1、. .PAGE6 / NUMPAGES6答中書書教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：（一）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.了解短文的作者與寫作背景。2.掌握重點(diǎn)字詞，理解文意。過程與方法：1.反復(fù)朗讀課文，以至背誦。2.理解課文容，小組合作翻譯課文。情感態(tài)度價值觀：體會作者所表達(dá)的思想感情。（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。（四）教學(xué)方法：小組合作探究法點(diǎn)撥法（五）教具準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀錄音（六）學(xué)情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊(yùn)。對于學(xué)生來說也很好理解，文章的重點(diǎn)在于美字，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去品味美。

2、在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點(diǎn)。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入孔子曾經(jīng)說過：“仁者，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩文。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇答中書書。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這一環(huán)節(jié)聯(lián)系過去所學(xué)容，讓學(xué)生對所學(xué)容有一定了解。同時簡單的詩句激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、解題，介紹作者與寫作背景“答中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？明確：最后一個“書”是指

3、書信，前一個“書”與“中”連讀指的是一個人。中書：征，曾任中書鴻臚，故稱中書。書：書信，又稱“尺牘”“信札”，一種應(yīng)用型文體。可抒情，如林覺民與妻子書；可寫景，如吳均與朱元思書。 弘景南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的答中書書，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B讓學(xué)生更容易理解課文容。介紹背景時，問題環(huán)環(huán)相扣自然流暢，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識。三、配樂朗誦感受節(jié)奏之美（1）配樂朗讀。（注意字節(jié)奏、字音、情感）a.節(jié)奏：四字句兩兩停頓實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。b.字音：頹（tu）歇（xi）鱗（ln）與（y）c.情感：得意

4、、自豪（2）學(xué)生個別讀。（教師做適當(dāng)點(diǎn)評）（3）學(xué)生齊讀。朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞與停頓，同時能培養(yǎng)他們良好的語感。四、自主譯文感受畫面之美根據(jù)課下注釋，進(jìn)行小組合作，疑難處在小組交流解決，小組派代表回答碰到的問題與解決辦法。（1）“兩岸石壁，五色交輝”五色：多種顏色，虛指。小結(jié)：古代數(shù)詞的虛與實(shí)常常有變化，要謹(jǐn)慎翻譯。（2）“青林翠竹，四時俱備”四時：季節(jié)（古義），時間（今義）小結(jié)：翻譯時需注意古今異義詞。（3）“夕日欲頹，沉鱗競躍”鱗：指魚。以部分代整體，是借代。小結(jié)：借代是指一件事物換種說法，兩種說法之間有相關(guān)性，而不是相似性，

5、這是它和借喻的區(qū)別。（4）“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”亂鳴：此起彼伏地叫。小結(jié)：翻譯要注意意境與美感，直譯與意譯相結(jié)合。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注釋，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。同時學(xué)生自己找問題共同解決的方法，能加深學(xué)生對課文容的理解，比老師一人講解的效果要好。五、品析表達(dá)感受意境之美通過朗讀和翻譯，我們對山川之美有了更具體的體會，請用“我從_一句中讀出了_美，作者從_角度寫出了景物_的特點(diǎn)”這樣的句式在小組間交流，說出你對山川之美的感受。（提示：動靜結(jié)合，視覺聽覺的運(yùn)用）（1）我從“高峰入云，清流見底”一句中讀出了山水交映之美，作者從仰視和俯視的角度，寫出山高水清的特點(diǎn)。（2）我

6、從“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”一句中讀出了色彩配合之美，作者從視覺的角度，寫出了石壁斑斕、竹林青翠的特點(diǎn)。（3）我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”一句中讀出了晨昏變換之美，作者從視覺和聽覺的角度，寫出了山林景色優(yōu)美的特點(diǎn)。（4）我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”一句中讀出了動靜相襯之美，作者從視覺和聽覺的角度，寫出了山林的熱鬧。同學(xué)們都讀出了自己的山水圖，這種美景，我們可不能獨(dú)享，下面任選一幅畫面，化身導(dǎo)游，以導(dǎo)游詞的形式與大家分享你感受到的美。六、拓展提升表達(dá)心中之美誰是最佳導(dǎo)游？示例：大家好！我是這次旅行的導(dǎo)游，這次我們將去的地方景色宜人。每當(dāng)薄霧漸漸

7、消散的時候，猿猴的長鳴，鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，漆紅的余暉映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風(fēng)采，競相越出水面，卻不知夕陽的余暉給它們鍍上了閃亮的光彩。下面讓我們走進(jìn)山林，一起欣賞美景吧！七、體悟真情感受情感之美古人說，“一切景語皆情語”，景物的描寫其實(shí)承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢？明確：沉醉山水的愉悅，與古今知音共賞美景的得意之感！這樣的感情，我們要結(jié)合時代背景去分析。 時代背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作

8、為對友人的安慰。本文是作者寫給中書（征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。這一環(huán)節(jié)通過問題設(shè)置讓學(xué)生感受文中所描繪的美景，并體會作者所表達(dá)的情感。所以所設(shè)置的問題很關(guān)鍵。我所設(shè)置的問題連貫，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓每一學(xué)生都能理解。這一活動以學(xué)生為主體，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生自主發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。八、課堂小結(jié)今天我們隨著弘景走進(jìn)了一個美麗的世界，傾聽著他為征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。小結(jié)時再一次概括了文章的主要特點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。九、作業(yè)趁周末來一次醉情山水之游，寫一篇醉情山水之作，抓住景物特點(diǎn)，寫一篇300字左右的短文，把景物的美躍然紙上。讓學(xué)生懂得學(xué)