1、2022屆山西省運(yùn)城市高三5月份考前適應(yīng)性測試語文試卷 人教版高三總復(fù)習(xí) 試卷類型A 運(yùn)城市2022年高三5月份考前適應(yīng)性測試 語文試卷 本試卷考試時間150分鐘，滿分150分。 注意事項(xiàng)： 1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。 2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。 3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。 一、現(xiàn)代文閱讀（36分） （一）論述類文本閱讀（本題共3小題；9分） 閱讀下面的文字，完成13題。 從以勞易勞到以勞易資的

2、歷史發(fā)展蘊(yùn)涵著人類從事勞動的兩個約束條件：第一，個體的勞動屬性，即勞動研究中常說的技能。第二，技能的社會需求。理論上，在給定時和空，社會對某一勞動技能的需求是一定的。換句話說，人盡其力是社會對個體勞動技能需求的函數(shù)。 在不同歷史階段，兩個條件對勞動約束的方式有著本質(zhì)差異。以勞易勞和以勞易物是在有限時空的個體自由勞動，原始零工勞動完全嵌入在對勞動有著充分共識的社會環(huán)境中。勞動的尊嚴(yán)從社會共識中來，社會對勞動技能的需求也是對人的勞動需求，技能的社會意義以人的社會意義為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而以勞易資則是在無限時空展開的有限勞動，其中，崗位勞動是個體被選擇的、符合崗位技能資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的勞動。一方面，勞動和時空的

3、差異性讓勞動的社會環(huán)境千差萬別，勞動尊嚴(yán)被迫從社會共識轉(zhuǎn)向市場供需；另一方面，勞動技能與人分離，崗位需要的是技能，不是社會性的人，人的尊嚴(yán)在崗位勞動里沒有載體。這讓我們馬上想到著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，讓我們進(jìn)一步理解為什么在工廠車間里會出現(xiàn)與生產(chǎn)無關(guān)的人的非正式群體。從人盡其力當(dāng)享尊嚴(yán)的邏輯上，非正式群體可以被視為崗位勞動中人性安放的一種場景性解決方案。 以勞易資意味著在三百多年的崗位勞動發(fā)展中，市場完全放棄了傳統(tǒng)社會針對勞動者人性訴求的社會共識，逐步形成了針對崗位技能的市場共識。在這個共識中，把對勞動者的尊重與對勞動崗位的報(bào)酬相分離，勞動力市場聚焦于勞動技能而無視人對尊嚴(yán)的訴求，形成了與尊嚴(yán)無關(guān)的報(bào)

4、酬體系。 數(shù)字技術(shù)賦能可以解決零工勞動者對勞動機(jī)會的訴求，并且實(shí)現(xiàn)機(jī)會普惠。理論上，數(shù)字零工勞動依然是基于崗位需求的勞動。數(shù)字技術(shù)對零工勞動的賦能在于為差異化的勞動者提供需求信息匯聚和優(yōu)化匹配。可是，要實(shí)現(xiàn)有效率的匹配，作為匹配主體的數(shù)字平臺依舊需要把需求信息崗位化。與工廠勞動的崗位化不同，工廠勞動的崗位化是產(chǎn)品生產(chǎn)流程或服務(wù)提供流程的崗位化，崗位技能的類型和標(biāo)準(zhǔn)有限；數(shù)字零工勞動的崗位化是離散性生產(chǎn)或服務(wù)的崗位化，技能覆蓋幾近完備，進(jìn)而標(biāo)準(zhǔn)接近人的勞動能力的自然系譜。這就是為什么說數(shù)字技術(shù)給擁有不同技能包括自然技能的勞動者帶來了人盡其力的機(jī)會普惠，不僅激活了被工廠勞動革命掩埋的機(jī)會，還創(chuàng)造了

