1、教師的文化氣質與涵養 孫 杰 遠 廣西師范大學教育科學學院 內容提要一、社會個體的氣質、文化氣質之意涵 二、教師文化氣質之特殊品質 三、教師文化氣質之涵養 一、社會個體的氣質、文化氣質之意涵（一）社會的人應該有氣質1.氣質（temperament）的界定通俗釋義生理學釋義心理學釋義通俗釋義氣質其通俗釋義是指在現在的社會所表現的，是個體從內到外的內在的人格魅力所發揮出來的個人內在魅力的質量之升華。 生理學釋義氣質的生理學解釋，是指生理和情緒之間的人內在的化學反應，是由人的生理素質或身體特點反映出的人格特征，是人格形成的原始材料之一。 心理學釋義氣質的心理學釋義是表現在心理活動的強度、速度、靈活性

2、與指向性等方面的一種穩定的心理特征。 2.社會的人氣質的存在價值 一個人的形象是由體型、外貌、儀表、服飾、言談舉止、風度氣質等綜合因素決定的。在這些因素中最重要的則是氣質，人的形象之美可以從不同外部視角增色加分，但氣質卻只能由內及外渾然一體地展現出來。良好的氣質可以使一個人的形象價值驟然升級、名高一檔。因此，歷史上的名人無不以自己獨特的氣質而著稱于世，如周恩來在外交上的機智敏捷就為世人所稱贊。周恩來 宋慶齡 楊瀾鄧麗君 （二）社會的人應該有文化氣質 1.文化氣質（Cultural ethos） 文化氣質是指具有相同文化或文化根基的國家、民族以至一個較大的地域范圍內相對穩定的文化氣韻和文化格調。

3、 2.社會的人文化氣質的存在價值 人的主體性是人的本質的最高表現，人在主體性中使自我得到升華，不斷修正、超越、完善自我，使人成為精神領域的人，即具有文化氣質。氣質反映了一個人的基本精神面貌，“文化化”正是促使個體參與發展、創造的過程。教師進行勞動創造的同時也是其完成自我實現的過程。二、教師文化氣質之特殊品質（一）教師文化氣質價值超越1.教師文化氣質是學生發展的教育基色 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience “善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。” 學記 “語之所貴

4、者意也，意之所隨。意之所隨者， 不可以言傳也。” 莊子“人在少年，精神未定，所與款狎，熏漬陶然， 言笑舉止，無心于學，潛移默化，自然似之。” 顏氏家訓 2.教師文化氣質是學校文化場域生成的源泉 山因寺得名，寺為山爭輝。教師是一所學校的寶貴資源，同時也是學校文化氣質的源泉。一所辦得很成功的學校，應該以它的文化著稱。在一個文化厚實的學校，教師懂得尊重自己，他不茍且但有品位；教師懂得尊重別人，他不霸道但有道德；教師懂得尊重自然，他不掠奪但能桃李天下有永續的生命。一個具有文化氣質的教師可以稱之為教師文化的代言人，他的思想及行動是文化長河中優秀的教育遺產。 3.教師的文化氣質是社會教育境界的標識 教育必

5、須服從和服務于人類社會發展及社會實踐的需要，要依據社會實踐發展教育，在遵循教育發展規律的前提下，突出教育的基本功效。 縱觀中國歷史，中國學者被認為是社會中的道德領袖，在某種程度上說，也是精神領袖。戰爭時代的西南聯大，凝聚了大量的知識分子，他們是國家道德和精神價值的體現，是國家精神的標識。可以看到，理想的教師具有關注社會和關注人類命運的社會責任感。 （二）教師文化氣質的要素 教師文化氣質 文化結構的習得 文化理解與辨別文化內化與表達 文化認同與審美 三、教師文化氣質之涵養（一）博學于文“君子博學于文，約之以禮，亦可以弗畔矣”；“不學詩，無以言。不學禮，無以立。興于詩， 立于禮，成于樂”； 論語 （二）文化浸潤 由于教育的復雜性和豐富性，使得教師這個職業與其它職業具有很多不同的地方，它要求教師對于民族以及整個人類的的文化富有更高的靈性和悟性。這種靈性和悟性有別于一般領域的領悟，它是經過文化浸潤之后教師通過自我的體悟折射出來的，是教師廣袤精神世界的映射。 （三）內隱外化 “文化”是一個化育的過程，