1、探析普通高中學生聽說讀寫才能的培養養成摘要：本文主要闡述怎樣借助英語學科素質教育改革的內容、特點及措施結合學生的實際使普通高中學生形成聽、說、讀、寫等方面的英語語言才能，培養良好的心理素質和思想道德品質。英語教學應強調以學生交際才能為核心的英語語言運用才能。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個可以進展交際理論的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構自己的自主學習形式。關鍵詞：普通高中生聽說讀寫才能素質教育英語交際才能面對高考和高中英語新課程標準，作為一名普通高中教師的我有許多矛盾和困惑：首先教材的靈敏度增強，把握教材有一定的難度；其次是課時與教學任務之間的矛

2、盾，課時較短，難以完成教學任務；再次，對于普通中學尤其像我們一些非一流生源的市重點中學，學生的英語根底和高考的才能要求之間相距甚遠，教學有很大的難度。因此，在這幾年的教學過程中深感壓力。我個人認為，解決這些矛盾關鍵要從樹立的正確的教學思想入手，優化教學內容和方法。?高中英語新課程標準?對高中英語教學的要求是“培養學生的綜合語言運用才能，著重進步學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的才能，特別注重進步學生用英語進展思維和表達的才能。近幾年的高考也要求學生的聽、讀、寫及綜合運用才能。因此，英語教學決不能停留在知識的學習或單個的語言點的掌握上，其落腳點必須放在以語篇為單位的聽、說、讀、寫

3、多種形式的語言理論活動上，著力于進步語言運用才能，改善學生的英語綜合運用才能，而不是通過單一、機械的試題，訓練學生的語言記憶才能。只有確立了這樣的教學思想，英語教學才會改變事倍功半的為難，因此，教師有責任教會學生運用英語獲取信息和表達思想的才能，接下來主要介紹一些培養學生英語素質的措施。一、聽說才能的素質培養聽力才能的強弱取決于人們對語言知識的掌握和對語言背景文化程度的理解。教學大綱中把聽放在首位，強調聽說英語是英語教學的重點，聽是英語口語表達的根底，可以這么說，沒有聽的輸入就不可能有口語的輸出。而且，聽力對學生興趣的培養，英語語感的形成都起著很大的促進作用，因此，聽力是英語學習的首要條件。高

4、中學生活潑好動，喜歡模擬，聽到的東西都很生動，尤其是英文歌曲，更能引起學生的共鳴，啟發學生的興趣，這對學生學習英語的觸動更是任何書面材料也比不了的。對英語根底薄弱的學生來說，先聽懂文章，然后再學習，這樣學生可以更好、更容易的掌握英語的運用技巧，再承受新的文章也就不那么困難了。而且，有些聽力材料很是有趣，貼近生活，更容易引起學生的興趣。在高中的英語教學中，聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當。所以我們就能有更多的時間用于“熱身(aring-up)，廣泛討論一些與聽力材料有關的話題，聽完后再說，這樣做也有利于學生背景知識的擴大和思維才能的進步。許多教學法理論都以聽為主，如“全身反響法(ttal

5、physialrespnse)、“自然法(thenaturalapprah)和“沉默法(thesilentay)。我們教聽力也應輸入相當數量的有效信息，輸入多了，自然也就會說了。那么，在口語表達上的種種問題也就迎面而解了。學生聽懂了，也敢于表達自己的想法，自然英語的交際才能也就進步了，綜合才能也就進步了。二、讀的素質及培養除了聽說才能之外，讀是英語學習的重要目的之一。讀包括朗讀和閱讀。在高考中，閱讀占有相當大的份量，分值比例也高。所以，閱讀越來越受到重視。培養學生的閱讀素質應以語言知識為根底，包括詞匯、句法知識、閱讀技巧和有關英語國家的背景知識。這種情況對我們英語程度一般的學生更是如此，詞匯量

6、小不僅影響閱讀的速度和質量，而且還影響閱讀者的興趣和信心。反之，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確度就越高，閱讀興趣就越大。目前大部分的學生詞匯量偏少,這是影響學生閱讀才能進步的主要因素。那么怎樣才能進步學生的詞匯量呢?首先，對不重要的生詞，如不影響閱讀理解，可以跳讀。其次，我們還可以通過上下文猜測詞意。當然，一篇文章不可能每個生詞都能猜測出來，但每逢生詞就查字典，閱讀速度就會減慢，以致影響理解甚至感到厭煩。最正確的方式是兩者有機結合，要根據需要有重點地查閱部分生詞。這樣，既可以加深對生詞的理解和記憶，又可以進步閱讀的速度。掌握了大量的詞匯并不能保證讀懂文章，還要掌握一定句法

7、知識。各種復雜的復合句需要學生可以分清楚句子成分，找出句子的主謂賓，這樣才能看明白句子的主要含義。另外，閱讀要使用一些技巧，包括略讀，查讀，推測含義，以及歸納要點，這些技巧都需要教師平時對學生的有針對性的訓練，只要多訓練才能進步閱讀的技能。還有一點就是要加強課外閱讀。高中教學在兼顧其他才能的同時，必須有方案地補充課外閱讀，強化對學生閱讀才能的培養。如今的學生更加對現實生活中的熱點感興趣，我們完全可以呈現世界和社會的熱門文章，話題，吸引學生的注意力及興趣。但最重要的是，教師在閱讀教學過程中，重視平時，適時測試。總之，想要進步閱讀理解才能，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時，認真總結

8、適宜自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。對于中學生而言，進步英語閱讀理解才能非常重要。如何盡快進步閱讀理解才能確實不容易，中學生需要付出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償地進步閱讀理解才能。三、寫的素質及培養寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出。寫的素質應包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記乃至詩歌、小說等等。但是中學階段應從最根本的書寫開始，逐步從看圖說話、連詞成句、造句過渡到作文的語篇，層次，并適當結合文體知識，如信件、日記、報告、故事等等，利用多種手法改善學生的寫作才能。此時，教師應多讓學生做些guidedriting，nteaking，utlining，suary

9、甚至是lzetest這樣的訓練。教師在教寫作時，可要求學生多做一些gruprk，并要求學生在寫作構思、遣詞等寫前準備中互相幫助，教師也可以將不同等級的學生分在不同的組里，進展兵教兵的教學，還有，在對學生的寫作才能進展評價時，教師要注意學生寫作的過程的評價，而不是單單的挑選出學生的錯誤。在要求學生寫作之前，教師要精心挑選寫作題材，并適當結合背景知識進展訓練，讓閱讀為寫作效勞，使學生有話可說，有東西可寫，這樣學生才能真正的寫出優秀的文章來。只有語言才能真正進步了，教學才能事半功倍，學生寫作才能也就進步了。四、結語總之，英語學科素質教育，應在學生現有的身心條件下，通過學校、教師樹立正確的素質教育觀念

10、，讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言理論活動去開展英語語言才能，培養良好的以交際才能為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的人格因素，充分利用現有的教學手段，營造一個能進展交際理論的學習環境，并努力幫助學生擴大知識面，幫助學生建構自己的自主學習形式，使英語教育為學生的全面開展效勞。參考文獻：1brn,h.d.,1990.teahingbypriniples:aninterativeapprahtlanguagepedaggy.prentiehallregents.pp233-303;319-335.2krashen,s.,1987.appliatinsfpsyhlinguistiresearh.inethdlgyintesl.n.3.pp.33-43.3人民教育出版社與朗文出版集團合編.se