5、無數(shù)新的機(jī)會。 可是，數(shù)字技術(shù)賦能卻無法解決勞動者對勞動尊嚴(yán)的訴求。初始的原因是，自工廠革命以來，人再也無法回歸熟人社會，再也無法通過與熟人日積月累的相識相處而獲得熟人社會的認(rèn)可。生活在陌生人社會成為每個人當(dāng)下必須具備的生存能力，如何從陌生人處獲得人的尊嚴(yán)成為了一個歷史難題。數(shù)字時代的勞動依然只是獲得報(bào)酬的手段，崗位勞動如此，零工勞動亦如是，而非獲得尊嚴(yán)的氛圍。 當(dāng)享尊嚴(yán)不再是勞動形態(tài)的難題，而是時代的難題，社會的難題。解決方案不在勞動中，而在社會里。 （摘編自邱澤奇數(shù)字時代勞動的價(jià)值追求） 1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.人盡其力的狀況可用社會對個體勞動技能需求

6、的函數(shù)表示，具有一定的動態(tài)性。 B.在以勞易資階段，勞動者的尊嚴(yán)因市場聚焦于勞動技能而在崗位勞動里被忽視。 C.數(shù)字技術(shù)賦能為零工勞動者提供了需求信息的匯聚和匹配優(yōu)化，并且實(shí)現(xiàn)機(jī)會普惠。 D.數(shù)字時代，不管是崗位勞動還是零工勞動，雖然可以獲得報(bào)酬卻不能獲得尊嚴(yán)。 2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.文章對比分析了人類從事勞動的約束條件在不同歷史階段的約束方式的本質(zhì)差異。 B.文章指出：在以勞易資的階段，由市場所建構(gòu)的報(bào)酬體系忽視了勞動者的尊嚴(yán)訴求。 C.文章辯證分析了數(shù)字技術(shù)對零工勞動的賦能作用及滿足勞動者尊嚴(yán)訴求的局限性。 D.文章認(rèn)為：讓勞動者享受尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)從社會中尋找

7、解決方案，不能只從勞動形態(tài)著手。 3.根據(jù)原文內(nèi)容，卞列說法正確的一項(xiàng)是（3分） A.勞動者是否擁有尊嚴(yán)的關(guān)鍵在于社會的技能需求與人的社會意義是否相符。 B.在工廠車間設(shè)置與生產(chǎn)無關(guān)的人的非正式群體，可普遍滿足勞動者人性訴求。 C.工廠勞動崗位化與數(shù)字零工勞動崗位化在崗位技能類型是否有限方面有別。 D.與以往不同的是，在數(shù)字技術(shù)賦能的背景下勞動者不能從陌生人處獲得尊嚴(yán)。 （二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分） 閱讀下面的文字，完成46題。 材料一： 如今，不少家長為孩子的教育問題感到焦慮。“雙減”對家長們教育焦慮的影響如何？日前，共青團(tuán)中央宣傳部和中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心開展了“全國義務(wù)

8、教育階段學(xué)生家長雙減政策態(tài)度”調(diào)查，共有511043名家長參與。 調(diào)查顯示，在“雙減”之前，在孩子教育問題上，87.0%的受訪家長感到焦慮。交互分析發(fā)現(xiàn)，孩子成績處于下游的受訪家長，在孩子的教育問題上最為焦慮，達(dá)到了90.0%。從家庭收入水平來看，收入中等偏下的受訪家長最為焦慮，達(dá)到了90.1%。上海三年級學(xué)生家長王女士對孩子的教育問題感覺非常焦慮：“我的焦慮主要來自升學(xué)機(jī)制，希望孩子能上一個好的初中。 但是現(xiàn)在的選拔機(jī)制主要與成績掛鉤，只能強(qiáng)迫孩子學(xué)得更好。” 調(diào)查顯示，“雙減”政策實(shí)施后，72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解，其中34.3%的受訪家長表示緩解很多，38.4%的受訪家長表

