1、李偉忠2017年3月4日基于核心素養的教與學小學語文課堂教學存在哪些問題？學的意識不夠問題意識不夠合作意識不夠“每個人的學”讓學生充分參與學習至少體現在三個方面：“每個人的學”讓學生充分參與學習至少體現在三個方面： 現代漢語詞典將“參與”解釋為：“參加（事務的計劃、討論、處理） 。 “參與”（participate），英文意指：“個人的思想和感情都投入到一種鼓勵個人為團隊的目標做出貢獻、分擔責任的團隊環境之中?！盙“每個人的學”至少體現在三個方面：讓學生充分參與學習讓學生平等享受學習“每個人的學”至少體現在三個方面：讓學生充分參與學習讓學生平等享受學習 有些熱鬧的課堂，往往只是教師與幾個優秀的

2、學生在玩一場智力的游戲！其他的學生，只是一旁的觀眾。這樣，在表面精彩的背后卻隱藏著可怕的危機，容易加劇“兩極分化”?！懊總€人的學”至少體現在三個方面：讓學生充分參與學習讓學生平等享受學習讓學生可以個性化學習課堂教學，就是為了追求差異。A生B生C生304050+ 50 = 80+ 60 = 110+ 30 = 70如何讓理念能夠“落地”？ 基于核心素養的教與學(A) 踐行“情理課堂” 是指在課堂教學中既注重情感、情境、情趣等感性因素，又凸顯文理、學理、道理等理性成分，力求課堂教學活動入情入理、情理相融。 情理課堂 更形象地說，以理為骨、以情為肉，使課堂教學骨肉豐滿。情理感性的回歸理性的喚醒 情理

3、課堂中的“六大抓手”情感 情境 情趣文理 學理 道理 1.情感 情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。蘇霍姆林斯基 非智力因素與小學生語文學習的相關性研究非智力因素與小學生語文學習的相關性研究文字有溫度（情從“文”中來） 突然，一只個兒特大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石塊似的把自己的胸部和翅膀重重地撲打在冰面上。經過沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著第二次撲打，第三次 天鵝的故事語言有溫度（情由“言”中生） 它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天不知多少多少次2.情境 情境作用于人的感官，可以產生一系列心智活動。所以，在課堂教學中合理地創設生動

4、情境，可以讓學生在輕松的氣氛中激活思維、接受知識，在探究的樂趣中誘發動機、增長力量，在審美的體驗中豐富感受、陶冶情感，在多樣的活動中開闊視野、展現個性。 1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。跨越海峽的生命橋迷人的秋色還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。 還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。 地震中的父與子執教：李偉忠年級分 工一年級卡通動物二年級PPT背景三年級抒情鋼琴曲四年級風景、名勝五年級水果、植物大全六年級各種音效情境素材搜集分工表角色體驗 我從小就聽

5、人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?“我姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?3.情趣情趣，淹沒在瑣碎的講解中。 情趣，都去哪兒了？情趣，淹沒在瑣碎的講解中。 情趣，夭折在成人的認知上。 情趣，消失在不變的教法里。 情趣，都去哪兒了？“情趣”的三個來源： 一是教材中所隱含的故事情節、人物性格、知識道理，它們是“情趣教學”的客觀基礎。 二是教師教學語言的情趣、教學組織的節奏、師生互動的性質與水平。它們是“情趣教學”的主觀條件。 三是特定教學情境中的問題因素、情感因素和認知建構水平，它們是“情趣教學”的決定因素。 他當然比爸

6、爸強，是位老數學家。他要不是老數學家，怎能教我爸爸？可是結果你倒猜猜，爸爸給誰鞠躬？就算你猜三天三夜，也沒法子猜中。鞠躬的人如果是我，那還不算稀奇，因為爸爸的這位老師，就是我的老師。鞠躬4.文理 這兒的“文理”是指教材的外在的“肌理”及內在的原理。包括文本自身所蘊含的作者的思路、作品的文路以及語言文字的結構特色等。 這是語文作為工具性學科的本質特征，既要關注“寫了什么”，更要關注“怎么寫的”。 閱讀教學三件事：理解+鑒賞+運用 1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！ 災情就是命令，災區就是戰

7、場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。 7月27日 凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋 的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是

8、傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。 大江保衛戰 解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘扎了進去。團長見狀，馬上派人去找隨隊軍醫。黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹 布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！ 大江保衛戰 洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸

9、，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望。 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。大江保衛戰 他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”5.學理 “學理”是指學生應通過課堂學習掌握方法、悟得規律，發展思維能力。 我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。春聯中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業興”。有的歌

10、頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如“梅開春爛漫，竹報歲平安”。誦讀這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。 春聯 我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。春聯中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如“梅開春爛漫，竹報歲平安”。誦讀這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。 春聯6.道理 “傳道”是教師

11、的首要職責，也是教育的基本功能。因此，在課堂中明白道理、悟得真理、理解哲理，是語文情理課堂的基本價值取向。新課堂倡導“感悟”，教師要組織學生用心感受、深度解讀文本，去悟道，去明理。臨死前的嚴監生 嚴監生家有十多萬銀子，錢過百斗。 嚴監生臨死前倔強地伸著兩個指頭，不是因為 ，不是因為 ，不是因為 ，而是因為 。 嚴監生啊， ！ 課前游戲：看動作，猜意思游泳投籃剔牙穿針引線情理想學學到 基于核心素養的教與學(B) “活動單”導學教師講得多教師問得碎教師教得累學生無自主學生無方向學生無收獲 這，盡管是一個極端的個案，卻暴露出許多教師或多或少存在的一個普遍性教學陋習。 怎樣克服這樣的陋習？如何讓教師輕

