1、淺談贊美和鼓勵性語言對小班幼兒成長的促進作用 內容提要：“贊美是灑在人心靈上的陽光”。我非常喜歡這句話，因為作為教師的我真切的感受到了贊美的力量和鼓勵性語言的魅力。關鍵字： 善意的贊美 鼓勵性語言 積極健康的成長 曾有一位偉人說“鼓勵使人進步，打擊使人落后”。我們每個人都需要善意的贊美。作為需要呵護和關愛的幼兒更不例外，每個幼兒在幼兒園里要是被老師夸獎一句，他們會顯得特別開心和過得非常愉快，甚至能開心一天，所以善意的贊美對教師來說是一種投入少而收益大的感情投資，是一種能讓幼兒在幼兒園的日常活動中促使其奮發向上、銳意進取的動力源泉。 在我們日常教學中，我們經常會看到和聽到教師總是在抱怨孩子怎么不

2、好，把孩子批評得一無是處，因為日復一日重復而單調的教學生涯，讓我們很少能看到優點，也很少贊美。其實，人類本性中最深刻的渴求就是收到贊美。人人都需要贊美，處于成長中的幼兒尤其重要。所以，作為老師的我們要學會贊美幼兒，滿足他們渴望得到表揚、贊美和肯定的心理。教師的一句激勵的話，一個贊美的眼神，一個鼓勵的收拾，一個安慰的撫摸，往往能給我們的教學帶來意向不到的效果。一句鼓勵可以使幼兒建立自信心，例如：我們班里有一個叫張昊澤的小朋友，他的性格比較膽小，記得剛來幼兒園的時候，我讓小朋友們玩雪花片玩具的時候，他站在小椅子旁一動不動，說自己不會玩玩具，玩具怎么會有不會玩的呢？可他還是一動不動地說老師我不會，聽

3、到這話我明白了他是不相信自己可以拼出好看的形狀，便蹲下身子用鼓勵的語氣對他說：“你是個小男子漢，你要相信自己一定可以的，你要是拼得好的話老師就獎勵你一個笑臉”。我的話音剛落，他果然自己坐好和小朋友一起高興地拼著玩具，這時我走過去擁抱著他說你真棒，并發給他一個小笑臉！通過這件事之后，我再讓小朋友們拼玩具時發現他再也沒說過我不會的話了。教師要學會贊美幼兒，說起來容易，做起來難，常常聽到有的教師這樣說：對孩子就應該毫不保留地說出他的缺點，這才是嚴格要求呢？我們聽起來似乎覺得此話言之有理，但細分析一下不難看出這些所謂的嚴師，他們對孩子的教育只是強調反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導、激勵的作用，低

4、估了贊美孩子達到教育目的的力量。在教育工作中，孩子往往會因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因為一次表揚、贊揚而走向成功，并能使之終生難忘的諸多事例。古人說：“良言一句三冬暖”，鼓勵性話語的力量是無窮的，作為教師的我們學會贊美孩子這種方法是何等的重要。 相對于優秀的孩子，后進孩子更需要教師的贊美、鼓勵。因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，可他們的內心深處非常渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價，尤其是身上毛病多的孩子，教師的批評只會嚴重刺傷了他們的自尊心、增加了教育轉化的難度，甚至造成嚴重的教育

5、失誤。 教師一句鼓勵的話語可以幫助幼兒克服困難，例如：我們班里有一個叫彭星皓的小朋友，記得有一天，我教小朋友連線，在講解示范后，孩子們都自主的開始動手了，他拿起水彩筆畫了一下，哭著說：“老師，我不會。”我便走到她身邊又給她示范了一遍并告訴他怎么做，可是他還是哭著說：“老師，我不會。”我便扶著他的手耐心地讓他自己連線，同時鼓勵他說：“你要相信自己可以的，就像老師教你的這樣慢慢的畫，你是最棒的，你要是能用老師教你的方法把線連好，老師就叫奶奶獎勵你一個小玩具。”聽到我說的這些話，他自己開始動起手來，他邊畫我就邊鼓勵他畫得真好，等畫完就獎勵你回家得到一個玩具。通過這件事之后，他特別喜歡動手，而且做得越

6、來越好。從中我深切的領悟到教師對孩子的贊美和鼓勵的價值、意義是無法估量的，可能還會成就一個孩子走向成功的道路。 美國心理學家特爾福德認為，讓孩子愿意學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現為愿意為他所喜歡的老師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是孩子學習自覺性和積極性的心理基礎。基于這兩種動機，若要讓孩子能積極進取，刻苦求學，教師應該毫不吝嗇地贊美和鼓勵孩子的各種優點，讓孩子得到認可，促使其有自信心和成就感。 讓我們