9、示緩解一點(diǎn)。另外，有6.5%的受訪家長表示更焦慮了。15.1%的受訪家長表示沒怎么緩解，5.7%的受訪家長表示一直都不怎么焦慮。 交互分析發(fā)現(xiàn)，和網(wǎng)上流行的觀點(diǎn)不同，家庭收入處于中游的受訪家長，表示有所緩解的比例最高，達(dá)到了74.3%。“雙減”政策之后，受訪家長對“課外教育支出減少，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”的認(rèn)同度打出平均分7.7分，說明受訪家長對于“雙減”政策能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的信心比較足，“雙減”在一定程度上緩解了教育焦慮。 （摘編自中國青年報(bào)“雙減”實(shí)施后72.7%的受訪家長表示教育焦慮有所緩解） 材料二： 近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)

10、負(fù)擔(dān)的意見（以下簡稱意見），意見將“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。校內(nèi)方面，要使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性；學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)。 （摘編自李欣義務(wù)教育階段“雙減”政策出臺專家解讀：如何確保“雙減”工作落到實(shí)處？） 材料三： 推進(jìn)“雙減”，需要務(wù)實(shí)地看到，我國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源是中高考用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、選拔學(xué)生，我國基礎(chǔ)教育短視化、功利化的背后，是應(yīng)試化、競技化。在

11、中高考制度不能破除唯分?jǐn)?shù)論的情況下，務(wù)實(shí)的選擇應(yīng)該是“相對減負(fù)”，即采取哪一種方式可以讓學(xué)生的相對負(fù)擔(dān)更小，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。而要給學(xué)生“全面減負(fù)”，消除社會的教育焦慮，則需要推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑。 （摘編自熊丙奇“雙減”的關(guān)鍵在務(wù)實(shí)） 4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.家長們對孩子教育的焦慮主要來自擔(dān)心孩子成績不夠優(yōu)秀、不能得到最好的教育資源以及受到資本營銷和教育搶跑的裹挾。 B.“雙減”前多數(shù)受訪家長對孩子的教育感到焦慮，而孩子成績處于下游、家庭收入中等偏下的受訪家長最為焦慮。 C.“雙減”政策實(shí)施以后

12、，大多數(shù)家長的教育焦慮得以緩解，其中家庭收入為中等和中下等的孩子家長焦慮緩解程度較高。 D.受訪家長對“雙減”政策使“課外教育支出減少，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”認(rèn)同度較高，說明受訪家長一定程度上緩解了教育焦慮。 5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分） A.“雙減”之前，收入處于中游的受訪家長最為焦慮；“雙減”之后，收入中等偏下的受訪家長焦慮緩解的比例為最高。 B.“雙減”政策實(shí)施以后，七成多的受訪家長表示教育焦慮大幅緩解，普遍認(rèn)為“雙減”減少了課外教育支出，減輕了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 C.“雙減”政策由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布而不是由教育部門發(fā)布，表現(xiàn)出我國對教育事業(yè)健康發(fā)展的高

13、度重視。 D.因?yàn)槲覈懈呖贾贫炔荒芷瞥ǚ謹(jǐn)?shù)論，所以應(yīng)采取可以讓學(xué)生的相對負(fù)擔(dān)更小的務(wù)實(shí)選擇，注重發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。 6.在國家實(shí)施“雙減”政策的背景下，可以從哪些層面真正緩解家長的教育焦慮請概括說明。（6分） （三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分） 閱讀下面的文字，完成79題。 紅漆大板凳 聶鑫森 湖南鄉(xiāng)下，稱作田種地的行家里手為“作家”，稱木匠、泥水匠、鐵匠之類手藝人為“師傅”。高家村的高培德，既是作家又是師傅，農(nóng)忙時緊鑼密鼓干田里的活計(jì)，農(nóng)閑時瀟瀟灑灑當(dāng)木匠。鄉(xiāng)下木匠分為兩類，建房架屋的叫“大木匠”，做家具的叫“細(xì)木匠”。高培德是細(xì)木匠，地位比大木匠高。 高培德雖只五十來