12、輕松松地教？如何讓學生明明白白地學？我們需要一個在個性化教育理念支配下的教學抓手。 “活動單”，是指教師根據教學內容和學生實際而設計的、以課時為單位的、以活動為主要學習形式的、提供學生使用的學習方案。活動單是一個“導航儀”活動單是什么？自己駕車，讓你享受輕松而完美的旅程。當你偏離方向時，給你適時的友情提醒。你若堅持自己的路徑，我再作方案的調整。活動單是一個“導航儀”活動單是一個“封箱帶”活動單是什么？封箱帶“打包”“封嘴”整合瑣碎的教學環節減少教師的課堂提問活動單是一個“導航儀”活動單是一個“腳手架”活動單是一個“封箱帶”活動單是什么？活動單是一個“學習支架” 支架式教學是以維果茨基的最近發展

13、區理論為基礎的一種新的建構主義教學模式，它是指通過支架（教師的幫助）把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架。教師輕輕松松地教學生明明白白地學（目標引領，活動驅使，經歷學習的過程，享受整段時間的學。）（可視化教案，主問題教學。）為什么要有活動單？活動單，如何實現個性化教育理念下的“每個人的學”？（兼談活動單的設計與優化） 設計活動 我們倡導的是活動教學，教師根據教學要求和學生身心發展的程度和特點，設計出豐富多彩的學習活動，讓學生憑自己的能力通過參與閱讀、討論、游戲、學具操作等活動來學習知識、發展能力。 設計活動小學課堂“八大活動”：你讀我聽 你說我評圈畫詞語 寫寫批注角色表演 動

14、手實踐小組討論 參加競賽 凸顯過程 活動單是一個完整的教學板塊，是基于學生認知規律的一個學習“線路圖”。完成活動單的過程，就是享受“整段時間學”的過程。 體現自主 個性化教育在課堂教學中實施的基本前提是凸顯學生的主體地位，給學生一定的學習自主權。沒有了自主，自然就談不上“個性化發展”。燕子說一說 請你仿照課文中描寫燕子外形的句子，選擇下面的一種方式介紹一種動物的外形。在“胖乎乎、毛茸茸、黑白相間、憨態可掬”中挑選一些詞語來說說熊貓的外形。選擇你喜歡的一種動物，說說它的外形。 注重差異 “承認差異、尊重差異、追求差異”是個性化教育在課堂教學中實施的關鍵。在面向全體、面向大多數的同時，我們不要忘了

15、“讓飯量大的多吃一點”、“讓身體不適的吃得清淡一些”。霧 滲透學法 讓學生學會學習，是我們教學工作的基本追求。有了這樣的理念，我們就能克服“唯教材”的教學傾向，讓學生更多地“舉一反三”。當然，這樣的學法指導應該滲透在每一個教學環節當中，活動單也不例外。 教學鯨這篇課文，可以設計這樣的探究活動單：請你來扮演鯨，向人類介紹你家族的特點。認真讀讀課文，從文中找出關鍵的內容；查閱關于鯨的相關資料（文字、圖片、視頻等）；可以更多地關注相關數據；建議從“體形特點、進化過程、生活習性”等方面來介紹。1.讀：仔細讀讀描寫父親的文字。2.寫：將答案寫在感受最深的文字旁。3.議：同座間交流各自的理解。這是一位 的

16、父親！ 這是一個 的兒子！ 1.按照“讀讀、寫寫、議議”的方法 學習父與子的對話。2.注意從多個角度感受兒子的了不起。 激發興趣 與“活動單”有著異曲同工之妙的是“任務單”，但我還是喜歡“活動單”這個名字。因為，“活動”讓我們看到了課堂的生機與活力（小學課堂更應如此），學生感受到學習的快樂。而“任務單”總有一些“要我學”、“被動學”的嫌疑?！板\上添花”型學習活動單“主體轉換”型活動單一：概括課文主要內容：用一句話說說課文主要寫了什么。資料查詢：寫出“荷花”幾個別名?；顒訂味撼踝x課文我做主：我能用一句話說說課文主要寫了什么。積累資料我先行：我還知道“荷花”的幾個別名呢！“親切陪伴”型學習活動單

17、“實踐體驗”型爸爸（媽媽）真辛苦我是小記者：你了解爸爸或媽媽的辛苦嗎？當一回小記者去采訪你的家人，用一兩句話寫出他（她）的辛苦吧！我是觀察員：做一個有心的人，仔細觀察爸爸或媽媽的日常工作與生活，看看他（她）做了什么？將自己的所見所聞細致地寫下來。我是評論員：看了這位同學的習作，你覺得怎么樣？寫寫他的長處，并提出寶貴的建議。 暴露思維 發展思維能力，是各科教學的核心素養?？吹綄W生思維的教，是未來課堂的基本走向。沒有暴露學生思維的教，就是灌輸。如何暴露學生的思維？關鍵是發現學生的“相異構想”。 教育理論上把學生由感性認識得出的偏離科學現象本質和科學概念的理解與想法稱為相異構想?？荚嚕簩W生：成績A.往來：網民：電子郵件 B.汽車：司機：駕駛執照C.工作：職員：工資待遇 D.飯菜：廚師：色鮮味美 在接受科學教育之前，學生根據日常生活經驗，在與自然和社會環境相互作用的過程中形成的。 例如，對落體運動，認為物體越重下落得越快；冬天放在室外的金屬塊的溫度比同樣條件下的木塊的溫度低。年月日平年閏年的認識（三年級） 平年的2月的最后一天的后一天是幾月幾日？3月3日 基于核心素養的教與學(C) “三只眼睛”來看課1.關注教師教育理念合格教師教育藝術教育魅力優秀教師卓越教