1、一天的時間（認識24時記時法）學習目標1.結合現實情境，知道一天有24時，認識24時記時法，能夠對24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行相互轉換，并能推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。2.在借助直觀鐘面解決問題的過程中，進一步體會同一問題有不同的解決方法。3.結合具體的生活情境，感受24時記時法在學習生活中的廣泛應用。編寫說明分段記時法（12時記時法）：1天的24時分為兩段，每段12時。深夜12時是一日的開始，從深夜12時起到中午12時是一段，再從中午12時起到深夜12時為另一段。生活中通常采用這種記時法。24時記時法：024時的記時法，是廣播電臺、車站、郵政局等部門采用的記時方法

2、，按照這種記時法，下午1時就是13：00，下午2時就是14：00深夜12時就是24：00，又是第二天的0：00。由于學生平時的生活、學習中很少使用24時記時法，因此讓他們用24時記時法表示下午或晚上的時間，可能有些不習慣。因此，教科書對比著呈現了淘氣在“兩個1時”不同的生活狀態，引起學生思考，激起學生對24時記時法的探索欲望和學習興趣。看一看，說一說。初步感知24時記時法。在交流過程中，直接告知：“下午1時，可以表示為13時”。目的是讓學生初步了解24時記時法，同時也滲透了與12時記時法的聯系。認一認，說一說。認識24時記時法，了解在鐘面上表示的方法。通過觀察鐘面將12時記時法與24時記時法表

3、示的同一時刻建立起聯系，進一步明確12時記時法和24時記時法在表示時間上的區別與聯系。填一填，說一說。探索并掌握推算經過時間的方法。教科書呈現了兩種方法：一是畫一畫，二是數一數。其中，第一種方法是先將兩個時刻都轉換成12時記時法的形式，然后借助鐘面畫一畫、數一數，得到經過時間；第二種方法則是直接用24時記時法數數得到。至于用算式計算經過時間，本節課不作統一要求。教學建議看一看，說一說。初步感知了解24時記時法，可以這樣進行教學。（1）觀察主情境圖，先鼓勵學生與同伴說一說從兩幅圖中分別知道了哪些信息。（2）組織學生集體交流，要說清楚幾時的時候，淘氣正在做什么。學生可能說第一幅圖的1時淘氣在睡覺，

4、第二幅圖的1時淘氣在上課，教師要引導學生區分這兩個“1時”有什么不同。通過交流，使學生明確：雖然鐘面上顯示的都是1時，但表示的卻不是同一個時刻。（3）介紹24時記時法。可以提問學生：你知道下午1時還可以表示為幾時嗎？如果有學生知道，就請他介紹，教師適時補充；如果沒有學生知道，可以由教師來介紹，讓學生知道：一天有24時，下午1時還可以表示為13時。認一認，說一說。教學時，建議參考以下環節。（1）出示鐘表模型，教師撥針，讓學生再次觀察“一天時針正好走兩圈”。讓學生說一說發現了什么，回顧以前學過的知識，為學習下面的知識做鋪墊。（2）出示標有兩圈時刻的鐘面，讓學生觀察，并與同伴說說發現了什么。（3）組

5、織集體交流，讓學生說一說自己的想法。學生可能會具體地說出某兩個時刻的對應關系，如下午2時就是14時，15時就是下午3時等；也可能有學生發現兩圈對應的時刻之間都是相差12。教學時，可以根據學生實際的交流情況進行適當的補充和引導，讓學生明確：中午12時以后的時間用24時記時法怎樣表示，即在鐘面顯示的時刻上加12。填一填，說一說。學習推算經過的時間，可以這樣進行教學。（1）觀察情境圖，說說有哪些信息，以及要解決的問題。（2）學生獨立思考怎樣才能知道兩次取信時間間隔幾時幾分，可以先同伴間說一說各自的想法。（3）組織集體交流。學生可能會出現教科書中呈現的兩種方法，教學時要讓學生充分展示自己的思考過程。若