14、歲，但按族譜的字派，他是“培”字輩的，不少七八十歲的老人都是他的“晚輩”。 四十歲前，高培德挑著工具箱，去做上門功夫，吃的是百家飯；四十歲后，要做家具的，把木頭運(yùn)到高家來，按件論價(jià)，絕對公道。兒子高守誠只讀了高中就回家跟著他干農(nóng)活兒、學(xué)手藝，如今也小有名氣了。 兒子問爹：“細(xì)木匠哪有不去做上門功夫的？” 高培德頭一昂，說：“想要我的好手藝，就把活計(jì)送到我家來！你是我的兒，也是這個規(guī)矩。” 兒子不敢吭聲兒了。 高培德是家里的最高領(lǐng)導(dǎo)，妻子和兒子是他的兵。 凸顯高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳。長板凳又叫大板凳。八仙桌沒有上漆，其他三方的大板凳也沒有上漆。吃飯時，高培德坐在上方

15、的紅漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，兒子坐桌子的左方，下方空著。 有客人來訪，高培德客氣地指著八仙桌下方的大板凳，說：“請坐！”自己則坐在上方，然后叫妻子送茶上來。 背地里，大家都叫他“大板凳”。 沒有誰可以和他并排坐在紅漆大板凳上，也沒有誰敢對他的木匠技藝橫挑鼻子豎挑眼因?yàn)槟愀菊也怀雒　?他的手藝太好了，柜、櫥、床、椅、凳、案、幾，傳統(tǒng)的，新式的，沒有他不會做的。尤其是關(guān)鍵部位的卯榫，嚴(yán)絲合縫，多少年后，榫與眼兒都牢牢地咬在一起，無半點(diǎn)兒松動。他說：“做家具的本事在卯榫，我可以一個釘子都不用。”又說：“木匠的手藝精不精，只要看他做的大板凳！” 高培德做的大板凳，遠(yuǎn)近聞名。凳面刨得平滑，四條

16、凳腿粗細(xì)合度，這不難，關(guān)鍵在凳腿不是直立的，必須從上到下向外緩緩斜出，榫頭和榫眼也要鑿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，還要能承重能經(jīng)久。高家的四條大板凳就是樣板。 鎮(zhèn)政府新裝修了學(xué)習(xí)室，要把二十條舊的大板凳換下來，再新做二十條。鎮(zhèn)長親自打電話來，讓高培德父子帶工具上門去做。 高培德說：“把木頭送到我家來吧，我們無法分身前來應(yīng)卯。外村一戶人家，等著家具辦喜事。”說完，就把電話掛了。 晚上，年輕的村主任付有根走進(jìn)了高家，進(jìn)門就大聲說：“高師傅，鎮(zhèn)政府喊你去做事，你不去，鎮(zhèn)長打電話罵了我一頓。” 堂屋里電燈亮晃晃的。在八仙桌上方，高培德坐在大板凳的正中間，喝著茶，半瞇著眼睛，淡淡地說：“罵你

17、做什么？應(yīng)該罵我呀！” “罵我沒教育好村民，還說我這個培養(yǎng)對象是被領(lǐng)導(dǎo)看走了眼。” 付有根急紅了臉，幾步就躥到高培德身邊，一屁股坐到大板凳上。 高培德的眉頭，馬上鎖緊了。 “高作家，高師傅，你給我個面子，帶著你兒子去鎮(zhèn)政府吧。過些日子，上級要到鎮(zhèn)政府檢查工作，學(xué)習(xí)室要配齊嶄新的大板凳，表示這里的讀書環(huán)境很好。” 高培德說：“這是在搞假場合！”話還沒落音，他突然站了起來。付有根是坐在大板凳的頂邊上，高培德一站起，大板凳失去平衡，翹了起來，付有根重重地跌倒在地上。 “你怎么不打招呼就站起來了？” “你自己不坐穩(wěn)，怪誰？你去告訴他們，那些大板凳是我當(dāng)年做的，再用二十年都不會壞。鎮(zhèn)里要是錢多，去捐助貧

