1、濟南地區高職院校兼職老師狀況調查分析3800字 摘 要：本文在實證調查與研究的根底上，從兼職老師隊伍的根本構造現狀、兼職老師的聘任情況、教學情況、學生滿意度、課酬情況、鼓勵與溝通情況等幾方面，系統、全面的分析了駐濟高職院校兼職老師使用和管理的現狀，對兼職老師管理中普遍存在的一些問題，進展了分析，提出了對策建議。 關鍵詞：濟南地區；高職院校；兼職老師；調查高職教育強調培養對象的理論性、操作性、技能性。由于高職教育培養目的的特殊性，對高職院校的老師隊伍構造提出了有別于普通高校老師的特殊要求。從企業及社會聘請專家和高技能人才到高職院校擔任兼職老師，不僅可以緩解高職院校師資隊伍數量的缺乏，而且可以改善

2、學校師資隊伍構造，促進學生掌握先進的實際技能，促進“雙師型師資隊伍的建立。兼職老師隊伍建立是高職院校進步教學質量、實現培養目的的需要，也是高職院校改善學校師資構造、加強理論教學環節的有效途徑。如何建立一支理論才能強，教學程度高的兼職老師隊伍，已成為高職教育師資隊伍建立研究的重要組成局部。濟南市作為山東省的文化中心，現有各類高職院校17所，在校學生近15萬人，占全省69所高職院校的25%，其中包括國家和省級骨干示范校、技能型特色名校6所，在山東省高職教育幅員中占有舉足輕重的地位。2022-2022年，根據山東省職業教育與成人教育規劃課題的研究需要，我們對濟南市17所高職院校的師資管理部門、200

3、余名兼職老師以及局部高校的學生進展了問卷調查和深度訪談，收回有效問卷400多份，調查結果有一定的代表性。1 兼職老師隊伍構造17所高職院校兼職老師占專任老師總數的22%，兼職老師中，理論課老師占大多數，為74%，理論課老師僅占26%。關于兼職老師的來源，來自企業的占29%，來自其他高校或科研院所的占35%，在校研究生占27%，其別人員占9%，主要以退休老師和工程技術人員為主；來自企業的兼職老師主要從事理論課的教學或擔任學生頂崗期間的指導老師，他們為加強教學內容與理論的嚴密聯絡，培養學生的職業素養和理論技能起到了重要作用，在校研究生大局部只能承當公共根底課的教學任務。關于職稱情況，兼職老師中具有

4、高級職稱的占28%，高于專任老師的平均程度；具有中級職稱的占33%，具有初級職稱的為12%。關于年齡情況，在30歲以下和51歲以上的占56%，31歲至50歲的占兼職老師總數的44%。具有碩士以上學位的兼職老師占39%，但承當理論課的兼職老師具有碩士學位比例僅為8%，相對偏低；具有本科學歷的占42%。根據統計結果，高職稱、高學歷學位仍是高職院校選聘任兼職老師時重要的考慮因素，以承當理論課教學任務為主，來自企業的兼職老師偏少，30歲到50歲年齡段人員，年富力強、精力旺盛，但也正是各個單位的骨干人員，作為兼職老師的相對偏少，這些都在一定程度上影響了兼職老師的教學質量。由于大局部兼職老師沒有企業經歷，

5、不能彌補專任老師動手才能差的短板，不利于高職院校理論教學質量的進步和學生操作技能的培養。2 選聘方式關于各高職院校引進兼職老師的主要渠道，校內老師或朋友推薦占48%，面向社會公開招聘占9%，從校企合作伙伴招聘占24%，應聘者自薦占19%。關于聘用兼職老師是否要求老師資格證書，88%的學校選擇不要求，并且在上崗前沒有對兼職老師進展職業教育學和教學方法等方面的培訓。對于兼職老師聘用的根據是什么這個問題，近50%的學校選擇“沒有規劃，缺少什么課老師就聘什么課老師，僅有12%的選擇“有方案的選聘，既重視教學程度又重視理論才能。在對兼職老師的問卷調查中，關于為什么到高職院校兼職這一問題，81%的人選擇“

6、提升自己的才能，其次為64%的兼職老師選擇“增加收入，排在第三位的是“分享經歷，占52%，選擇“喜歡職業教育工作的占比為31%，也有少局部老師選擇“為企業物色人才和“根據企業安排，被迫兼職。根據調查情況，高職院校選聘兼職老師仍以朋友介紹和推薦為主，缺少長遠規劃和統籌考慮，存在著聘用兼職老師主要為理解決專任老師缺乏問題的思想，沒有真正從改善師資隊伍構造，強化理論教學環節，以及優化人才培養方案的角度出發去聘請兼職老師。另一方面，由于企業技術人員和能工巧匠均有繁重的本職工作，本身很難有精力到學校任教，加之高職院校能提供的兼課報酬缺乏足夠的吸引力，使得高層次企業人才不愿意到高職院校任教，優秀兼職老師選

