1、.*;第 PAGE7 頁U6 My e-friends Story time教材分析 本課教學內容為譯林牛津英語五年級上冊U6 My e-friends的Story time教學板塊，該板塊介紹了Liu Tao來找Wang Bing一起去踢足球，Wang Bing正在給自己的網友Peter發一封電子郵件，隨后兩人便就Peter的情況展開了對話。Liu Tao詢問了Peter的國籍、年齡、學校課程和興趣愛好等情況。通過對語篇的學習，學生能理解正確理解內容，并用一般疑問句：Does he/she? Yes, he/she does. / No, he/she doesnt.的含義與用法，并能在情境

2、中初步運用該句型詢問別人情況。在語篇活動中，學生可以學會對別人多一份理解，結交更多的友誼。學情分析學習根底方面，本單元的“網友話題，綜合了以前學習過的年齡、學科和興趣愛好等話題，而學生對于這些聯絡實際的話題也比較感興趣、有話可說，只是不太會用一般疑問句、特殊疑問句詢問情況。學習方式方面，對于這種一對一的新型學習與反響方式，能更好的效勞于學生的學習，使課堂更具活力。基于學生的生活根底和經歷，隨著信息技術的普及，五年級的學生大多數都能較純熟運用平板，具備查閱、搜索、整理信息的才能。教學目的課前預習目的：通過學習老師課前分享的資源包，一方面學生理解數字化平臺的操作方式和流程，另一方面也能通過數字化的

3、學習方式進展前置學習，對課文有初步性地理解，定位學生學習起點。課堂教學目的：1.借助數字化交互方式正確理解課文內容，并能對其進展表演、創編；2.通過數字化任務學習活動，學生能在語境中正確理解和初步運用句型：Does he/she? Yes, he/she does./No, he/she doesnt.3.引導學生對朋友多一份理解，進而可以學會珍視友誼；教學重點與難點1.借助數字化交互活動整體理解語篇； 2.課堂有序完成數字化學習活動；教具及學具準備教具準備：1.學生掌握pad的操作流程，如：接收郵件、做題、搶答、拍照上傳分享等；2.學生通過下載暢言平臺朗讀課文及單詞并進展自主學習活動；3.下

4、載App交流工具，運用所學詢問和理解“網友更多情況；4.下載拍照上傳軟件，分享你和“網友的聊天記錄或郵件內容；學具準備：老師：交互式觸摸一體機，電腦，音響，U盤，教學PPT。學生：Pad假設干，耳機。活動過程教學步驟老師活動學生活動設計意圖Step1 Lead- in1.GreetingsGreetings課堂伊始，老師與學生自由交談新工具平板的使用功能，激發學生對數字化學習方式的興趣。以學生在平板上收到執教老師的郵件，由“an email導入本課主題“My e-friend。郵件內容為學生的預習作業和完成情況，以此確定學生學習的起點。2.Free talkWhat can we do wit

5、h a pad?自由表達We can3.Lead inWe also can use it to study.Also we can send or get an email.Teach “an email給學生發送一封郵件，呈現預習作業內容This is an email from Miss Zhou to you. We didnt know each other before this lesson, but we chat on the Internet. So you were my e-friends.呈現作業完成情況Get an email from Miss Zhou.觀察作業

6、完成情況，明確學習起點。Step2 LearningtimeWe knowWhat do we know about the story?Word mapWho can teach us this word?Character map of PeterPeterWe know the name, nationality 國籍, hobbies about Peter. hobbiesWrite on the ePeteragenationality1To be a little teacherRead the email and try to be a littl

7、e teacher.2Say sth. About Peter.He is 11 years old.He lives in the UK.He likes football and swimming.根據預習進展初步匯報。根據學生課前數字化預習作業反響的詳細數據關注學生的學習起點與困惑， 通過Word map和Character map兩個任務檢測和確定學生預習效果和學習起點，讓教學更具針對性。首先，課堂上采用“小老師的方式來進展互助式學習。在教學方式上，尊重學生的差異進展因材施教。學生通過課前自主預習，已對課文和Peter有初步地理解，可以較輕松在課堂上匯報。2. Watch the ca

8、rtoon and know more about PeterWhat else do you know about Peter?Tips:可以根據學習需求調整播放進度暫停-重復-后退。hobbiesnameeNow, we know more about Peter. languagePeternationalityabilitiesagefavouritesubjects2.Task 1Watch the cartoon and report.小組內交流再全班匯報展。1.He is Wang Bings e-friend.2.His name is Peter.3.He is 11 yea