18、困戶！” 付有根爬起來，悻悻地走了。 妻子說：“老高，你把村主任得罪了，也把鎮(zhèn)政府得罪了。” “我怕個鳥！” 兒子討好地說：“爹，你不去，我去，如何？”高培德猛地一拍八仙桌，吼道：“你也不能去！” 后來，譚鎮(zhèn)長被免職了，聽說因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題和弄虛作假。付有根在村民選舉中也落選了。鎮(zhèn)政府做板凳的事就不了了之。 在高家村，高培德家的院子是最寬敞的，挨墻栽的都是杉樹、樟樹和芭蕉樹，擋風(fēng)遮日，如綠色的屏風(fēng)。混凝土打造的院坪，平平整整。院子四角都安上了電燈，隨時可以拉亮。 各家的自留山，由農(nóng)技員指導(dǎo)，栽的都是黃桃，三年就掛果了。初夏時節(jié)，不少黃桃樹突然遭遇了病蟲害。 新任的村主任楊樹請來了農(nóng)技員，白天看現(xiàn)場

19、，夜里給村民講課，課堂就選在高家大院。楊樹低聲下氣地和高培德商量時，高培德說：“沒問題！大家?guī)€凳子來就行，茶水我們會備好。” 天剛黑，院子里的電燈全亮了，村民們也陸續(xù)到齊。 高培德對妻子說：“你負(fù)責(zé)燒水泡茶，不能誤事。” “你放心吧。”高培德又對兒子說：“把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來義務(wù)講課，是真正的親農(nóng)重農(nóng)，理應(yīng)受到最大的尊重。” 兒子高喊一聲：“爹是個明白人！” （有刪改） 7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.小說開篇介紹“作家”“師傅”“大木匠”“細(xì)木匠”等稱呼及按族譜排輩情況，具有濃郁的行業(yè)和鄉(xiāng)土特色。 B.高培德做家具活要客戶把木頭運(yùn)到高

20、家來，吃飯時要坐在堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳上，形象非常鮮明。 C.譚鎮(zhèn)長打電話讓高培德父子去鎮(zhèn)政府做大板凳，后來指責(zé)村主任辦事不力，這兩件事都表現(xiàn)出形式主義、官僚主義作風(fēng)。 D.小說設(shè)置了付有根抱怨、妻子提醒、兒子勸解等情節(jié)，如眾星拱月一般，凸顯了高培德正直不阿的形象。 8.小說中的兒子為什么說他爹高培德是明白人？請簡要分析。（6分） 9.小說為什么以“紅漆大板凳”為題？請結(jié)合作品簡要分析。（6分） 二、古代詩文閱讀（34分） （一）文言文閱讀（本題共4小題，19分） 閱讀下面的文言文，完成1013題。 武王勝殷，入殷，未下輿，命封黃帝之后于鑄，封帝堯之后于黎，封帝舜之后于陳。下輿，命

21、封夏后之后于杞，立成湯之后于宋，以奉桑林。武王乃恐懼，太息流涕，命周公旦進(jìn)殷之遺老，而問殷之亡故，又問眾之所說、民之所欲。殷之遺老對曰：“欲復(fù)盤庚之政。”武王于是發(fā)巨橋之粟，賦鹿臺之錢，以示民無私。出拘救罪，分財(cái)棄責(zé)，以振窮困。封比干之墓，靖箕子之宮，表商容之閭，士過者趨，車過者下。三日之內(nèi)，與謀之士，封為諸侯，諸大夫賞以書社，庶士施政去賦。然后濟(jì)于河，西歸報(bào)于廟。釁鼓旗甲兵，藏之府庫，終身不復(fù)用。此武王之德也。故周明堂外戶不閉，示天下不藏也。武王勝殷，得二虜而問焉，曰：“若國有妖乎？”一虜對曰：“吾國有妖，晝見星而天雨血。”一虜對曰：“此則妖也，雖然，非其大者也。吾國之妖甚大者，子不聽父，弟

