兒童游戲論1兒童游戲的特點(diǎn)2游戲在幼兒園的地位3各年齡段兒童游戲的設(shè)計(jì)4介入兒童游戲的策略游戲概述想一想12abcd你小時(shí)候最喜歡玩的游戲是什么？有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為游戲的本質(zhì)特征是什么？游戲是有序的游戲是一種假想的活動(dòng)兒童游戲的特點(diǎn)游戲是愉快的活動(dòng)游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)游戲與生活密不可分兒童游戲的定義游戲是兒童的基本活動(dòng)，是適合兒童年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)。幼兒園工作規(guī)程游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒。通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。明明在數(shù)學(xué)區(qū)里，拿起卡片，對(duì)應(yīng)卡片上的數(shù)字夾夾子，夾好之后立起來，數(shù)字小人可以站好了，他看起來對(duì)自己的本領(lǐng)很驕傲。今天莉莉選擇了玩橡皮泥，老師請(qǐng)她做一個(gè)小胖豬試試，并為她提供了范例，她很努力的做起來。浩浩早上一到幼兒園就拉上他的好朋友袁帥進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，兩個(gè)人插上了一把機(jī)關(guān)槍、一把手槍，接著就對(duì)著打起來，一邊嘟嘟地開著槍，一邊炫耀著自己的槍最厲害。兒童游戲行為判斷幼兒園游戲的特點(diǎn)

Q:幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲相比，具有哪些特點(diǎn)？幼兒園游戲的特點(diǎn)游戲時(shí)間的固定性游戲環(huán)境的教育性伙伴關(guān)系的穩(wěn)定性教育者的指導(dǎo)性

幼兒園游戲的特點(diǎn)幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲相比，在外形上顯示出它自身的特點(diǎn)：一、游戲時(shí)間的固定性

托幼機(jī)構(gòu)外的兒童游戲，沒有固定的游戲時(shí)間，隨意性大。

托幼機(jī)構(gòu)中的游戲作為教育內(nèi)容的一部分，被有目的、有計(jì)劃地固定安排在一定的時(shí)間段內(nèi)，體現(xiàn)了游戲活動(dòng)開展的計(jì)劃性和時(shí)間的穩(wěn)定性，這樣有利于兒童形成習(xí)慣，知道什么時(shí)候該做什么，養(yǎng)成良好有序的生活規(guī)律。

eg：幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃一周活動(dòng)安排表時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容周一周二周三周四周五晨間區(qū)域活動(dòng)重點(diǎn)區(qū)域：音樂區(qū)、閱讀區(qū)重點(diǎn)區(qū)域：益智區(qū)、娃娃家重點(diǎn)區(qū)域：娃娃家、閱讀區(qū)重點(diǎn)區(qū)域：快樂閱讀、美工區(qū)重點(diǎn)區(qū)域：建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)早操、武術(shù)操戶外活動(dòng)三輪車游戲體育游戲：報(bào)紙真好玩體育游戲：迷迷轉(zhuǎn)平衡游戲體育游戲：彩虹傘教育活動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)：雨點(diǎn)沙沙（一）安全活動(dòng)：交通安全我知道藝術(shù)活動(dòng)歌曲《小蜻蜓》語(yǔ)言活動(dòng)：上床睡覺語(yǔ)言活動(dòng)：雨點(diǎn)沙沙（二）午餐、午休游戲與運(yùn)動(dòng)環(huán)保活動(dòng)：做節(jié)約用水的好孩子語(yǔ)言游戲：我是幼兒園小主人科學(xué)（數(shù)學(xué)）：高朋友和矮朋友社會(huì)活動(dòng)：今天，你節(jié)約水了嗎？功能房活動(dòng)：汽車城騎三輪車平衡玩具沙地活動(dòng)大型玩具小型器械：塑料瓶、紙球離園活動(dòng)自選區(qū)域活動(dòng)區(qū)域自選活動(dòng)自選區(qū)域活動(dòng)區(qū)域自選活動(dòng)動(dòng)畫片：大耳朵圖圖日常活動(dòng)生活重點(diǎn)1.了解水的性質(zhì)、作用，激發(fā)幼兒保護(hù)水源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)教育幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、多喝水的良好習(xí)慣。2.活動(dòng)中激發(fā)幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力，與同伴友好相處。家園共育請(qǐng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)水的書籍、圖片、及光盤結(jié)合《家教宣傳欄》，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育。二、游戲環(huán)境的教育性