9、rs old.4.He lives in the UK.5.He can speak Chinese.6.He studies Chinese after school.7.He likes Maths and PE.8.He likes playing football and swimming.學生使用平板自主觀看動畫可以更具自身需求調整播放進度,實現數字化的一對一效勞。2.Read and choose the question sentencesLiu Tao is interested in Peter. How does Liu Tao ask?Choose and match t

10、he questions with these answer sentences.在互動平臺中布置提問作業Ready?3-2-1,Go!3.ReportTask2 Read the story and match the questions with the sentences.學生在平板上閱讀課文，找出問句。Task3 ReportAsk and answer in 2.學生兩兩合作問答。無線推送技術將學生的作業完成情況及報告同步推送到大屏幕上，老師根據數據檢測反響做出有效教學跟進。這種數字化的檢測方式使教學更具針對性。本課內容比較簡單，對于已有比較充分預習的學生來說，他們能迅速定位和找到問

11、句。Step3 Reading timeRole-readingChoose your role and read in groups.Dub together.設置互動搶答環節Task4 Reading1.role-reading in groups角色分配并小組朗讀2.Dub together.搶答并進展朗讀表演角色的分配活動運用互動平臺中的搶答功能，激發了學生的朗讀積極性。Step4 Acting timeShow the ways to act人機對演兩兩表演2.Show the tips for acting3. What do you think of their performa

12、nce?評價檢查與反響Task 5 Acting學生自主選擇同桌兩兩對話，或人機對話。表演完，學生在傾聽之后給與評價與反響。課文表演環節打破學生原有的生生對話，亦可根據實際情況進展人機對話，滿足了不同層次學生的需求。Step5 Sharing time1.Help Liu TaoLiu Tao wrote a diary about Wang Bings e-friend-Peter, but his cat made it dirty. Can you help him? Wang Bing has an _-Peter. He is so cool. He lives in the _.

13、He _ Chinese lessons at school and _ Chinese _ school. So he can _ Chinese well. He has same hobbies with me. He likes playing football and _. I want an e-friend too. 2.SummaryWhat else do you want to know about Peter? Work in 4 and try to ask more questions.Whats your favourite food/animal/ fruit?W

14、hat do you like doing at weekends?Can you ?Do you often/usually?2.Interview your friends e-friend/friendCan you interview your deskmate about his/her e-friend/ friend?Useful sentences:Do you have an e-friend/friend?How old is he/she?Whats his/her name?Where does he/she live?Can he/she?Does he/she?Wh

15、at subjects does he/she like?What animals/food/fruit do you like?Task6 Read and fill in the blanks學生在平板上完成課文內容填空，并由平板反響數據評價。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有

16、德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“

17、教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?學生嘗試在平板上寫一寫更多關于Peter的問題。Task7 A

18、 little journalist!學生運用文中句型和小組討論后的句子，在平板上承受任務，2人一組，一人當小記者采訪另一人關于其e-friend或friend的情況，并由數據庫隨機選擇表演組展示。借助pad和無線數據推送功能，給學生在pad上布置學習任務，并將學習情況及時反響給老師。學生在補全日記和小小記者兩個活動中，說、演、讀、寫的才能得到提升。Step6 Summary1.Summary for e-friendsA life without a friend, is like a life without the sun.2.Summary for the PadWhat do you

19、 think of the Pad?提示不要長時間使用Friends are important.It is interestingConvenienthelp us to know each other better.課堂小結活動在音頻的優美旋律中對朋友進展情感升華，增強學習系統性與愉悅感。同時，總結數字化學習的好處，但提醒學生注意使用時間。Step7Homework1. Download QQ to make e-friends and try to know more about him/her, but keep yourself safe at first ; You can kee

20、p and share your chatting records with us;2. You can write an email to your e-friend;選擇其一完成學生選擇其一完成。Say goodbye!通過QQ聊天或寫郵件給網友的任務，讓學生在課后穩固一般疑問句的用法，訓練學生寫的才能，同時，充分借助數字化手段，將數字化學習內容延伸到課堂之外。板書設計： Unit 6 My e-friend Nationality Where does he live? He lives . Age How old is he? He is . Abilities What can he speak? He can speakPeter Favorite subjects W