1、對詩歌教學的幾點認識中國是詩的國度，從詩經到楚辭到唐詩宋詞到現代漢詩，源遠流長。詩，主要的還是一種生命能量的釋放，詩也可以化解塊壘，平衡心態，消釋不良情緒，使身體健康長壽。語文課程標準也明確要求學生要“誦讀古代詩歌，在有意識的積累、感悟和運用中提高自己的欣賞水平和審美情趣”。這給詩歌教學提出了新的挑戰。因此，讓學生感悟詩歌的內涵，培養學生良好的欣賞情趣，成為教學的主要目標。筆者認為：詩歌教學應重在感染，喚醒學生的心靈，激發學生精神生命的意識。師生通過默讀、朗讀、誦讀，來感受作者的生命之脈；通過涵泳、揣摩去體會感悟語言符號所蘊涵的生命意象。進而要求學生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命里的

2、一部分。怎樣才能做到這些呢？筆者認為可以從以下幾個步驟進行。引導學生朗讀，整體感知內容學生要感受詩歌的美離不開朗讀。因為，詩歌是一種聲音的藝術，它的魅力和意義與聲音不可分割，更與詩歌的節奏、韻律和內在的音樂性緊密結合在一起。誦讀詩歌首先要指導學生方法，注意要讀準字音，讀準節奏，體味詩的音樂美。其次，詩是抒情味最濃的一種文學體裁，還要通過語調和輕重音的變化去表現豐富的情感，必須讀得抑揚頓挫。第三，誦讀時，也并不是單純反復的無目的讀，要營造氛圍，把學生帶入詩歌所描繪的意境中，充分發揮學生的聯想與想象。如教學流沙河的理想時，如果只是一味的一節詩、一節詩地枯燥講解，必然使學生感到厭煩，倒不如讓學生自己

3、多誦讀優美的詩句，詩句中生動形象的比喻本身就是最好的“解說詞”。品讀詩句，感受“詩意之美”詩歌是語言的藝術，詩歌的魅力往往就是語言的魅力。詩的美和意義都不是抽象的，而是和詩歌語言緊密結合在一起的。詩歌與其他的文學性文體不同，它蘊涵著文字之外的深意，文字的符號下附載著意象，暗含著哲理，流動著音韻，躍動著情趣。如星星變奏曲，其中最主要的的意象就是“星星”，一般來講“星星”象征了光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西。而在這首詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，它所顯現的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃亮的微弱光明，借此寄托了詩人在現實中執著的追求的理想。我們教學時可以以讀促

4、品，指導學生品讀句子，捕捉意象，再通過想象和聯想深入感知詩歌描繪的意境。我認為翻譯是多余的，鑒賞詩歌更重要的是達到那種只可意會不可言傳的境界，達到美的極致。另外詩歌的語言凝練而形象，具有豐富的表現力，只有細心揣摩，才能領會其中蘊含的意蘊和情味。抓住詩歌的意象，體會詩人的感情意象既是構建詩歌的基本元素，又是區別詩與非詩的基本特征。沒有了意象，詩就成了直白與說明，換言之也就不能稱之為詩了。從某種意識上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀該詩的一把金鑰匙。作家要表現的思想，抒發的感情，在詩中往往通過一些具體的事物來表現，這些具體事物也就是意象。抓住這一點有助于我們快速了解詩人

5、要表達的情感。課外拓展，實踐提高課堂上所學的詩歌畢竟是有限的，“汝果欲學詩，功夫在詩外”，在課外要多加學習積累。除了朗誦學生自己喜歡的名作外，還要指導學生積累一些優美詩句。教師在教學中要引導學生注意詩來源于生活，是詩人對生活的感悟，那么我們也同樣可以把對生活的感悟用詩化的語言表述出來，當然這種寫作是帶有模仿借鑒性質的。仿寫的形式可以是多種多樣，可就例句進行延續性仿寫，可就例詩進行整段仿寫。仿寫時要注意借助聯想、想象、比喻、排比等手法來表達自己獨特的情感和生活體驗，也要指導學生善于在詩歌的總結提煉中得出一些寫作技巧、意境表達方法、寫作規則等。捕捉智慧的靈光，收獲情感的微茫?？傊F代詩歌的教學，要善于激發學生的興趣，著力于誦讀、背誦，少做無為的分析，指導學生重在品味詩歌的語言，欣賞詩歌的意象、意境，體會詩歌的情感，培養學生的鑒賞能力。由課內延伸到課外，把學生領進廣闊的詩歌天地以提高學生的語文素養。詩歌畢