1、.*;第 PAGE4 頁?長方體和正方體的認識?說課稿 各位老師，大家好！今天，我說課的題目是?長方體和正方體的認識?。下面我將從教材、教學目的、教法等幾個方面來進展說課。一 、 說教材 ?長方體和正方體的認識?是冀教版小學數學五年級下冊第三單元的第一個課題。這部分內容是在學生能識別長方體和正方體的根底上，進一步學習長方體和正方體的有關知識。通過比較長方體和正方體的特征，進一步強化認識并構建知識構造體系。使學生對周圍的空間中的物體形成初步的空間觀念，并為下一步學習立體幾何圖形打下根底。二、說教學目的基于以上對教材的認識，結合小學生的認知構造特點，我確定了以下教學目的：1、知識與技能目的：通過學

2、習，讓學生知道長方體和正方體的各部分名稱，理解長方體、正方體的特征以及長方體、正方體之間的關系。2、過程與方法目的：讓學生經歷觀察，交流，歸納等認識長方體和正方體特征的過程。3、情感態度與價值觀目的：讓學生積極主動參與數學活動，在總結和歸納長方體、正方體的特征以及關系的過程中獲得積極的學習體驗。三、說教學重、難點根據數學課程標準，及對教材的認識，我確定了本節課的重點和難點。教學重點：掌握長方體和正方體的特征。教學難點：建立“立體圖形的空間概念，理解長方體、正方體的關系。四、說教法 根據幾何知識的教學特點、本節教學內容以及小學生空間觀念薄弱的特點，我將采用以下教學方法。觀察發現法：通過讓學生觀察

3、長方體、正方體的一些實物發現新知，培養學生的觀察概括才能；合作探究法：引導學生通過自主研究、合作討論等活動形式來獲取知識。同時運用多媒體輔助教學，使學生的觀察才能、抽象概括才能逐步進步。五、說學法為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，并逐步形成空間觀念，除了讓學生通過觀察來認識長方體和正方體的特征以外，在觀察實物的根底上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數一數，量一量，做一做來學習新知，同時以此來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。六、說教學過程 數學課程標準指出，數學教學應嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的認知程度和已有的知識經歷出發，創設生動、有趣的情景，激發學生的學習興趣。本節課我根據

4、課程標準，采用直觀演示、觀察發現等方式進展，詳細教學設計如下：一創設情境，導入新課新課開場之前，我將用多媒體向學生展示一些根本圖形長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，詢問學生：“這些圖形我們統稱為什么形？在學生答復稱為平面圖形。然后我讓學生拿出自己準備的盒子，觀察之后告訴他們像盒子這樣占有一定空間的圖形，叫立體圖形，今天我們我們來研究立體圖形中的長方體和正方體的特征，并板書課題長方體和正方體的認識。二探究新知1、認識長方體的面、棱、頂點。首先請學生拿出已準備好的長方體學具，閉上眼睛摸一摸，想一想：“長方體是由什么圍成的？兩個面相交處有什么？三條棱相交處有什么？讓學生告訴我他們的發現，然后

5、我將拿出長方體，邊摸邊講解：什么叫面、棱、頂點。 這里設計讓學生閉上眼睛手摸長方體，是為了讓學生更加深化直觀地認識長方體的面、棱和頂點。2、研究匯報長方體、正方體的特征。請學生用手中的學具四人一小組研究長方體和正方體面、棱、頂點的特征，完成表格。然后抽取學生反響研究成果，并通過詢問其他學生“這個答案對不對？師生互相討論，互動總結出：“長方體有6個面，這些面是長方形，特殊情況有兩個正方形，相對的面相等；長方體有8個頂點；長方體有12條棱，分為四組，每一組棱的長度相等。本環節的設計，通過讓學生看一看、摸一摸、數一數、想一想等活動，引導學生認識了長方體的面、棱、頂點的特征。在匯報完長方體棱的特征后我

6、給出了一道練習題，給出了三組小棒，讓學生判斷哪組可以組成長方體。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。我先讓學生想一想：“如果將長方體的長、寬、高調整，使它們相等，將會得到什么形體？同時演示將長方體變成一個正方體，得出結論：長、寬、高相等的長方體叫正方體，也叫立方體。接著讓學生匯報正方體的面、棱、頂點的特征。這一環節旨在讓學生運用學習遷移認識正方體，通過觀察、考慮、討論來提高學習興趣。

7、5、長方體、正方體間的關系。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 我將讓學生總結前面講到的長方體、正方體的特征，并進展比照，說一說它們一樣點和不同點，挑學生反響，根據它們的一樣點和不同點總結出：正方體是特殊的長方體，我們

8、可以采用集合圖來表示它們的關系，并用多媒體展示。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 這一環節設計旨在師生共同梳理所學知識，鼓勵學生用自己的語言進展描繪，意在培養學生比照、歸納、總結的才能。三多種練習，穩固新知。本節課我設計了簡單的填寫練習題，讓學生穩固和掌握本節課學習的新知識。四課堂小節在小節環節，我將讓學生談一談體會，概括本節課所學知識，再由我補充本節知識要點。并對學生本節課的表現進展點評，對學生在課堂上的積極合作、大膽考慮給予肯定，并提出希望。這樣在培養學生歸納概括才能的同時，又培養了學生學習數學的興趣和學會數學的決心。反思：在長方體認識的教學中，我注重所學知識與現實生活的親密聯絡。注重操作探究及自主學習的才能的培養，構建新知，開展空間觀念。在教學中學生充分操作理論，通過對長方體實物或模型看一看，摸一摸，量一量，數一數等形式多樣活動，逐步認識長方