6、有學生理解存在困難，可以結合上一個問題中的鐘面形象地進行直觀演示，讓學生數一數，畫一畫。若有學生還有其他方法，如用減法進行計算，也要給予肯定，并為其提供機會介紹和展示自己的方法，體現解決問題策略的多樣化。（4）回顧總結。讓學生說一說學習本節課的過程，并談談體會和收獲。練一練“練一練”一共4道題。其中，第1，2題配合問題串展開，第1題側重鞏固兩種記時法所表示的時刻之間的關系，再次理解互化的方法。第2題鼓勵學生在新的情境中再次經歷推算經過時間的過程，鞏固基本的推算方法。第3題綜合運用兩種記時法之間的關系，在“畫一畫”的過程中，進一步理解兩種記時法的互化方法。第4題側重鼓勵學生聯系生活實際解決問題，

7、積累解決有關時間的問題的經驗，再次感受時間與生活的密切聯系。第1題進一步鞏固兩種記時法所表示的時刻的關系，掌握互化的方法。練習時，對于有困難的學生，教師可以借助實物鐘面來幫助他們得出結果，逐步掌握方法。答案：（1）14時，20時；（2）11時，7時40分。第2題鞏固推算經過時間的基本方法。答案：左題，15時55分；右題，5時30分。第3題根據教科書中給定的時刻，把時針和分針畫在鐘面相應的位置上。其中，三幅圖給出的都是用24時記時法表示的下午或晚上的時刻，學生需要先轉換成12時記時法的時刻，然后才能在鐘面上畫。練習時，教師要給予適當的指導。第4題引導學生從火車票的票面上獲得信息，聯系生活實際進行

8、綜合分析，增加生活經驗，提高解決實際問題的能力。第（2）題引導學生畫一畫，從6時3分向前推算20分，得出結果。答案：（1）6時8分，6時3分；（2）5時43分。早期的計時工具白天黑夜的自然循環是古代人們最早建立起來的時間觀念。為了更好地進行生產勞動，利用日影的移動、燃料的燃燒、物質的流動等原理發明了最早的計時工具。圭表是中國人最早創制出的利用陽光下影子移動的規律，測定24節氣和回歸年長度的天文儀器，早在公元前7世紀，我國就開始使用了。所謂“表”是一根直立在平地上的標桿或石柱；“圭”是一根與表垂直的正南北方向平放的尺，它們共同組成“圭表”，見圖1。后來幾經改進，為了使表影不落到圭外，人們又在圭的

9、另一端立了一個相對短的“小表”，相當于圭的延伸，叫“立圭”。冬季時長的表影可以在立圭上反映出來。圖1 圭表使用圭表的缺點主要是計時精度不高，夜里和陰天就根本不能計量時間，應用的局限性較大。為了改變圭表的計時精度不高的狀況，人們在圭表的基礎上發明了日晷（亦稱“日圭”或“日規”），見圖2。日晷是中國古代測影定時刻的計時器，有一根固定的臂或針，還有一個刻有數字和分度的盤，將盤分成許多份，觀察日影投在盤上的間距，就能分辨出不同的時間。日晷的計時精度能準確到刻（15分）。圖2 日晷日晷在圭表的基礎上雖然計時更加準確，但日晷也是通過觀察日影方位變化來推算一天的時間，所以使用時同樣具有一定的局限性。由于日晷

10、計時的使用局限性，之后人們就根據物質的流動也就是水來計時，發明了水鐘（漏刻、漏壺），利用水的流動來計時，在竹木制的刻箭上，按某一晝夜在水面上浮沉的長度，分刻100個間距，每個間距為一刻，所以有“百刻”之稱，見圖3。這樣就改良了圭表和日晷只能用日影計時的缺點。圖3 水鐘（改編自吳江，孫翔雨計時工具設計的自然演進及發展研究。）我國古代計時單位我國古代計時單位是時、刻、更、點。時，時辰。古人把一晝夜等分為十二個時辰，用十二地支表示，每個時辰恰好等于現代的兩小時。古時與現時對照：從夜間十一點起，十一點到一點為子時，一點到三點為丑時，依此類推，每隔兩小時依次為寅時、卯時、辰時、巳時、午時、未時、申時、酉時、戌時、亥時。刻。古代將