22、不聽兄，君令不行。”武王避席再拜之。此非貴虜也，貴其言也。趙襄子攻翟，勝左人、中人。使使者來謁之，襄子方食摶飯，有憂色。左右曰：“一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色，何？”襄子曰：“江河之大也，不過三日。飄風(fēng)暴雨日中，不須臾。今趙氏之德行，無所于積，一朝而兩城下，亡其及我乎！”孔子聞之曰：“趙氏其昌乎！”夫憂所以為昌也，而喜所以為亡也。勝非其難者也，持之其難者也。賢主以此持勝，故其福及后世。齊荊吳越，皆嘗勝矣，而卒取亡，不達(dá)乎持勝也。噍有道之主能持勝孔子之勁舉國門之關(guān)而不肯以力聞墨子為守攻公輸般服而不肯以兵加善持勝者以術(shù)強(qiáng)弱。 （節(jié)選自呂氏春秋覽慎大） 10.下列對文中畫波浪線部分的斷句

23、，正確的一項(xiàng)是（3分） A.唯有道之主能持/勝孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加/善持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱 B.唯有道之主能持/勝孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加善/持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱 C.唯有道之主能持勝/孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加/善持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱 D.唯有道之主能持勝/孔子之勁/舉國門之關(guān)/而不肯以力聞/墨子為守攻/公輸般服/而不肯以兵加善/持勝者/以術(shù)強(qiáng)弱 11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.書社，古代印書的機(jī)構(gòu)；賞諸大夫以書社，可見周武王對

24、文化事業(yè)的重視。 B.釁，古代殺死牛、羊、豬或其他獸類后以其血涂在器物上進(jìn)行祭祀的儀式。 C.明堂，即“明政教之堂”，是古代帝王用于頒布政令、祭祀的重要禮制建筑。 D.避席，古人習(xí)慣席地而坐，為表謙遜和對對方的尊敬，則離席起立以示敬意。 12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.周武王戰(zhàn)勝了商，進(jìn)入殷都，還沒有來得及下車，就分封了黃帝、堯、舜的后代；下了車，就分封了大禹、成湯的后代，初步穩(wěn)定了政權(quán)。 B.周武王虛心聽取意見，采取盤庚之法，實(shí)行寬緩之政，救濟(jì)貧困者，釋放挽救罪人，表彰尊重賢人，分封賞賜有功之臣，以滿足民眾欲求。 C.周武王向商的兩個俘虜詢問商有無怪異之事，他們的

25、回答一者關(guān)乎天象，一者關(guān)乎人事，周武王以后者言為貴，連拜兩次以表示恭敬。 D.趙襄子攻打翟國取得勝利卻有所恐懼，認(rèn)為趙氏品行蓄積得不厚，如此順利恐怕遭遇禍殃，孔子聽到這件事后打聽趙氏昌盛了沒有。 13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色，何？（5分） （2）齊荊吳越，皆嘗勝矣，而卒取亡，不達(dá)乎持勝也。（5分） （二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分） 閱讀下面這首唐詩，完成1415題。 聽嘉陵江水聲寄深上人 韋應(yīng)物 鑿崖泄奔湍，古稱神禹跡。 夜喧山門店，獨(dú)宿不安席。 水性自云靜，石中本無聲； 如何兩相激，雷轉(zhuǎn)空山驚？ 貽之道門舊，了此物

26、我情。 注深上人，韋應(yīng)物的佛門舊友；上人，唐人以之稱僧人。道門：佛門。了：盡，結(jié)束，引申為解決，解答。物我情：指客觀外物的實(shí)情與主觀自我的認(rèn)識。 14.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.一、二句寫嘉陵江水流湍急，并聯(lián)想到大禹治水的傳說，增加了傳奇色彩。 B.三、四句寫因水聲喧鬧而無法安寢，承接上文的描寫，引出下文的抒情。 C.七、八句提出問題而沒有回答，把疑惑推給老友，既緊扣題目，又留有余味。 D.詩人將這首詩贈給自己的佛門舊友深上人，與其交流對物我之情的理解。 15.這首詩借水、石表達(dá)了怎樣的禪理？對此如何評價(jià)？請簡要分析。（6分） （三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分

