1、運用知識魅力調動學生學習積極性寧鄉一中 彭海軍 教學工作中調動學生的學習積極性的重要意義是十分明顯的，問題是采取什么方法來引起學生學習的興趣，產生學習動機，調動學習積極性。 我們知道心理學關于學習動機的研究表明：(1)學生的學習動機的表現是多種多樣的，而學生為了獲得表揚、獎勵，及避免批評、處罰而產生的榮譽感，只是其中的一種。(2)心理學將這許多動機分成外加動機和內在動機兩大類，而考試評分是外加動機。成功的教學經驗應當是既激發學生的外加動機，又激發學生的內在動機，并把外加動機轉化為內在動機，使學生的學習積極性、主動性持久地發展下去。 許多優秀教師的經驗告訴我們：善于培養學生的內在動機，使學生喜愛

2、學習，才是教學成功的法寶。 在教學過程中，如何才能培養學生的內在動機，激發學生的外加動機，并把外加動機轉化為內在動機呢？這是一個相當復雜的問題。本文僅根據自己從事數學教學的經驗就知識魅力方面談談自己的一點體會。 一個人要做好某項工作，實現自己的目標，必須是他所熱愛的、情不自禁地要去從事的目標。只有這樣才有可能獲得成功。中小學教學實踐也表明，當一位學生對某門學科入了門，他就會以驚人的勤奮和堅強的毅力來學習這門學科。一般來說，任何一們科學知識，都有它內在的吸引人的魅力。數學知識的魅力表現如下： 一、數學是一切科學的工具。 做為一種工具，數學的力量是巨大的，它以此萬分引人注意。華羅庚教授寫道：宇宙之

3、大，粒子之微，生物之秘，火箭之速，地球之變和化工之巧，給當代科學勾畫出一幅五光十色的、絢麗多姿的圖畫，而數學是一切科學的工具。科學愈發達，需要的數學工具就愈多。哪里有“形”，哪里就有“數”，哪里也就少不了“數學”。可以說，當今科學研究工作中，一個最重要的特征之一，就是所有各門學科的“數學化”。 正因為如此，數學課就成了中小學里的基礎課。這種重要性就決定了他能吸引廣大學生學習的注意力。如果教師在教學中善于發揮這一優勢，通過運用數學工具解決實際問題的過程，激發學生強烈的求知欲，培養對數學學習的興趣，就能使數學知識這一魅力發揮更強的作用。 從許多教師的經驗來看，如下的做法是能有效地發揮這種魅力作用的

4、。 首先要注意理論聯系實際。它包括學生們熟悉的生產和生活實際抽象出來的數學概念。運用數學工具解決實際問題，要使學生們經常能夠體驗到數學應用廣泛性的魅力。例如學習了斜三角形之后，可以介紹炮兵瞄準摧毀敵方目標的實際問題。炮兵陣地的炮位O點與固定的觀察所A點之間的距離，相當于三角形的一邊OA，敵方目標為B點，只要測得BOA和BAO的大小，敵方目標的位置就可以用正弦定理計算出來了。還可以給學生繼續提出問題，知道敵方位置后，炮兵如何調整發射角才能使炮彈正中敵放目標？等將來學習了拋物線的有關知識及物理相關知識就可以解決了。還可以稍作發揮，向學生說明，若測算不正確炮就打不準了，不僅浪費炮彈還要貽誤戰機，因此

5、要求觀察與計算的準確性是十分重要的。這樣既達到了調動學生的學習興趣又達到了要求學生平時養成認真演算的目的。 其次，要根據學生實際恰當地提出任務，放手讓學生自己去完成任務。在運用數學方法解決實際問題的過程中，注意增強對數學作為科學工具的威力的認識強化學習的興趣。如在立體幾何教學中，讓學生進行幾何體的模型制作。象北方地區取暖用的鐵皮火墻上配備的直角拐筒的模型制作，可以提高學生對正弦曲線的學習興趣。 在教學中還可以通過名人的故事或名言“吸引學生，培養興趣”。如愛因斯坦26歲創立了相對論，準備再想縱深發展時，在引力方面遇到了困難。他去請教數學家格羅斯曼，教授說：“要解開引力之秘，有現成的數學公式黎曼幾

