特點(diǎn) 班主任 工作角色 定位21世紀(jì)社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求。我們的教師不再只是傳統(tǒng)課堂40分鐘的傳授者，教師不僅應(yīng)是文化知識(shí)的傳遞者、智力資源的開發(fā)者、言傳身教的教育者，更應(yīng)

2、當(dāng)成為學(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者。同時(shí)，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校的學(xué)生規(guī)模不斷發(fā)展壯大。 中職學(xué)生是一群特殊的群體，具有自身的發(fā)展和特點(diǎn)。中職班主任工作的好壞，直接影響著中職學(xué)校的教學(xué)教育工作的開展。那么，作為中職班主任，在21傳統(tǒng)世紀(jì)嶄新的職業(yè)教育模式的作用下，更好地積極開展班主任工作，需要對(duì)班主任的角色進(jìn)行反思，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。一、要充分認(rèn)識(shí)和了解中職生的特點(diǎn) 中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。他們是在初中時(shí)不能升讀普通高中，一部分人在家長督促下被迫退而其次才報(bào)讀中職學(xué)校。他們處于活躍而豐富多彩的青年期，這是中職生人格發(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時(shí)期。一些西方心理學(xué)家稱青年期是“

3、狂風(fēng)暴雨時(shí)期”。正是因?yàn)橹新毶幱谔厥鈺r(shí)期，中職班主任就要充分認(rèn)識(shí)和了解中職生的特點(diǎn)，這樣才能更好地做好中職班主任工作。1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)心理 大多數(shù)中職生在讀中小學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無心上學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，上課遲到、早退、隨意逃課，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績不理想,往往覺得低人一等,極易自暴自棄,破罐破摔。對(duì)于這個(gè)事實(shí)，早有專家指出“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足不是職業(yè)教育本身的問題，而是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)院校”，筆者認(rèn)為這種看法是十分中肯的。2、興趣廣泛，但缺乏遠(yuǎn)大理想十七八歲的中職生正處于一個(gè)興趣廣泛的年

4、齡階段，他們從初中升學(xué)的壓力中解放出來，渴望在職業(yè)學(xué)校里充分展示自己的特長，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，男生癡迷于踢足球、打籃球、迷戀網(wǎng)絡(luò)、打游戲，女生沉浸于化妝打扮、看言情小說，普遍無心求學(xué)，追求玩樂，沒有遠(yuǎn)大理想，也不會(huì)考慮以后的社會(huì)生活，對(duì)于今后的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)根本不作考慮。不少中職生就是抱著“得過且過”的心理，拿一紙畢業(yè)證書，把工作和前途寄托于學(xué)校和家長。3、善于交往，渴望獨(dú)立善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，他們的人際關(guān)系能力、公關(guān)能力、運(yùn)動(dòng)能力都比較強(qiáng)，擅長“察言觀色”，能夠“善解人意”，很容易和老師、同齡人打成一片。他們的人際交往頻率高，交往能力強(qiáng)，交往的對(duì)象也更加廣泛。他們渴望盡早地走

5、上社會(huì)，渴望獨(dú)立，幻想早日脫離父母的管教和經(jīng)濟(jì)支持，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)欲很強(qiáng)，“出人頭地”的思想比較嚴(yán)重，常會(huì)出現(xiàn)以成人自居、言行過激、拉幫結(jié)派、挑撥是非、打架斗毆的現(xiàn)象，往往不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自私自利，自我控制能力差。 4、缺乏自信，心態(tài)浮躁 在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，往往覺得低人一等,未來比較渺茫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時(shí)甚至用過激的方式，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等來掩飾自己受到的傷害，顯示自己的勇敢。有的中職生覺得自己的想法是家長和老

6、師是不能理解的，所以不愿意將自己的心里話坦然相告。還有的中職生盲目追求新潮，以新潮來滿足虛榮心，形成自己的小群體，這些都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。5、成人意識(shí)，社會(huì)化傾向明顯 很多中職生已經(jīng)有一種準(zhǔn)社會(huì)人的自我意識(shí)，從而表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會(huì)化傾向，力圖以成人自居，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的行為，典型表現(xiàn)為不愿意穿校服、戴團(tuán)徽，把校服改為緊身服，喜歡背時(shí)髦的包，戴首飾，玩潮流手機(jī)；男生喜歡留長發(fā)、抽煙，女生衣著暴露，喜歡穿超短裙。他們往往自以為是，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，竭力地標(biāo)新立異，吸引注意力，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流、做社會(huì)“新新人類”的感覺。 6、情感迷茫，異性交往有偏差 處于青春期的中職生，男女生

