1、高考物理拿高分，你不可不知的三方面?一、學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，明確高考考察的知識(shí)范圍和對(duì)考生才能的要求。考試說(shuō)明是根據(jù)現(xiàn)行高中物理教學(xué)大綱制訂的，是高考命題的根據(jù)。考試說(shuō)明中對(duì)考察的知識(shí)范圍、各種才能、試卷題型和難易程度的控制等均作了比較明確的規(guī)定。學(xué)習(xí)考試說(shuō)明很容易理解考察的知識(shí)范圍，但凡考試說(shuō)明中未列入的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)，不會(huì)出如今考試題中，這一點(diǎn)要堅(jiān)信。但是對(duì)每種知識(shí)考察的深淺程度，同學(xué)們卻不易把握，由于受各種參考書(shū)的影響，一些用了許多時(shí)間去解偏題難題，復(fù)習(xí)效果并不好。因此大家在閱讀考試說(shuō)明時(shí)，一定要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)其中含義，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識(shí)的深淺度。如考試說(shuō)明中明確指出，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理連接體的問(wèn)題時(shí)，

2、只限于各個(gè)物體的加速度大小和方向都一樣的情況，平時(shí)就沒(méi)必要去解加速度不等的問(wèn)題。同理，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，不可能出現(xiàn)給電容器逐漸充電的電磁感應(yīng)電路，也不需要判斷內(nèi)電路中各點(diǎn)電勢(shì)的上下。有的同學(xué)擔(dān)憂高考時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些難題，如平時(shí)不做大量的高難度的題，考試時(shí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)失誤。其實(shí)，高考試題中易、中、難題的大致比例為352，個(gè)別試題稍難一些主要是為重點(diǎn)大學(xué)的重點(diǎn)科系選才用，對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)能否考上沒(méi)有影響。何況難題均是難在對(duì)問(wèn)題的分析才能、解題技巧等方面，絕不會(huì)出現(xiàn)超過(guò)考試說(shuō)明的知識(shí)和才能要求，這一點(diǎn)大家一定要把握好。另外，不能把考試說(shuō)明中的A、B兩個(gè)層次與試題的易、中、難作簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。實(shí)際上A、B兩個(gè)層次的

3、知識(shí)標(biāo)明了其在高中物理內(nèi)容中的地位，B層次所列知識(shí)為高中物理的重點(diǎn)核心內(nèi)容，學(xué)好它對(duì)學(xué)好其他知識(shí)有關(guān)鍵作用，當(dāng)然是考察的重點(diǎn)，但詳細(xì)考察這部分知識(shí)的試題不一定全是難題。正如全電路歐姆定律是B層次的重點(diǎn)知識(shí)，但2019年高考中的單項(xiàng)選擇題第2題進(jìn)展考察，屬于易解類考題。二、全面復(fù)習(xí)根底知識(shí)，掌握知識(shí)構(gòu)造對(duì)考試說(shuō)明中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，一定要全面復(fù)習(xí)，不能有任何疏漏，否那么將會(huì)造成簡(jiǎn)易題失分，特別是非重點(diǎn)章節(jié)中的A層次知識(shí)，如交流電，光的干預(yù)，原子和原子核等。打好根底不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的根底上去記憶。對(duì)物理概念應(yīng)該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)展討論；對(duì)

4、定理或定律的理解那么應(yīng)從其實(shí)驗(yàn)根底、根本內(nèi)容、公式形式、物理本質(zhì)、適用條件等作全面的分析。如電場(chǎng)強(qiáng)度是為了描繪電場(chǎng)的力的性質(zhì)而引入的物理量，其定義式是E=F/q，但E是描繪電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、Q均無(wú)關(guān)，點(diǎn)電荷電場(chǎng)的量度式E=KQr2恰好證明了這一點(diǎn)，場(chǎng)強(qiáng)E可以表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，用電場(chǎng)線可以形象地表示出來(lái)。與E相關(guān)的量是電勢(shì)U，然而電場(chǎng)強(qiáng)度為零的地方電勢(shì)不一定為零，電勢(shì)為零的地方場(chǎng)強(qiáng)也不一定為零。把公式變形為F=qE之后，可以用來(lái)計(jì)算電荷在電場(chǎng)中的受力大小和方向，從而分析電場(chǎng)中的力學(xué)問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)還要從整體的高度重新認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，抓住重點(diǎn)，理解知識(shí)間的縱橫聯(lián)絡(luò)，形成知識(shí)構(gòu)造。如