27、） 16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）韓愈馬說中說千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能“，”，不以千里馬著稱。 （2）李商隱錦瑟的尾聯(lián)攏束全篇“?。”由此可見，作者不是到老年才感到悵恨，當(dāng)初就已先知先覺了。 （3）蘇軾赤壁賦中說：江上的清風(fēng)與山間的明月，送到耳邊便聽到聲音，進(jìn)入眼簾便繪出形色，并且“，”，這是造物者所恩賜的沒有窮盡的寶藏，人們可以一起享用。 三、語言文字運(yùn)用（20分） （一）語言文字運(yùn)用（本題共3小題，9分） 閱讀下面的文字，完成1719題。 70載，初心不改；70載砥礪前行，春華秋實(shí)。新中國的航空工業(yè)完成了從到，再到與世界先進(jìn)國家同臺競技的跨越

28、，()。使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹艺\精神、堅(jiān)韌執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神、敢于突破的創(chuàng)新精神、接續(xù)奮斗的逐夢精神，引領(lǐng)著航空人勇往直前。從新中國航空工業(yè)創(chuàng)建的那一刻起，航空人就扛起了自己的責(zé)任，肩負(fù)共和國“60億斤小米”的重托奮勇前進(jìn)；他們攀登著科技高峰，追尋著未來的“星辰大海”。 今日，中華民族站在實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程已然開啟。在的中國航展上，“國之重器”將再次勁舞蒼穹，為國奮飛，向世界展示中國力量、中國價(jià)值、中國精神。航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國軍隊(duì)、金國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。 相信，有戰(zhàn)鷹翱翔，中國的

29、天空不會寂寞；期待，擁命運(yùn)與共，人類的未來更加蔚藍(lán)！ 17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分） A.餐風(fēng)宿雨蹣跚學(xué)步迎頭趕上萬眾矚目 B.餐風(fēng)宿雨步履蹣跚奮起直追舉世聞名 C.一往無前蹣跚學(xué)步奮起直追萬眾矚目 D.一往無前步履蹣跚迎頭趕上舉世聞名 18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分） A.追求卓越、為國為民、砥礪奮進(jìn)的不朽豐碑得以樹立 B.為國為民砥礪奮進(jìn)、追求卓越的不朽豐碑得以樹立 C.樹立起追求卓越、為國為民、砥礪奮進(jìn)的不朽豐碑 D.樹立起為國為民、砥礪奮進(jìn)追求卓越的不朽豐碑 19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分） A.航空工業(yè)

30、在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國軍隊(duì)、全國人民攜手闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。 B.航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，與中國軍隊(duì)、全國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。 C.在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，航空工業(yè)與中國軍隊(duì)、全國人民攜手邁開闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。 D.航空工業(yè)在黨中央、國務(wù)院、中央軍委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，與中國軍隊(duì)、全國人民攜手闊步前行，一同寫下“日與月悠長、山與河無恙”。 （二）語言文字運(yùn)用（本題共2小題，11分） 閱讀下面的文字，完成2021題。 秋分之后，雖然夜晚涼爽，但氣候逐漸干燥，而白天有時氣溫仍較高。中醫(yī)認(rèn)為，燥勝則消耗津液，熱能傷津、傷氣。秋分過后的養(yǎng)生保健應(yīng)注意。 秋燥的癥狀主要表現(xiàn)在呼吸系統(tǒng)、皮膚以及腸道等三個部位。主要表現(xiàn)為口鼻干燥、咽部干燥等。皮膚的秋燥癥狀表現(xiàn)為皮膚的干燥、瘙癢，甚至出現(xiàn)干裂、皮屑脫落等。而腸道干燥則是表現(xiàn)為腸道津液不足，容易出現(xiàn)大便干結(jié)難解、便秘、腹脹等情況。預(yù)