1、部編版語文五年級下冊自相矛盾教學案例與評析2021年6月份，我校開展了“小古文優秀教學案例”評選專題教研活動。我校陳老師所寫五年級下冊第15課自相矛盾教學案例，在這次評選活動中榮獲一等獎，在看完這篇教學案例后，我有許多體會，具體教學案例片段及體會如下。一.教材簡析。自相矛盾主要介紹了一個楚國人賣盾又賣矛，夸贊自己的矛同時又夸贊自己的盾，結果被圍觀的群眾將得無法自圓其說的故事。小古文以人物對話為主要表現形式，語言幽默有趣，警示后人做事和說話不要自相矛盾。二教學案例片段一：1. 師多媒體出示“矛盾”兩個字的寫法，指導學生書空“矛盾”兩個字。2. 師指出本文選自韓非子.難一，簡介韓非子.難一這本書。

2、3.師引導學生根據文題質疑，師歸納。生1：“自相矛盾”在詞典中是什么意思？生2：“自相矛盾”在文章中又是什么意思？生3：那個楚國人最后為什么“其人弗能應也。”（評析：這一教學案例中，教師注重識字寫字教學，教師引導學生根據文章的題目質疑，培養了學生的質疑問難的能力，使學生對學習課文產生了濃厚的興趣，達到了一種最佳學習狀態，。）三教學案例片段二：1.PPT出示課文內容，讓學生根據拼音自讀生字新詞。2.指名學生讀生字生詞，相機正音。3.PPT出示課文內容并標示停頓。楚人/有/鬻盾與矛者，譽/之曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又/譽其矛/曰：“吾矛/之利，于物/無/不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之

3、盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可/陷之盾/與/無不陷/之矛，不可/同世而立。師范讀后指導學生讀好停頓及節奏。學生自由練讀，師巡視指導。6.指名學生讀，相機糾正停頓。（評析：這一案例體現了老師指導朗讀的過程，有方法有重點有層次，在讀正確的基礎上指導讀出停頓，并且給予學生停頓線，給予學生讀書的時間和空間，充分體現了學生在課堂教學中的主體地位。）四教學案例片段三：1.師PPT出示關鍵字詞“鬻”“陷”“或”“夫”，后指導小古文中有一些比較難懂的字詞，是學習的重點也是難點，掌握了關鍵字詞的意思，理解課文的大體意思就會水到渠成。2.請選擇合適的方法理解詞義，學生在小組內交流詞義，師巡視指導，最后在班級

4、內交流。生1：我會用插圖法來理解文中詞語的意思。生2：我會用組詞法來理解文中詞語的意思。生3：我會用注釋法來理解文中詞語的意思。生4：我會用聯系上下文的方法來理解文中詞語的意思。.3.讓學生把自己學到的方法寫到黑板上。評析：1.本課教學案例特點之一是注重朗讀，在教學時老師能夠可以引導學生反復誦讀小古文，感受語言之美，讓學生體會文本語言文字的妙處。教學生朗讀小古文時，先指導學生標出停頓，然后老師領讀，讓學生跟讀，感受小古文的節奏語速的變化，“書讀百遍，其義自現”，誦讀的意義不僅為了培養語感，積累語言材料，更在于通過反復誦讀，達到感悟品味，從而理解語篇意義的目的。2.本課教學案例特點之一是注重文中關鍵字詞的理解，理解小古文中的關鍵字詞，方法有很多，可以借助注釋理解，看插圖理解，還可以聯系上下文理解，查閱工具書理解，在本課教學案例片段的教學中，教師沒有直接告訴學生課文的意思，而是啟發學生抓住關鍵字詞到課文中去尋找，帶著問題去思考，在學文的過程使用注釋法和插圖法來理解課文關鍵詞意，聯系上下文理解句意，然后大體理解小古文的主要內容，在這樣的學習過程中，培養了學生學習小古文的好習慣，學生在學習過程也習得了學習小古文的方法。 3