1、第 PAGE16 頁(yè) 共 NUMPAGES16 頁(yè)語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)示范三篇三年級(jí)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿【篇一】一、說(shuō)教材1、教材分析p 今天，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年紀(jì)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_檢閱。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)降臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過(guò)努力，獲得成功。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫(xiě)，為領(lǐng)會(huì)編者意圖，到達(dá)應(yīng)有效果，根據(jù)課程目的的“三個(gè)維度”、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理變化過(guò)程，制定了以下教學(xué)目的：領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深化含義。感受大家對(duì)博萊克的尊重與保護(hù)，以及博萊克自尊自信自強(qiáng)的

2、個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和保護(hù)別人，自尊自信自強(qiáng)的情懷3.教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊(duì)員，心理開(kāi)展過(guò)程與理解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。二、說(shuō)教情對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比擬喜歡朗讀藝術(shù)且普通話(huà)較好，因此在教授本課時(shí)，我將適時(shí)通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理開(kāi)展過(guò)程以及受喝彩的原因。三、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)絡(luò)上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟才能，且樂(lè)于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、開(kāi)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此，檢閱這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳

3、作，非常值得學(xué)習(xí)朗讀。四、說(shuō)教法、學(xué)法1.教是為學(xué)效勞的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，將采用以“讀悟結(jié)合法”為主，以“情景教學(xué)法”為輔相結(jié)合進(jìn)展教學(xué)。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。為開(kāi)展學(xué)生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結(jié)合進(jìn)展學(xué)習(xí)。合作探究法，是在教學(xué)中以小組議論的方式，在班級(jí)交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說(shuō)話(huà)的才能，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐

4、富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表情達(dá)意。五、說(shuō)教學(xué)程序第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運(yùn)用反響教學(xué)進(jìn)展調(diào)節(jié)反響，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、保護(hù)別人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目的1.圍繞“這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？2.在匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)展質(zhì)疑。3.通過(guò)梳疑，歸納出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目的所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。(二)探究問(wèn)題，解疑訓(xùn)練學(xué)習(xí)2-15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑

5、的根底上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重保護(hù)別人，樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一局部，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，理解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出，初步解疑。1.2.1.讀11-14自然段，考慮：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。通過(guò)變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，為解決質(zhì)疑中的問(wèn)題作準(zhǔn)備。第二，深化理解內(nèi)容，進(jìn)展解疑。1.通過(guò)老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？(通過(guò)比擬，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力可以到達(dá)的。從而對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”表示認(rèn)可。)2.學(xué)生齊聲朗讀

6、11-14自然段，再次體會(huì)博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。其次，這些小伙子真棒。第一，理解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。1.理解課文內(nèi)容2-9自然段，考慮：兒童隊(duì)員是不是一開(kāi)場(chǎng)就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭(zhēng)后，做出大膽決定，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理開(kāi)展過(guò)程。第二，深化理解，進(jìn)展解疑。1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受，從而對(duì)觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次

7、體會(huì)兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重保護(hù)別人的感性認(rèn)識(shí)。(三)回疑反響，穩(wěn)固練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但解決了疑問(wèn)，而且完成了教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。六、說(shuō)作業(yè)布置。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)才能的整體開(kāi)展這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)才能、組織籌劃才能和人際交往才能。為培養(yǎng)學(xué)生的這些才能，我將作業(yè)布置如下：1.把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？2.看到隊(duì)伍中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？3.想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這一板書(shū)，把課文中最

8、關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來(lái)，不但把文章的構(gòu)造顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，到達(dá)預(yù)期教學(xué)成效。八、說(shuō)教學(xué)反思。回憶這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)”的原那么，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的開(kāi)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)打破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)完好的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目的。【篇二】一、說(shuō)教材1、爭(zhēng)吵是人教版小學(xué)三年級(jí)第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而

9、發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開(kāi)展的順序表達(dá)。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、懊悔，有沒(méi)有勇氣成認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好；最后寫(xiě)父“親”對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾的心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地表達(dá)了“我”個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。2、教學(xué)的目的會(huì)認(rèn)13個(gè)

10、生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、成心、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、成認(rèn)、緣故、憤怒、單獨(dú)、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，體會(huì)人物心理變化。體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)得含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情的朗讀課文；聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)得含義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境體會(huì)人物的心理變化。二、說(shuō)教法1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、