托幼機(jī)構(gòu)外的游戲，家庭提供的玩具缺乏一定的教育意圖。

如，兒童對(duì)自然界的沙、石頭等感興趣，但家長(zhǎng)往往因?yàn)榘踩l(wèi)生等問題而加以制止。托幼機(jī)構(gòu)的游戲環(huán)境都是經(jīng)過教育者按教育目的和要求精心設(shè)計(jì)的，有符合兒童年齡特點(diǎn)的，豐富多樣的玩具和游戲材料，有根據(jù)兒童游戲特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)、布置的游戲場(chǎng)地。場(chǎng)地和材料的提供都符合安全、衛(wèi)生的要求。三、伙伴關(guān)系的穩(wěn)定性

托幼機(jī)構(gòu)外，兒童在戶外交往的對(duì)象帶有極大的偶然性，碰到誰(shuí)跟誰(shuí)玩，缺乏穩(wěn)定的伙伴關(guān)系。

托幼機(jī)構(gòu)以年齡分班，每個(gè)班的兒童在人員、數(shù)量、性別等方面相對(duì)穩(wěn)定。兒童結(jié)成的伙伴關(guān)系是相對(duì)穩(wěn)定的，而且伙伴多，年齡相當(dāng)，興趣相同，相互交往的機(jī)會(huì)多，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏伙伴的缺陷。四、教育者的指導(dǎo)性

托幼機(jī)構(gòu)中，教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，懂得兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，并具有指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識(shí)和機(jī)能技巧。

托幼機(jī)構(gòu)外兒童游戲托幼機(jī)構(gòu)兒童游戲時(shí)間不固定固定地點(diǎn)家庭及社區(qū)環(huán)境托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)材料單一、自備豐富多樣、師生共同準(zhǔn)備伙伴關(guān)系不穩(wěn)定、分散穩(wěn)定、持久形式自發(fā)、有或無(wú)成人參與自主、教師參與指導(dǎo)教育性無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃有目的、有計(jì)劃、有組織年齡結(jié)構(gòu)年齡跨度大、異齡交往多年齡跨度小、同齡交往多規(guī)則自發(fā)產(chǎn)生、代代相傳在與人、與物交互作用中產(chǎn)生幼兒園內(nèi)外兒童游戲特點(diǎn)的比較游戲是幼兒園的基本活動(dòng)2、給兒童均等的游戲機(jī)會(huì)，讓每個(gè)兒童都有選擇、體驗(yàn)游戲的可能。1、保證兒童一日活動(dòng)中有充分的游戲時(shí)間。3、為兒童創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，應(yīng)包含游戲的空間、開放的游戲區(qū)域。4、教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)游戲化的精神。案例1案例2操場(chǎng)上一群戴著頭飾的幼兒，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行著“小兔采蘑菇”的游戲，研究者問“你們玩什么啊？”小朋友回答“不，我們不在玩，我們?cè)谧鲇螒颉！币粋€(gè)老師以“找朋友”、“開火車”等多個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲組織了一次教學(xué)活動(dòng)，形式熱鬧，但孩子在活動(dòng)結(jié)束后說了一句“現(xiàn)在我們可以玩啦”。

你認(rèn)為現(xiàn)今提倡幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)存在哪些誤區(qū)？討論：風(fēng)車法要求各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較分析并在展示紙板上寫下觀點(diǎn)，5分鐘后，展示板留在原位，小組按照順時(shí)針方向交換位置，閱讀并補(bǔ)充下一組的觀點(diǎn)；2分鐘后再按順時(shí)針方向交換位置。因此類推，最后完成活動(dòng)。這種形式可以在有限的時(shí)間內(nèi)，充分地分享信息和觀點(diǎn)。游戲組織的誤區(qū)游戲組織的誤區(qū)游戲環(huán)境琳瑯滿目以教學(xué)游戲替代創(chuàng)造性游戲夸大游戲的自由性將游戲標(biāo)簽化游戲是兒童課程的靈魂選擇教育內(nèi)容的素材，落實(shí)目標(biāo)的媒介評(píng)價(jià)兒童的線索制定教育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)實(shí)施課程的理念影響兒童游戲的因素主觀因素客觀因素1、兒童主觀因素對(duì)游戲的影響年齡性別差異個(gè)別差異健康和情緒2、客觀因素對(duì)游戲的影響物理環(huán)境因素游戲場(chǎng)地（地點(diǎn)、空間密度、結(jié)構(gòu)特征）游戲材料游戲時(shí)間討論：教師針對(duì)游戲中的場(chǎng)地、材料、時(shí)間以及游戲中的幼兒從哪些方面進(jìn)行觀察？討論：四種小組討論方法的優(yōu)勢(shì)、不足之處及改進(jìn)建議。進(jìn)一步討論每種方法的共性、個(gè)性以及應(yīng)用的可能性。拼圖法拼圖法就是把一個(gè)綜合性的問題切塊分成若干個(gè)部分分配給不同的小組。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各小組獨(dú)立完成自己的任務(wù)后，各組重新組合，每個(gè)成員將自己組的觀點(diǎn)進(jìn)行成果分享，其他組作一些記錄和補(bǔ)充.活動(dòng)最后，因?yàn)槊恳粋€(gè)小組的貢獻(xiàn)和展示，每一個(gè)參與者都對(duì)所討論的問題獲得了全面的理解。準(zhǔn)備：動(dòng)物大卡片4張，小卡片30張小組合作討論法風(fēng)車法金魚缸法評(píng)價(jià)咖啡廳法頭腦風(fēng)暴法社會(huì)環(huán)境因素家庭伙伴幼兒園課程師生關(guān)系大眾傳媒兒童游戲分類兒童游戲的認(rèn)知分類結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則游戲象征性游戲感覺運(yùn)動(dòng)游戲兒童社會(huì)性發(fā)展的分類偶然的行為游戲的旁觀者單獨(dú)的游戲平行的游戲聯(lián)合的游戲合作的游戲智力游戲音樂游戲娛樂游戲體育游戲兒童游戲的分類創(chuàng)造性游戲規(guī)則游戲（教學(xué)游戲）角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲兒童游戲象征性游戲（符號(hào)游戲、想象游戲）階段：2-7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式特征：模仿和想象案例：角色游戲超市、醫(yī)生、老師游戲等結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用不同的結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)、反映現(xiàn)實(shí)生活。特征：游戲活動(dòng)向非游戲活動(dòng)過渡的橋梁表演游戲：兒童根據(jù)故事和童話等內(nèi)容，通過動(dòng)、語(yǔ)言、扮演角色等進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。規(guī)則游戲：兩個(gè)以上的游戲者，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的一種游戲，具有規(guī)定性、競(jìng)賽性和文化傳承性，是兒童游戲的高級(jí)發(fā)展形式。包