7、的性別角色進(jìn)一步加強(qiáng)，有了解異性的好奇和沖動(dòng)，再加上現(xiàn)代文化媒體的“催化劑”作用及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明，他們覺得有異性朋友很正常，有的中職生反而認(rèn)為沒有異性朋友會(huì)被人笑話，覺得老師和家長不應(yīng)該過多干涉其異性交往。他們往往不能較好地把持情感，出現(xiàn)戀愛成風(fēng)、爭風(fēng)吃醋、尋死覓活、偷吃“禁果”等與異性交往的偏差行為。 二、準(zhǔn)確定位中職班主任的角色 綜上所述，中職學(xué)校班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，分清主流和非主流，本質(zhì)和非本質(zhì)，既關(guān)心愛護(hù)又不簡單護(hù)短，既鼓勵(lì)支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對(duì)性、有特色的做好引導(dǎo)、培養(yǎng)的教

8、育工作。因此，中職班主任就要正確定位自己的工作角色，通過多重角色的扮演撐起中職學(xué)生頭上的一片藍(lán)天。 1、講臺(tái)上，是良師中職班主任首先作為一位職業(yè)教育的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”是他的本職工作。作為中職班主任，要力求精通所任課程的專業(yè)知識(shí)，并且除了在專業(yè)知識(shí)方面要有一定的深度和廣度外，還要懂得一些鄰近學(xué)科的知識(shí)，力求做到博學(xué)。孫中山先生說：“惟必有學(xué)識(shí)，方可擔(dān)任教育。蓋學(xué)生之學(xué)識(shí)，恒視教師以為進(jìn)退，故教師之責(zé)任甚大?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就給教師建議：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來講?！?/p>

9、因此，中職班主任必須具備比較濃厚而廣博的知識(shí)，在教學(xué)講臺(tái)上真正做到“傳道、授業(yè)、解惑也”，成為中職生心目中的良師，從而打心底里佩服你，聽從你的教導(dǎo)。2、交往中，是益友中職生是趨向于準(zhǔn)成人的學(xué)生，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，在生活上追求獨(dú)立，學(xué)習(xí)上要求自主，有較強(qiáng)的自尊心和責(zé)任意識(shí)。作為中職班主任不能總是抱著師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念思想去跟中職生交往，不能總是板著一張嚴(yán)肅的臉去訓(xùn)導(dǎo)中職生，這樣只會(huì)適得其反，引起中職生的逆反心理和行為。中職班主任應(yīng)該放下身段，平等的與中職生交往，把自己定位為中職生的摯友，而不僅僅是他們的老師。因此，我們不可以強(qiáng)行讓中職生接受我們的標(biāo)準(zhǔn)，而是在尊重的基礎(chǔ)上充分理解他們，像大哥大姐

10、一樣愛護(hù)他們，這樣他們才會(huì)信賴你、尊重你、親近你，才會(huì)在對(duì)班主任肅然起敬的同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生感激之情，這種感情才可能會(huì)讓他們把這種內(nèi)在的情感自覺付之于行動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)良性循環(huán)，對(duì)我們班主任來說,既達(dá)到了解決問題、教育學(xué)生的目的，又融洽了師生關(guān)系。3、管理時(shí)，是嚴(yán)父中職生既然是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們?cè)谛睦砩嫌兄芏鄦栴}，在行為上也會(huì)發(fā)生很多偏差，自控能力較差,沖動(dòng)性較強(qiáng), 往往因一時(shí)控制不了自己而做出一些魯莽、無知的事，對(duì)家長和教師往往表現(xiàn)出明顯的逆反心理和行為,所以逃課、打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為中職班主任就要注重班級(jí)管理，履行班主任職責(zé)，從嚴(yán)管理班級(jí)。俗語云“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。因

11、此，中職班主任要像一個(gè)嚴(yán)厲的父親一樣，嚴(yán)格的管理學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，才能創(chuàng)造出一個(gè)有序的班級(jí)。如果中職生違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？無疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散，才能有利于中職生的成長。4、生活上，是慈母現(xiàn)在的中職生雖然年齡已經(jīng)十七八歲，但大部分都在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境下長大，畢竟缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生活自理能力較差，對(duì)一些生理問題也不夠了解，需要老師的關(guān)懷和指導(dǎo)。作為中職

12、班主任就要像一個(gè)慈母一樣關(guān)心學(xué)生的生活，特別是那些住校生，他們遠(yuǎn)離父母，有的學(xué)生自理能力又差，更應(yīng)該需要老師的幫助。班主任要教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人和睦相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)必要的生活技能。特別是學(xué)生生病和遇到生活困難的的時(shí)候，班主任更要擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任，做好學(xué)生的思想工作，關(guān)心學(xué)生，常到學(xué)生宿舍去看望學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難。5、三人行，是學(xué)生孔子說：“三人行，必有我?guī)煛?。在我們的知識(shí)儲(chǔ)備中，存在在嚴(yán)重的不足與缺口；在我們的視野中，一定還存在大片的盲點(diǎn)。所以我們?cè)诶碚撋线€需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐上還需要進(jìn)一步深入了解。我們既要向書本學(xué)習(xí)，有時(shí)還得向?qū)W生學(xué)

