1、“小學(xué)數(shù)學(xué)課本習(xí)題使用情況”調(diào)查報(bào)告【調(diào)查目的】課本練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，比重約占整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)的二分之一，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要載體。抓好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)效益，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著不可低估的價(jià)值。【調(diào)查分析】一、對(duì)課本練習(xí)題功能的認(rèn)識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為是“為了檢測(cè)知識(shí)的掌握情況”的約占63%；認(rèn)為“數(shù)學(xué)練習(xí)主要是讓學(xué)生熟悉掌握解題技能技巧”的約占27%；覺得“練習(xí)主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造才能”的約占10%。從這些情況看，教師更加注重于練習(xí)的診斷與評(píng)價(jià)功能，其次注重于練習(xí)的操練功能，而較少關(guān)注它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的功能。二、對(duì)課本練習(xí)題的選用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師，特別是農(nóng)

2、村小學(xué)的教師，只重視課本練習(xí)題中基本練習(xí)的選用，而對(duì)課本練習(xí)題中的星號(hào)題、思考題“基本不過問”不布置學(xué)生去練習(xí)，也就無從談批改、講評(píng)。三、課本練習(xí)題的批閱對(duì)學(xué)生練習(xí)的批閱，一定程度上也透視教師對(duì)練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)和本身的知識(shí)素養(yǎng)。也反映出教師對(duì)學(xué)生的某種期待。覺得批閱學(xué)生的作業(yè)或試卷過程中，一旦發(fā)現(xiàn)與眾不同的解法“只要講得通，就算對(duì)”，約占43%，覺得很興奮，要當(dāng)面了解一下，約占52%；認(rèn)為“無論結(jié)果對(duì)否，一律算全對(duì)”的約占5%。這些數(shù)據(jù)，在一定程度上說明近年來隨著以學(xué)生的發(fā)展為本思想的宣傳與學(xué)習(xí)，不少教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新之處，持寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度，很希望能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并捕捉到這些智慧的火花

3、。但學(xué)生在作業(yè)中的獨(dú)創(chuàng)性很少出現(xiàn)，一般都按教師教給的方法和既定的統(tǒng)一程序解題。因而教師的這一心態(tài)多數(shù)情況下只是一種期待。四、對(duì)課本練習(xí)題的組織調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)課本練習(xí)題的組織與使用，只是“就題而解題”，而不去思考題與題之間的聯(lián)系，習(xí)題與例題的關(guān)聯(lián)，習(xí)題與前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)等。也就無從談對(duì)對(duì)課本練習(xí)題的整合、重組、修改、補(bǔ)充等。老師們比較重視例題的教學(xué)，卻不屑對(duì)課本習(xí)題作精細(xì)化的研究，以致習(xí)題的功能被弱化，習(xí)題中隱含著的一些有價(jià)值的因素未能被充分開發(fā)與利用，教材意圖不能凸顯。【原因分析與建議】對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本習(xí)題使用存在以上現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，筆者覺得主要有以下幾條：首先，教師自身的教學(xué)理念與

4、教學(xué)素養(yǎng)的制約。其次，受考試和評(píng)價(jià)方式的影響，就目前考試內(nèi)容形式看，大部分屬標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)查，題型、內(nèi)容相對(duì)固定，客觀上對(duì)教師日常教學(xué)中練習(xí)的選擇和使用起了導(dǎo)向作用，使一些教師以此作為練習(xí)使用的參照準(zhǔn)則，放不開手腳。再次，現(xiàn)代社會(huì)觀念對(duì)教師職業(yè)的沖擊，或多或少地影響著教師的教學(xué)行為。從對(duì)課本練習(xí)題資源的有效開發(fā)與利用方面看，可以從以下幾個(gè)方面作改進(jìn)：（一）、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生深刻的思維品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維深刻性集中地表現(xiàn)在善于全面地、深入地思考問題，能運(yùn)用邏輯思維方法，照顧到問題有關(guān)的所有條件，鉆研并抓住問題的實(shí)質(zhì)，正確、簡便地解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過一定的變式練習(xí)（所謂變式練習(xí)，就

5、是對(duì)于一個(gè)問題的情境，保留其中的某些條件或數(shù)據(jù)，或者變換提問的角度或方式，可以變化出新的數(shù)學(xué)問題從而充實(shí)與加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本練習(xí)。）可以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維的深刻性，有利于學(xué)生更系統(tǒng)、牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，有利于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑（二）、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維就是突破一般思維定勢(shì)，從對(duì)立、顛倒、相反的角度去思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的整體思維包括順向思維和逆向思維，因此，我們?cè)谶M(jìn)行課本練習(xí)時(shí)，也要注意逆向思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生逆向思維作為素質(zhì)教育的重要方面。在教學(xué)教材里存在著大量的順逆運(yùn)算、順逆公式、順逆關(guān)系。例如加減法、乘除法的運(yùn)算，空間里的上下、前后等等。這些是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的極好

6、內(nèi)容。只要我們認(rèn)真挖掘，不僅可以收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富解題思路，提高學(xué)生思維品質(zhì)，整體把握學(xué)習(xí)材料的良好效果。（三）、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)學(xué)科中最富有生命力、最具有統(tǒng)攝力的是數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)方法論，即數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法貫穿在數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、公式、定律之中，但卻比知識(shí)、法則、公式、定律更為重要。同樣的，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，除了要“找到”答案，更為重要的是在經(jīng)歷解決問題的過程感悟數(shù)學(xué)的思想方法、解決問題的策略。數(shù)學(xué)課本習(xí)題的選擇和編排有一定的層次性，有的是鞏固性問題、有的是拓展性問題、有的是探索性問題只要我們多思考它對(duì)提升學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，則看似簡單的習(xí)題背后蘊(yùn)藏著豐富、深刻和生動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要做到活用練習(xí)資源，明確練習(xí)教學(xué)不應(yīng)只停留于讓學(xué)生