1、.*;第 PAGE5 頁?菩薩兵?教案第二課時教學目的：1、 復習生字詞。2、 理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰士尊重、關心藏民同胞的優秀品德，體會藏民與紅軍的魚水深情。3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：能理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰士尊重、關心藏民同胞的優秀品德。教學準備：錄音、掛圖板書設計：7、菩薩兵 躲 尋找藏胞 跑 幫助春耕 感謝教學過程：一、 解題。先寫好課題，齊讀課題經過課前預習，誰來說說你理解到的“菩薩給你什么樣的影象？指名答文中把誰稱作菩薩兵？那我們通過讀課題，如今你最想提的問題是什么？“菩薩和“兵怎么會扯到一塊的呢？或者 為什么藏胞稱朱總帶著的紅軍

2、是菩薩兵呢？在課題后打上個大的“？。二、 自由讀課文，要求：第一遍，大聲讀，讀準字音，讀通全文。 第二遍，讀讀想想劃劃，藏胞主要是因為哪幾件事，所以稱紅軍是菩薩兵的呢？引讀第一自然段。板書：躲討論交流：1、“急壞了朱德總司令。急什么？是怕影響部隊休整嗎？既然不影響休整，那就隨他去好了，還急什么呀？2、結合答復，出示朱總說的第一句話這時朱總說了一句什么話呢？“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想方法發動他們回來呀！“這么多天了，藏族同胞還在山里，肯定受不了。得想方法發動他們回來呀！再出示指名讀，這段前句是個反問句，誰能改成用句號的語氣。肯定受不了為什么會受不了呢？誰能想象一下藏胞躲在

3、山中的情景？板書：躲設計成幾個藏胞之間的對話也成給幾分鐘商量，然后答復一藏胞愁眉苦臉：我們回去吧，你看另一藏胞也是愁眉不展：不行啊，你忘啦指導朗讀：上下兩句比較讀，哪句好？為什么？用反問，語氣強烈，表達出朱總著急的感覺。所以朱總決定什么？板書：尋找藏胞那從句末的感慨號中，你又能讀出什么呢？“！說明朱總為藏胞著想的決心堅決。朱總又苦惱又著急，誰能讀好這段話？總：從這段朱總的話中，你體會到朱總是個怎樣的人？仁慈，有菩薩一樣的善心。設身處地地為藏胞著急。所以才被稱為菩薩兵。過渡：這個問號可以擦掉了嗎？不行那還有什么事能說明“稱他們為菩薩兵的原因嗎？3、結合答復，出示朱總說的第二句話“這也怨不得他們，

4、他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。如今已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得想方法幫助藏族同胞把地搶種上。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。藏胞一見紅軍就怎樣？板書：跑朱總卻說了什么？“這也怨不得他們，誰能換種說法，意思不變？這也不怨他們 朱總不怨他們，理解他們，從這可以看出朱總是個怎樣的人？設身處地為

5、人著想、善解人意“節氣不饒人，哪位同學能告訴我，誤了節氣又會怎樣呢？朱總作出了什么決定？引讀后半段。板書：幫助春耕從這可以看出朱總是個怎樣的人？設身處地為人著想，有菩薩一樣的善心。誰能讀好，讓人感受到朱總是個設身處地為人著想的人。指讀、齊讀要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專

6、心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。過渡：還有其他語句能說明，朱總確實有菩薩一樣的心腸，是菩薩兵的嗎？4、結合答復，出示朱總說的第三句話“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果 朱總的這番話中，你感受最深的是哪句或哪個詞？從中你又感受到了什么？放手讓學生

7、自學。給幾分鐘商量出示句式，填空式a我感受最深的是 不能讓藏胞來年挨餓 ，我體會到了 急人所急 。b我感受最深的是 像種自己的地一樣，盡心盡力 ，我體會到了 全力以赴，就像自家人一樣 。c我感受最深的是 要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果 ，我體會到了 。這位同學真不簡單，這生根、發芽、開花、結果是植物的自然生長規律，他還能從中體會到有更深一層的含義，真不簡單！續：我體會到了播的種子，又像播的愛心；播在地里，就像播在心里。朱總對待藏民能設身處地，誠心誠意地為他們著想，這溫暖了藏民本來擔驚受怕的心。朱總幫助他們春耕的事，會世世代代在藏胞中傳下去，會真正認識到紅軍是自己人，與反動軍隊完

8、全不同 。誰能讀好含義這么深的話？指讀、齊讀5、點板書小結，引讀最后一段當藏胞親眼目睹了這一切，他們說了什么？結合答復，出示“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！誰能讀好這句話？該用什么語氣讀？感謝你怎么知道的？聯絡上下文從“感謝的淚水看出來的。真不錯！指導讀好這句話。猜測一下，藏胞還會說些什么？這真是：出示“軍愛民、民愛軍，軍心民心、心心相印啊！觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大

9、小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語