13、習(xí)，拜學(xué)生為師。中職班主任可能在某個(gè)學(xué)科里面是行家，但未畢是了解所擔(dān)任班級(jí)所有專業(yè)課程，肯定有自己不懂的方面。而中職生通過努力學(xué)習(xí)已具備了一定的專業(yè)知識(shí)和能力，他們愛好網(wǎng)絡(luò)，視野寬闊，思維活躍，在某些方面確實(shí)可以作為我們的老師。知之為知之，不知為不知。如果我們自以為是，不懂裝懂。不僅對(duì)工作無益，而且也有損我們形象，影響我們?cè)趯W(xué)生中的威信。實(shí)際上，我們的學(xué)生在給老師當(dāng)老師時(shí)，他們是很樂意的，在這種逆向的教與學(xué)中，我們收獲的不僅是見識(shí)，而且也有學(xué)生的尊重。 6、談心時(shí)，是聽者與學(xué)生的個(gè)別談心與交流是中職班主任工作中不可缺少的內(nèi)容。這時(shí)，除了正面直接地開展工作，中職班主任更應(yīng)該做一個(gè)良好的傾訴對(duì)象。

14、現(xiàn)在的中職生以獨(dú)生子女為主，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，所以給他們說話的機(jī)會(huì)并重視他們的發(fā)言，再進(jìn)行對(duì)癥的教育，顯得猶為重要。在人際交談中，當(dāng)一方在侃侃而談時(shí)，總是希望對(duì)方專心致志在聆聽，當(dāng)感覺到別人對(duì)自己的欣賞時(shí)，一個(gè)人就能建立自信。因此，班主任做一個(gè)合格的傾聽者，是對(duì)學(xué)生的尊重，有助于取得信賴，贏得友誼。從專注的神情、注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點(diǎn)頭、集中的注意力、隨時(shí)作出積極反應(yīng)的手勢(shì)體態(tài)等，都能給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間。在探討話題的過程中，班主任應(yīng)該在給予中職生現(xiàn)有思想諸多肯定的基礎(chǔ)上將思考引向深入，這時(shí)，才顯得比中職生更穩(wěn)重成熟，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上有自己的理論體系

15、，于情于理讓中職生心悅誠服。7、暢未來，是規(guī)劃師 中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中等職業(yè)應(yīng)用型人才,中職班主任在與中職生暢想未來時(shí)，要讓中職生樹立職業(yè)觀念，盡早制訂一個(gè)方向正確、目標(biāo)實(shí)在、符合實(shí)際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃,這樣可以引導(dǎo)中職生樹立正確的職業(yè)理想,明確努力方面,珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,從而全面提高職業(yè)素質(zhì),使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué),在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)自身也能得到發(fā)展。而中職生由于受知識(shí)、閱歷的限制,往往很難制訂出既符合自身特點(diǎn)又適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,這就需要教師作深入、全面、具體的指導(dǎo)。作為中職班主任可

16、以通過主題教育班會(huì)（如“我眼中的專業(yè)”）、參觀實(shí)訓(xùn)工廠、參加技能競賽等活動(dòng)幫助中職生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)中職生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著非同尋常的意義,是中等職業(yè)教育一項(xiàng)不可或缺的極其重要的工作。8、處世間，是禪者教育從某個(gè)角度上來講是一個(gè)無止境的過程。中職生是一個(gè)很特殊、很復(fù)雜、存在很多問題的學(xué)生群體，中職班主任作為教育的主導(dǎo)而非主體的地位決定了不能完全左右中職生的發(fā)展，總會(huì)有很多的中職生的變化是比較緩慢、漸進(jìn)式的，甚至在一個(gè)很長的時(shí)期內(nèi)也無法看到明顯的進(jìn)步。作為一名中職班主任就要有一顆良好的“禪者”的心態(tài)，要有一顆淡薄的平常心。以平常心去積極解決問題，但并不一定非要有理想的結(jié)果出現(xiàn)不可。班主任的平常心恰恰是為了更好地服務(wù)于對(duì)學(xué)生的教育，也可以說是教育上的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣班主任才能夠始終以飽滿的熱情和充沛的精力，去面對(duì)來自于各方面的問題甚至是挑戰(zhàn)。另外，教師的工作是孤獨(dú)的、清貧的、平凡的，社會(huì)地位不高，有時(shí)甚至是被社會(huì)上某些人看不起，受到蔑視的。作為新時(shí)期的中職班主任必須要有豁達(dá)的心胸，方能化苦為甜，坦坦蕩蕩，永不懈怠，使學(xué)生躍馬揚(yáng)鞭、縱橫馳騁。這是一種人生的境界，也是新時(shí)期的中職班主任應(yīng)該具備的一種境界，如能以這種境