5、復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，要理解受力分析和運(yùn)動(dòng)學(xué)是整個(gè)力學(xué)的根底，而運(yùn)動(dòng)定律那么將原因力和效果加速度聯(lián)絡(luò)起來(lái)，為解決力學(xué)問(wèn)題提供了完好的方法，曲線運(yùn)動(dòng)和振動(dòng)部分屬于運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。動(dòng)量和機(jī)械能那么從空間的觀念開(kāi)拓理解決力學(xué)問(wèn)題的另外兩條途徑，提供了求解系統(tǒng)問(wèn)題、守恒問(wèn)題等的更為簡(jiǎn)便的方法。有了這樣的分析，整個(gè)力學(xué)知識(shí)就不再是孤立和零碎的，而是為了研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的有機(jī)整體。三、進(jìn)步應(yīng)用物理知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的才能進(jìn)步解答物理問(wèn)題的才能應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的讀題審題習(xí)慣，建立正確的物理模型，進(jìn)步理解才能、分析才能等方面。復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，應(yīng)想到這些知識(shí)是如何應(yīng)用在解題中的；而解決詳細(xì)問(wèn)題時(shí)，又要想一想用了

6、哪些概念和公式，讓知識(shí)和解決才能結(jié)合起來(lái)。例如一道選擇題，一個(gè)點(diǎn)電荷從靜電場(chǎng)中的A點(diǎn)移到B點(diǎn)，其電勢(shì)能的變化為零，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是：A、該點(diǎn)電荷一定沿等勢(shì)面挪動(dòng)，B、兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)一定相等要判斷選項(xiàng)的正誤，必須理解電場(chǎng)的特點(diǎn)，分析A選項(xiàng)時(shí)，對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)是電場(chǎng)力作功與途徑無(wú)關(guān)，只與始末兩點(diǎn)的位置有關(guān)，以及電場(chǎng)力作功等于電勢(shì)能的變化，所以A選項(xiàng)不準(zhǔn)確；判斷B選項(xiàng)那么必須明確場(chǎng)強(qiáng)與電勢(shì)的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，如前所述，電勢(shì)相等的地方場(chǎng)強(qiáng)不一定相等。總復(fù)習(xí)時(shí)假設(shè)能經(jīng)常進(jìn)展這類聯(lián)想，解題才能定會(huì)進(jìn)步。遇到詳細(xì)問(wèn)題時(shí)，首先要仔細(xì)讀懂題意，理解明顯的和隱含的條件，抓住題目中的句，把文字、圖象轉(zhuǎn)化為形象的物理過(guò)程，

7、想象出研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的物理模型。然后定性判斷變化的趨勢(shì)，確定解題方向，選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律和公式，再結(jié)合相關(guān)的條件進(jìn)展詳細(xì)的計(jì)算和解答。例：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷P和Q相距L，質(zhì)量分別是m和2m，假設(shè)除庫(kù)侖力以外不受其他力的作用，當(dāng)它們由靜止開(kāi)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，P的加速度為a，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后Q的加速度大小也變?yōu)閍，此時(shí)Q的速度為v，求此時(shí)兩電荷的間距和P的速度多大?通過(guò)仔細(xì)審題，可以想象為兩個(gè)帶電小球P、Q靜止在光滑的絕緣程度面上，開(kāi)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)均有加速度，由于Q的質(zhì)量大于P的質(zhì)量，由牛頓運(yùn)動(dòng)定律可知，開(kāi)場(chǎng)時(shí)Q的加速度一定小于a，那么Q作加速度增大的運(yùn)動(dòng)，所以兩球間的庫(kù)侖力互相吸引力，顯然由牛頓運(yùn)動(dòng)定律和庫(kù)侖定律就可以求出兩球的間距；假設(shè)以兩球組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，由于不受其他外力，系統(tǒng)動(dòng)量守