7、用真誠、愛心對孩子多幾分贊美和鼓勵，少一些批評、指責，在他們人生道路上，為了他們的進步、進取，教師應學會贊美和鼓勵孩子。教師要學會贊美和鼓勵幼兒，首先要熱愛幼兒，有了“愛”才會發現“美”，發現美才能去贊“美”和鼓勵。從教育學的角度來看，熱愛、贊美幼兒這一教師職業道德規范，不僅具有倫理學的道義性存在，還有教育的內在要求，是做好教育工作所必需的道德品質。我記得羅素有一句名言：“贊美是灑在人心靈上的陽光”。我非常喜歡這句話，因為作為教師的我真切的感受到了贊美的力量和鼓勵性語言的真切魅力。在日常教學中，我們如何才能把贊美和鼓勵幼兒的語言、方式和方法發揮到最大的作用呢？1、用最直接具體的語言贊美幼兒，讓

8、贊美的語言直入幼兒心扉，讓幼兒能感受到：不錯，我能行，是激起幼兒的自信心，提高其自我認可的能力，催之奮進，走向成功的常用方法。如：某某孩子你在吃飯方面有很大的進步，既懂得了圍繞主題選擇贊美的具體事件，讓幼兒覺得老師的肯定是真實的，在自己身上存在的，有真實性和可信度。所以，教師在運用具體的事例和語言贊美時應注意四點：一要“具體”一定要有針對性；二要“細心”，發現幼兒的閃光點；三要有“度”，講究分寸，不夸大其詞；四要“真誠”，讓教師贊美的事例和語言引起幼兒強烈的共鳴。這樣，教師的贊美才會達到預期的目的。 2、如果教師把贊美和鼓勵的語言集中在少數幾位優先幼兒身上，那對其他幼兒來說，是一種情感的傷害，

9、會使他們的心理失去平衡，會使他們去孤立這些優生。對優生來說，過多的和過分的直截了當的贊美有可能讓他們滋生驕傲情緒，出現離群現象。但采用含蓄贊美的法則可以避免這些負面影響。譬如，與全班幼兒一起分享優生成功的原因，在分享中，后進幼兒會有實實在在的收獲，能找到自己失敗的原因，知道應該向優生學習，怎樣少走彎路，認清自己的努力方向。在分享中，優生成了學習的榜樣，對他們的贊美如鹽入水，融入其中了。這種方法能讓各類幼兒都受到教育，真正發揮贊美的示范作用和鞭策作用，像春雨一樣“潛入”幼兒的心靈。 3、利用家長的力量讓幼兒感受到教師對他的贊美，因為通過家長傳到幼兒耳中的贊美，幼兒會認為是真誠的、可信度也高。所以

10、在做問題幼兒的工作時，倡導教師多與家長進行溝通，進行家訪工作，與家長融洽地溝通后聯起手來，以取得最佳效果。教師讓家長把贊美之詞傳給幼兒，使幼兒在感動之后，不辜負老師對他的期望，達到較好的贊美效果。當直言贊美可能會產生負作用時，這種贊美方法就派上用場了。 4、每個孩子都渴望收到他人的仰慕，成為眾所周知的“名人”。教師如果能夠真誠的滿足孩子內心深處的這種渴望。如：根據幼兒的特長、愛好給班級的幼兒都冠以“美名”，如：“小幫手”、“小舞星”等等，以此激發幼兒的自豪感和自信心，就能讓幼兒“百尺高竿更進一步”，就像美國教育家杜威博士說：人類天性中最親切的原動力是“做個重要人物的期望”，讓幼兒感受到自己是個

11、重要的人。 5、每個孩子都有與眾不同的優點，如果教師抓住這一優點贊美，往往受到贊美者確立志向使其為這一目標奮斗。克里默沃登是法國一所中學的教師，他發現學生巴爾扎克才思敏捷，對文學有天賦，這令他十分贊賞曾對巴爾扎克說：“以你的才華，總有一天，你會一鳴驚人，成為全法國人為之驕傲的大作家的”。這句帶有目標性的贊美讓巴爾扎克一下子興奮起來，使他在以后的創作生涯中一直保持著一個肯定自我的形象。后來，巴爾扎克果然成為聞名全世界的大文豪。他的成功得益于他的老師的目標贊美，從而使他夢想成真。所以作為教師，如果能及時發現每個孩子與眾不同的優點并及時給予肯定的贊美和鼓勵，將會讓孩子受益終生。贊美的語言，鼓勵的話語在幼兒成長的過程中起到積極的作用，能促使幼兒進步，能使幼兒建立自信心，能幫助幼兒克服困難，能使幼兒變得懂事，還能改變幼兒的生活習慣，能幫助幼兒形成良好的衛生和學習習慣，培養他們的自制力及自制的堅持性，還能潛移默化的從心理的角度影響了他們的意