7、聘難度很大。3 授課情況關于選用的教學方法問題，87%的兼職老師選擇傳統的講授法，排在第二位的為討論法，占74%，選擇如今高職教育提倡和推廣的任務驅動法的僅占22%，運用工程教學法的更少，僅為15%。針對“你是否理解當前高職院校教學改革的新動向和新精神這一問題，有52%的兼職老師選擇有所理解，48%的人不是很理解。關于培訓需求的調查中，88%的兼職老師認為自己迫切需要參加教學技能和教育理論相關的培訓，并且絕大局部人都愿意參加此類培訓。可見，兼職老師雖然具有高職稱或者企業理論經歷，但缺少系統的教育教學培訓，師范素質較低，駕馭課堂的才能較差，有的對學生的情況缺乏理解，教與學相對脫節；關注職業教育改

8、革的積極性不高，和運用新的教學方法和教學形式的才能缺乏，制約了兼職老師教學質量的進步。4 管理現狀4.1 教學質量監控關于對兼職老師的教學督導和檢查問題，所有被調查的學校都建立了對兼職老師教學質量進展考核的制度，檢查方式主要包括：“檢查教學資料是否按時按質提交占73%，“定期召開座談會聽取學生意見64%，“考察學生對專業知識和技能的純熟程度占26%，“組織教學督導成員隨機聽課占11%。對“兼職老師是否能勝任所承當的教學工作并發揮技能特長這一問題，61%的高職院校指導選擇根本能勝任，26%的選擇能勝任，其余選擇不能勝任。對于認為兼職老師授課效果不好的原因，選擇“綜合教學程度低的占21%，“缺乏責

9、任心的占25%，54%的指導認為是“有技能但不懂教學。 根據調查結果，絕大局部高職院校制訂了考核兼職老師的教學質量的制度，但總體來說，教學質量監控體系還不是很完善。由于學院和兼職老師之間沒有隸屬關系，有些是通過熟人介紹來的，礙于情面不好管理，有些是好不容易從企業請來的，怕流失人才不敢管理，導致制度與管理脫節，影響教學效果。4.2 信息和檔案管理關于“高職院校是否建立兼職老師信息數據庫并由專人進展管理這一問題，67%的學校選擇否，沒有建立兼職老師庫；關于“高職院校是否建立兼職老師個人業務檔案并由專人負責檔案保管和保密工作這一問題，更有84%的學校選擇沒有建立?？梢?，高職院校對兼職老師重使用輕管理

10、的現象還比擬突出，兼職老師一般由各系部自主招聘，學校人事部門進展簡單的備案，有的甚至沒有備案手續，使得學校對兼職老師處于無序化管理狀態。4.3 鼓勵與溝通機制關于所在學校的管理制度是否起到了劇烈作用，71%的兼職老師選擇不是；關于學校是否經常創造時機讓兼職老師對學校工作發表意見和建議，同樣有72%的兼職老師選擇不是；81%的學校沒有建立專任老師與兼職老師交流溝通的平臺，不經常組織此類活動；在學校給兼職老師提供的便利效勞選項中，“靈敏安排時間占81%， “提供休閑室占78%， “提供參考資料占51%，但是“召開座談會和“邀請參加聯歡或春游等均缺乏20%。有15%的兼職老師被邀請參加過學校人才培養

11、方案的論證，有4%的老師表示參加過學校有關教學技能比賽或教學資料的評比，有7%的參加過系部組織的公開示范課或觀摩課，比例都非常低。根據調查情況，高職院校對兼職老師的效勞存在著重物質輕情感投入的問題，兼職老師缺乏歸屬感和參與感，缺少參與學校教學管理和表達意見的渠道，與學校之間缺少情感共鳴，影響了其工作積極性的激發和職業優勢的發揮。專任老師與兼職老師之間的交流渠道不暢通，兩者之間很難實現優勢互補，離“專兼一體化教學團隊的建立的要求還有很大間隔 。參考文獻：1唐伶俐.高職院校兼職老師隊伍的建立和管理J.考試周刊期論，202243.2梁均紅.論高職院校兼職老師隊伍建立J.廣西教育學院學報，20226.3馮萍.基于科學開展觀的高職院校兼職老