括智力游戲、音樂游戲和體育游戲兒童游戲新綱要教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，提高教育效益：（一）因時(shí)、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等活動(dòng)形式；（二）注意保持教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和非直接指導(dǎo)的活動(dòng)的適當(dāng)比例，保證幼兒每天有充足的時(shí)間自主地進(jìn)行活動(dòng)。教師是兒童游戲中的重要他人2、從教師與兒童的關(guān)系來看更具有權(quán)威地位。1、從教師影響的特質(zhì)來看，對(duì)兒童的影響具有目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性。3、從游戲自身的特點(diǎn)來看，兒童的表現(xiàn)是最本真的，最直接的，便于去真實(shí)的了解4、從時(shí)間的角度來看，所占的比例居多某幼兒園游戲室。丁丁選擇了“醫(yī)院”游戲，教師覺得丁丁有些調(diào)皮，自控能力差，便動(dòng)員他擔(dān)任“掛號(hào)”的工作。由于很少有“病人”來掛號(hào)看病，丁丁顯得無(wú)所事事。游戲評(píng)價(jià)時(shí)，老師還特意表?yè)P(yáng)了丁丁能夠“堅(jiān)守崗位”。教師在此有幾次介入？合適嗎？案例分析討論：討論：教師在兒童游戲時(shí)何時(shí)應(yīng)該介入？何時(shí)不應(yīng)該介入？金魚缸法它是形成一個(gè)圓環(huán)。里面坐一圈人，大概是4人，外面坐一圈，大概是6人，里面的人根據(jù)某個(gè)主題展開討論，外圍的人看著，邊聽邊思考自己的想法，大概4-5分鐘之后，里面與外面互換兩個(gè)人，繼續(xù)里面的人討論，外面的人只聽不說。輪了幾次以后，里面的人將椅子反轉(zhuǎn)向外，開始與外面的人一起討論。這種教學(xué)方法可以為小組的學(xué)習(xí)帶來新的思想，同時(shí)也方便外圍的人對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備：記錄人的紙筆自發(fā)游戲中介入頻率過多，主觀介入過強(qiáng)，影響兒童的創(chuàng)造性、解決問題的能力。運(yùn)動(dòng)性游戲中過度保護(hù)和回避挑戰(zhàn)性，降低兒童身體素質(zhì)和自我保護(hù)能力。各類游戲中過度干預(yù)，使兒童主體性喪失，影響兒童潛能的發(fā)揮。不適宜介入表現(xiàn)在:幼兒遇到困難和挫折時(shí)，即將放棄游戲時(shí)；產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)；出現(xiàn)不安全因素時(shí)；幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)；出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時(shí)；出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。不想和兒童玩時(shí)；感到自己在干擾兒童游戲時(shí)；以為介入游戲是一種對(duì)兒童的責(zé)任時(shí)；不能從中享受到樂趣或感到有心事和太累時(shí)。1追求情感上的滿足追求認(rèn)知的發(fā)展應(yīng)當(dāng)介入的情況不應(yīng)當(dāng)介入的情況23介入動(dòng)機(jī)參