11、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美妙品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫(xiě)作奠定根底，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析p 與判斷，從而促進(jìn)他們的考慮和創(chuàng)新才能。三、說(shuō)學(xué)法研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集、分析p 和判斷，從而促進(jìn)考慮才能和創(chuàng)造才能。四、教學(xué)課時(shí)；2課時(shí)五、說(shuō)教學(xué)流程第一課時(shí)1、導(dǎo)入同學(xué)們我們都有過(guò)和朋友都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，有的好朋友因

12、此不再是好友了，有的朋友呢那么是越吵友誼越深沉了，今天呢我們就來(lái)看看克萊諦和“我”的爭(zhēng)吵。2、初讀課文，整體感知(1)、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(2)、考慮課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)吵架，為什么吵架？他們的表現(xiàn)是怎樣的？結(jié)果怎樣？(3)、檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既指導(dǎo)生字的形近字。“肩”的偏旁“戶(hù)、月”都可以；“緣”的筆畫(huà)和筆順；“戒”的部首是“戈”與“截”的部首一樣；第二課時(shí)1、細(xì)讀課文，探究解疑(1)、第一局部(14自然段)：“我“和克萊諦吵架的原因。重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：小組討論交流“我”和克萊諦因什么事而吵架？(克

13、萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。)克萊諦把我的本子弄臟后是怎么做的？(他只是微笑著說(shuō)：“我不是成心的”。)“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？(“我”心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。)“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？(外表上好似不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)場(chǎng)表現(xiàn)了“我”不想成認(rèn)自己有嫉妒心理。)當(dāng)“我”成心把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？(他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手縮回去”。“臉紅”說(shuō)明他生氣。“舉手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老

14、師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他可以寬容待人。)過(guò)渡：“我“看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)58自然段。(2)、理解課文的第二局部(58)自然段。這一局部主要寫(xiě)“我“懊悔和克萊諦吵架。a默讀這一局部，畫(huà)出描寫(xiě)“我”矛盾心理的句子。“我覺(jué)得很不安，氣也消了。我很懊悔，不該那樣做。”為什么會(huì)這樣呢？(“克萊諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。”)“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦抱歉，說(shuō)明什么？(說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，成認(rèn)錯(cuò)誤)b、在課堂上克萊諦對(duì)我是什么反響？又是怎么說(shuō)的？(“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲

15、哀。”“我在外邊等著你！”)“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？(克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對(duì)“我”所作所為覺(jué)得不可理解)克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你！”(他兩次說(shuō)這句話(huà)，是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。)C、“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？(第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，“我”感到不安、覺(jué)得懊悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍然防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)過(guò)渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待我，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。(3)、學(xué)習(xí)第三局部(913)自然段，重歸于好。a討論交流以下問(wèn)題：

16、么用“終于挨到放學(xué)”？說(shuō)明什么？(“終于、挨”說(shuō)明：“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。“我”想的只是防御。)我向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？(他微笑著用手拔開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”)通過(guò)克萊諦對(duì)我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣子的孩子？哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)出來(lái)？(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞表達(dá)出來(lái)的。)“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？(是因?yàn)樽约簝?nèi)心沖動(dòng)，“我”被萊蒂的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，成認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)b角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的快樂(lè)之情。(3)自由讀課文第四局部(14)自然段畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。(

17、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于成認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。)為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”(希望“我”辭別過(guò)去，能永遠(yuǎn)友好待人。)齊讀課文最后一段，在體會(huì)爸爸的話(huà)得含義。2、小結(jié)課文3、板書(shū)設(shè)計(jì)4、爭(zhēng)吵5、爭(zhēng)吵6、我克萊諦7、吵架原因8、我懊悔吵架9、重歸于好10、受到教育(互相寬容團(tuán)結(jié)友愛(ài))【篇三】一、說(shuō)教材絕招這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能獲得好成績(jī)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子非常佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童

18、心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的將來(lái)開(kāi)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也選編這篇課文的意圖。基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目的確定為：1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)小柱子兩次比絕招前后的不同。2、體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定，我的教學(xué)思路也越來(lái)越明晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。二、說(shuō)教法和學(xué)法1、選擇教法，明確思路