6、何和張量分析”。愛因斯坦對此在自卷中深有感觸地說：“我曾天真地認為，對于一個物理學家來說，掌握了基本的數學概念就夠了，我認為數學里其余的部分對于認識自然是并不重要的奢侈品，這個錯誤，后來我只好痛心地承認了”。 二、數學是鍛煉思維的體操。 自古以來，人們常把數學問題看成是對于人類智慧的考驗，如古埃及人就認為求圓的面積是數學對人類智慧的一大考驗。在現在，誰能在某個數學難題上獲得成功，他就會被世界公認，陳景潤就是最好的例證。 邏輯思維的嚴密性是數學最鮮明的特點，而思維能力才是人類智力的核心。因此，在傳授知識的同時，注重思維能力的培養，應當作為教學的雙重目的。在教學中要注意不斷揭露矛盾，使學生思維環環

7、緊扣，步步深入。問題是思維的出發點，教師要緊扣學生心弦提出問題，啟發學生積極思維，要靈活的引導學生的思路，并要防止思維的片面性。要創造和諧的課堂環境，有利于發揮學生的智力，開闊他們的思路，提高他們的觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力。 三、數學是一種科學的語言。 現代科學的發展表明運用數學語言來表達各種科學理論、表述客觀規律，是一種十分理想的方式。誰若能熟悉這種語言，誰若能鉆研到數學中去，他將會發現：數學并不是枯燥無味的“作品”，而是回味無窮的“美味佳肴”。在整個數學學習過程中，新問題總是一個接著一個，它們是那么的吸引人。有的問題，你一眼就可以看出它的價值。當你認識到數學工具的巨大力

8、量時，你也體驗到了學習數學的樂趣；有的問題，你會覺得它是有趣的智力測試，當你花了許多時間和精力獲得成功后的欣慰與滿足之時，你也看到了“自己的聰明與智慧”而倍受鼓舞，你會向更高的目標攀登;有的問題，你會感到它的結論與你的直覺不相一致，它是那樣的推理嚴密，有說服力，它引起你的深思，好奇心驅使你去深入的研究它；有的問題對客觀現象的描述是那樣的多彩而又奇特；有的問題對客觀規律的表達是那樣的和諧而又必然； 。這許多問題怎能不使人興奮呢？它能促使學生熱愛數學學習，力求掌握這一科學的語言。 像數的范圍的逐步擴充，數的概念也在逐步外延。一個學生從小學到高中畢業才完成復數系統的學習。從自然數到整數，從整數到有理

9、數，從有理數到實數，從實數到復數；從數軸到復平面。它充分顯示了數系統內部的和諧與美妙。如果鉆進去了，學生怎么能不品嘗出它是一席永遠也用不盡的“美味佳肴”呢？ 為了在教學中發揮這一魅力的作用，教師自己首先要能鉆進去，熱愛數學。只有這樣的老師，才能在講課過程中做到“情景相容”，使動作、聲調、神態“美妙和諧”，引起“聽眾”會心的微笑，并將所授內容深深地“印”在腦子里。 四、數學是探究發現的重要方法。 數學做為一種思維方法，一種推理方法，在解決現實中提出的各種新問題時，是一種不可缺少的方法。有人稱數學為探索和發現的樂土。在教學中運用這一魅力吸引學生，可采取如下方法： 1、經常向學生介紹一些數學在發明和

10、發現上獲得巨大成功的實例，以激勵學生的上進心。例如地球的模樣之爭：十八世紀的歐洲，人們已經逐漸認識到地球不是一個很圓的球體，但是怎樣的扁法，由于當時航天技術有限，不能發射人造地球衛星實際觀察，所以就形成了兩個對立學派。一派根據笛卡爾的宇宙學說，認為地球在南北兩極是伸長的，像是一個雞蛋。另一派利用力學原理運用微積分等數學工具計算出地球在南北兩極是扁平的。為了讓事實作答，1735年巴黎科學院同時派出兩支測量隊遠征，測量結果表明地球是扁平的。這是力學原理的勝利，也是數學的勝利。 2、努力改進教學方法，為學生的“探索”和“發現”創造條件。當然，課堂上的這種“探索”與“發現”，并沒有什么新的“價值”，是重復前人的勞動，但是適當的開展有利于培養學生的探究能力，有利于培養學生學習數學的興趣。 3、要走出課堂